(Рис. 8
Девочки редко строили башни. А когда строили, it
ставили их на заднем плане, вблизи стены или прямо
прислонив к ней. Самая высокая башня, построенная
девочкой, вообще находилась не на столе, а на полк(
помещавшейся в нише за столом.
156
Если <высокое> и <низкое> - маскулинные пере-
gnHbie, то <открытое> и <закрытое> - фемининные мо-
дальности. Интерьеры домов без стен создавались боль-
шинством девочек. Во многих случаях такие интерьеры
носили явно мирный характер. Когаа это был дом, а не
школа, игрушечная девочка часто играла на фортепьяно:
в высшей степени банальная <захватывающая киносце-
на> у девочек данного возраста.
Однако в ряде случаев встречалось нарушение спо-
койствия. Вбегающая в дом свинья вызывает в семье пе-
реполох и вынуждает девочку спрятаться за фортепьяно;
учительница вскочила на стол, потому что в класс вошел
тигр. Хотя пугаемые таким образом лица в большинстве
своем оказываются женщинами, вторгающийся элемент
всегда мужчина, мальчик или животное. Если это, к
157
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
примеру, собака, то это определенно собака мальчика.
Довольно странно Однако что идея вторгающегося живого
существа не приводит к защитному возведению стен или
запиранию дверей. Скорее, большая часть подобных втор-
жений содержит элемент юмора и приятного возбуждения.
Простые огороженные места, с низкими стенами и
безо всяких украшений, были самыми многочисленными
среди построенных девочками конфигураций. Однако
такие примитивно огороженные места часто имели ис-
кусно сделанные входы-выходы (рис. 9), и это единствен-
ный элемент, который девочки заботливо строят и бога-
то украшают. Блокирование входа или укрепление (нара-
щивание) стен, как можно было обнаружить при допол-
нительном исследовании, отражает острую тревогу отно-
сительной женской роли.
Самые существенные половые различия в использо-
вании игрового пространства суммировались в следую-
щих модальностях. У мальчиков характерными перемен-
158
ными оказались высота, падение, интенсивное движение
(индейцы, животные, автомобили) и его направление по
заданному руслу или задержка (полицейский); у девочек
-статические интерьеры, незатейливо огороженные, от-
крытые, отличающиеся мирным характером или подвер-
гающиеся вторжению. Мальчики украшали высокие стро-
ения, девочки - входы (выходы).
Теперь уже ясно, что пространственные тенденции,
направляющие эти конструкции, напоминают о гениталь-
ных модусах (обсуждавшихся в этой главе) и фактически
находятся в тесном соответствии с морфологией поло-
вых органов. У мужчины - это наружные половые орга-
ны, по своей природе способные к напряжению-и втор-
жению и проводящие высоко подвижные сперматозоиды;
у женщины - внутренние органы с вестибулярным про-
ходом, ведущим к неподвижно ожидающей яйцеклетке.
Служит ли это отражением острого и временного акцен-
та на модальностях половых органов, который возникает
вследствие переживания надвигающегося.полового созре-
вания? Моя клиническая позициями недолгое изучение
<драматических постановок> студентов колледжа) скло-
няют меня считать, что господство генитальных модусов
над модальностями пространственной организации отра-
жает глубокое различие в чувстве пространства у двух
полов, и что половая дифференциация как раз и обеспечи-
вает наиболее убедительное различие в принципиальной
схеме человеческого тела, а оно (различие), в свою очередь,
соопределяет биологический опыт и социальные роли.
Конструктивную игру можно также рассматривать и
как пространственное выражение множества социальных
коннотаций. В таком случае, склонность мальчика изоб-
ражать направленное наружу и вверх движение - это,
возможно, лишь иное выражение сознаваемой им обя-
занности показать себя сильным и агрессивным, подвиж-
ным и независимым в нашем мире, достичь <положения
159
-- Эршг ... _____",,"1111 ""Г""Ї
-
тании детей. Ї "ем очаге и восг
"""" иРпретация став
ны, ми Р- и сооружая с"
них и предво-воихтепере,
и Майков ее "Ї ьные ф,
цейский - вот их" ""Уся ими? Пол,
Ренносю сказав " можно с ув<
шем полицейс-идТсчи" "" " Ї
подобного выбора П " Ї" ни
каких - - сооружают
ифах? При той изобоет конструктивно
мотивацией этоТ" Рой сильно
можно убедите на "ь" зей, в
него поля с иб """РОЙКИ одного фу
оно бьшо по" " прочим.
