Еще в начале 40-х годов С. Лангер r
книге <Философия в новом ключе> писала: <Если не.
правы гештальтпсихологи в своем убеждении в том,
что процесс образования гештальтов лежит в само
природе восприятия, я просто не знаю, как можно за-
полнить пробел между восприятиями и понятиями
органами ощущения и органом мышления, хаосо>
стимулов и логической реакцией>.
Арнгейм довольно легко заполняет этот пробел. П<
его мнению, перцептивные механизмы осуществляю
операции <активного зондирования, выбора, схваты
вания существенных черт, упрощения, абстрагирован
ния, анализа и синтеза, комплектации, исправления.
534
ццения задач, комбинирования, разделе-
ния в контекст>. Кажется, трудно что-
i.K перечисленным творческим операци-
"они оказываются действующими уже на
риятий!
..,113 всех видов восприятий зрительные,
очеркивает, что если решение любой зада-
,гает реорганизацию проблемной ситуа-
пасти зрительных восприятий такая про-
F самую простую форму - иногда доста-
местить центр ориентировки. Взритель-
ятиях постоянно имеет место заполнение
о есть феномен, опять-таки характерный
актуального поведения; решение задач
Ставимо с восприятиями также и на том
что в обоих случаях важную роль играет
выделяющихся черт, группирование дан-
ение акцента в отношениях. Наконец, осо-
Йбно останавливается Арнгейм на абстра-
, которое, по его мнению, не только реали-
te и в восприятиях, но становится возмож-
10 благодаря им.
вполне последователен в своем односто-
<имании творческих явлений. Он утверж-
римое превосходство зрительного способа
>го медиума>) над другими способами по-
[зывает космологическое представление о
ит планет с изначальной <простой> геш-
м формой круга, проявляющейся также в
уйках; полагает, будто визуального анали-
ювой фигуры> достаточно, чтобы убедить-
[стве суммы квадратов катетов квадрату ги-
отрицает значение языка в качестве необхо-
яструмента творческой деятельности; припи-
юские тенденции всем инстанциям психики,
;к неожиданному выводу о том, что вообще
ский мозг не приспособлен выполнять меха-
воспроизведение>. Неубедительность всех
иных утверждений очевидна и едва ли нуж-
арсобом доказательстве. Достаточно привести
535
лишь один пример, чтобы показать теоретическую
основательность концепции Арнгейма. Трудность
мысления факта притяжения землей предметов А]
гейм объясняет тем, что <такая интерпретация не п
сказывается чувственным опытом>. Однако Hbioi
сделал свое открытие, идущее вразрез с перцептивн
ми данными. Следовательно, пример Арнгейма щ
тиворечит его собственной теории.
Проблеме визуализации уделяется внимание
многих исследованиях современных психологов, xi
она и трактуется по-разному различными авторам]
Так, американский психолог Уолкап выдвигает гип<
тезу, согласно которой творческие личности сначаз
случайно обнаруживают в себе, а затем развивают д
высокой степени совершенства способность к визу)
лизации, значительно облегчающую манипуляции"
ходе мыслительного процесса. Следовательно, визу)
лизация выступает как способ, позволяющий бол<
оперативно .производить умственные перестанови
имеющейся информации. Тем самым мы возвр)
щаемся к ассоциационистской концепции реко>
бинации.
Ньюэлл, Шоу и Саймон весьма трезво и объекты
но оценили роль визуализации в творческом процесс
<Часто мы намеренно строим визуальные представл1
ния абстрактных отношений... Если мы изображае
что-либо в виде стрелки, мы определяем порядок,
соответствии с которым пункты, соединенные CT]
кой, будут поступать в поле внимания... Если мы
кое-либо явление изображаем в виде линии, то
склонны (потому что так функционирует наше зр:
тельное воображение) приписать ему свойство нещ
ры внести.