Дала ожирев, 0 Ї T
носила <неестественн скими ухватхами
ихал.ойдУ--
нашегоед " ов
мивой войне, и оа "" - -ОРОЙ
одной из самых сильных " летчиком стало
не менее, иущо " мальчишек. Тем 1
ние лишь пне Ї н почте
сом; тогда кпоТин-" еще пуп-1
сюжетах в два разаТа <сеется в их игровыхД
более иий рево - ""Ределенн
запада, ибо им камерикогоД
160
привязанности к их нынешним семьям и в ожидании по-
вдения собственных семей в будущем, помимо всех тех
тремлений, которые, возможно, одинаковы у них с маль-
чиками, то этим еще не удается прямо объяснить, почему
1девочки обносят свои дома редкими и низкими стенами.
1дюбовь к домашней жизни могла бы, предположительно,
1 иметь результатом как раз прирост высоких стен и за-
пертых дверей в качестве гарантов интимности и безо-
пасности. Большинство кукол-девочек в этих мирных
сценах играют на фортепьяно или спокойно сидят со сво-
ими домашними в гостинной. Действительно ли это мож-
но рассматривать как репрезентацию желаемого ими по-
ведения? И можно ли считать, что они стали бы делать
то, что им хочется-, когда их просили построить захваты-
вающую киносцену?
Если фортепьянная игра маленькой девочки выгля-
дит столь же характерной для репрезентации мирного
интерьера в конструкциях девочек, как и перекрываемое
полицейским дорожное движение в уличных сценах маль-
чиков, то можно предположить, что первая выражает бла-
гополучие внутри дома. а второе - осторожность на
улице. Такой акцент на благополучии и осторожности в
ответах на ясную инструкцию придумать <захватываю-
щую киносцену> наводит на: мысль, что в этих реакциях
выражаются динамические переменные и острые конф-
ликты, которые не объяснить теорией простого соответ-
ствия культурным и сознательным идеалам.
Тогда мы можем принять признаки модусов органа в
детских конструкциях как напоминание о том, что наш
жизненный опыт прочно связывается с основной схемой
тела. За модусами органа и их анатомическими моделями
мы видим намек на мужской и женский опыт простран-
ства (experience of space). Его основные принципы ста-
нут яснее, если вместо простых конфигураций мы отме-
тим те характерные функции, которые акцентируются в
6 Зап. № 438
161
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
различных способах использования (или не использова-1
ния) кубиков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
Девочки редко строили башни. А когда строили, it
ставили их на заднем плане, вблизи стены или прямо
прислонив к ней. Самая высокая башня, построенная
девочкой, вообще находилась не на столе, а на полк(
помещавшейся в нише за столом.
156
Если <высокое> и <низкое> - маскулинные пере-
gnHbie, то <открытое> и <закрытое> - фемининные мо-
дальности. Интерьеры домов без стен создавались боль-
шинством девочек. Во многих случаях такие интерьеры
носили явно мирный характер. Когаа это был дом, а не
школа, игрушечная девочка часто играла на фортепьяно:
в высшей степени банальная <захватывающая киносце-
на> у девочек данного возраста.
Однако в ряде случаев встречалось нарушение спо-
койствия. Вбегающая в дом свинья вызывает в семье пе-
реполох и вынуждает девочку спрятаться за фортепьяно;
учительница вскочила на стол, потому что в класс вошел
тигр. Хотя пугаемые таким образом лица в большинстве
своем оказываются женщинами, вторгающийся элемент
всегда мужчина, мальчик или животное. Если это, к
157
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
примеру, собака, то это определенно собака мальчика.
Довольно странно Однако что идея вторгающегося живого
существа не приводит к защитному возведению стен или
запиранию дверей. Скорее, большая часть подобных втор-
жений содержит элемент юмора и приятного возбуждения.
Простые огороженные места, с низкими стенами и
безо всяких украшений, были самыми многочисленными
среди построенных девочками конфигураций. Однако
такие примитивно огороженные места часто имели ис-
кусно сделанные входы-выходы (рис. 9), и это единствен-
ный элемент, который девочки заботливо строят и бога-
то украшают. Блокирование входа или укрепление (нара-
щивание) стен, как можно было обнаружить при допол-
нительном исследовании, отражает острую тревогу отно-
сительной женской роли.
Самые существенные половые различия в использо-
вании игрового пространства суммировались в следую-
щих модальностях. У мальчиков характерными перемен-
158
ными оказались высота, падение, интенсивное движение
(индейцы, животные, автомобили) и его направление по
заданному руслу или задержка (полицейский); у девочек
-статические интерьеры, незатейливо огороженные, от-
крытые, отличающиеся мирным характером или подвер-
гающиеся вторжению. Мальчики украшали высокие стро-
ения, девочки - входы (выходы).
Теперь уже ясно, что пространственные тенденции,
направляющие эти конструкции, напоминают о гениталь-
ных модусах (обсуждавшихся в этой главе) и фактически
находятся в тесном соответствии с морфологией поло-
вых органов. У мужчины - это наружные половые орга-
ны, по своей природе способные к напряжению-и втор-
жению и проводящие высоко подвижные сперматозоиды;
у женщины - внутренние органы с вестибулярным про-
ходом, ведущим к неподвижно ожидающей яйцеклетке.
Служит ли это отражением острого и временного акцен-
та на модальностях половых органов, который возникает
вследствие переживания надвигающегося.полового созре-
вания? Моя клиническая позициями недолгое изучение
<драматических постановок> студентов колледжа) скло-
няют меня считать, что господство генитальных модусов
над модальностями пространственной организации отра-
жает глубокое различие в чувстве пространства у двух
полов, и что половая дифференциация как раз и обеспечи-
вает наиболее убедительное различие в принципиальной
схеме человеческого тела, а оно (различие), в свою очередь,
соопределяет биологический опыт и социальные роли.
Конструктивную игру можно также рассматривать и
как пространственное выражение множества социальных
коннотаций. В таком случае, склонность мальчика изоб-
ражать направленное наружу и вверх движение - это,
возможно, лишь иное выражение сознаваемой им обя-
занности показать себя сильным и агрессивным, подвиж-
ным и независимым в нашем мире, достичь <положения
159
-- Эршг ... _____",,"1111 ""Г""Ї
-
тании детей. Ї "ем очаге и восг
"""" иРпретация став
ны, ми Р- и сооружая с"
них и предво-воихтепере,
и Майков ее "Ї ьные ф,
цейский - вот их" ""Уся ими? Пол,
Ренносю сказав " можно с ув<
шем полицейс-идТсчи" "" " Ї
подобного выбора П " Ї" ни
каких - - сооружают
ифах? При той изобоет конструктивно
мотивацией этоТ" Рой сильно
можно убедите на "ь" зей, в
него поля с иб """РОЙКИ одного фу
оно бьшо по" " прочим.
Дала ожирев, 0 Ї T
носила <неестественн скими ухватхами
ихал.ойдУ--
нашегоед " ов
мивой войне, и оа "" - -ОРОЙ
одной из самых сильных " летчиком стало
не менее, иущо " мальчишек. Тем 1
ние лишь пне Ї н почте
сом; тогда кпоТин-" еще пуп-1
сюжетах в два разаТа <сеется в их игровыхД
более иий рево - ""Ределенн
запада, ибо им камерикогоД
160
привязанности к их нынешним семьям и в ожидании по-
вдения собственных семей в будущем, помимо всех тех
тремлений, которые, возможно, одинаковы у них с маль-
чиками, то этим еще не удается прямо объяснить, почему
1девочки обносят свои дома редкими и низкими стенами.
1дюбовь к домашней жизни могла бы, предположительно,
1 иметь результатом как раз прирост высоких стен и за-
пертых дверей в качестве гарантов интимности и безо-
пасности. Большинство кукол-девочек в этих мирных
сценах играют на фортепьяно или спокойно сидят со сво-
ими домашними в гостинной. Действительно ли это мож-
но рассматривать как репрезентацию желаемого ими по-
ведения? И можно ли считать, что они стали бы делать
то, что им хочется-, когда их просили построить захваты-
вающую киносцену?
Если фортепьянная игра маленькой девочки выгля-
дит столь же характерной для репрезентации мирного
интерьера в конструкциях девочек, как и перекрываемое
полицейским дорожное движение в уличных сценах маль-
чиков, то можно предположить, что первая выражает бла-
гополучие внутри дома. а второе - осторожность на
улице. Такой акцент на благополучии и осторожности в
ответах на ясную инструкцию придумать <захватываю-
щую киносцену> наводит на: мысль, что в этих реакциях
выражаются динамические переменные и острые конф-
ликты, которые не объяснить теорией простого соответ-
ствия культурным и сознательным идеалам.
Тогда мы можем принять признаки модусов органа в
детских конструкциях как напоминание о том, что наш
жизненный опыт прочно связывается с основной схемой
тела. За модусами органа и их анатомическими моделями
мы видим намек на мужской и женский опыт простран-
ства (experience of space). Его основные принципы ста-
нут яснее, если вместо простых конфигураций мы отме-
тим те характерные функции, которые акцентируются в
6 Зап. № 438
161
Эрик Г. Эриксон. Детство и общество
различных способах использования (или не использова-1
ния) кубиков.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68