В этом и заключается как сила, так и опасность с
разов представлений в качестве инструмента мыии
ния. Чем более богата свойствами система образе
используемых нами, тем полезнее эти образы для N
нипулирования, однако тем больше опасность TOI
что мы будем делать заключения на основан
536
д-емы образов, которыми сам объект не
4у мнению, приведенная оценка роли ви-
t-в фантазии показывает беспочвенность
к психологов, которые усматривают в ви-
теоретическую концепцию, способную
Шроду фантазии. Если под визуализацией
нкретный практический прием умствен-
ности, то она, как и другие приемы (на-
Ьльзование аналогий), в ряде случаев, не-
агоприятствует творчеству. Вместе с тем
iTb, что использование понятия <визуали-
(естве объяснительной концепции создает
еретические трудности, нуждается в до-
йх допущениях, например в гипотезе ре-
.ывалось, что многие современные пред-
яитальтпсихологии дополняют ортодок-
[отезы <психического поля> другими до-
иначе говоря, не проявляют строгой по-
>ности в теоретической интерпретации
и, пытающиеся соединить гештальтпси-
:социационизмом, указывают, в частнос-
"о инсайт далеко не всегда предшествует
(аоборот, либо совпадает с ним, либо на-
е после решения. Это дает повод утверж-
1сайт - всего-навсего готовый результат
гских <механизмов проб и ошибок>, кото-
1аются, правда, за порогом сознания; по
1чине инсайт и воспринимается как вне-
1ние.
1я дополнить традиционное учение геш-
огов концепциями, заимствованными из
>й даже противоположных психологичес-
убедительно свидетельствует о том, что са-
1Ики гештальтпсихологии осознают недо-
своих посылок.
537
ГИПОТЕЗА СТАДИЙНОСТИ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Компромиссными концепциями, в которых как
уживаются идея проб и ошибок и идея инсайта, еле
ет считать различные учения о стадийном протекай
творческой деятельности. Идея стадийности в
сколько аморфном виде была высказана ранними
следователями фантазии.
В 109 г. американский философ и психолог Д..
Дьюи в своей книге <Как мы мыслим> подробно oi
сал пять стадий творческого мышления. Прежде вс
человек опознает задачу или ставит вопрос. Вслед
этим начинается анализ задачи, более точное ее оп
деление и сопоставление с другими задачами. За
наступает стадия выдвижения гипотез, перебора д
личных предположений, при помощи которых мо;
было бы решить поставленную задачу. После этого
ступает стадия обсуждения и продумывания возм
ных выводов и следствий из гипотез и принятие ре
ния. Наконец, имеет место оценка решения путем э1
периментальных или других проверок.
В этой схеме, бесспорно, схвачены некоторые
новные этапы творческой деятельности, хотя она
личается слишком большой степенью общности.
кая схема с одинаковым успехом может быть при
жима и к небольшим практическим проблемам,
проблемам, решаемым множеством ученых на про
жении ряда лет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202
книге <Философия в новом ключе> писала: <Если не.
правы гештальтпсихологи в своем убеждении в том,
что процесс образования гештальтов лежит в само
природе восприятия, я просто не знаю, как можно за-
полнить пробел между восприятиями и понятиями
органами ощущения и органом мышления, хаосо>
стимулов и логической реакцией>.
Арнгейм довольно легко заполняет этот пробел. П<
его мнению, перцептивные механизмы осуществляю
операции <активного зондирования, выбора, схваты
вания существенных черт, упрощения, абстрагирован
ния, анализа и синтеза, комплектации, исправления.
534
ццения задач, комбинирования, разделе-
ния в контекст>. Кажется, трудно что-
i.K перечисленным творческим операци-
"они оказываются действующими уже на
риятий!
..,113 всех видов восприятий зрительные,
очеркивает, что если решение любой зада-
,гает реорганизацию проблемной ситуа-
пасти зрительных восприятий такая про-
F самую простую форму - иногда доста-
местить центр ориентировки. Взритель-
ятиях постоянно имеет место заполнение
о есть феномен, опять-таки характерный
актуального поведения; решение задач
Ставимо с восприятиями также и на том
что в обоих случаях важную роль играет
выделяющихся черт, группирование дан-
ение акцента в отношениях. Наконец, осо-
Йбно останавливается Арнгейм на абстра-
, которое, по его мнению, не только реали-
te и в восприятиях, но становится возмож-
10 благодаря им.
вполне последователен в своем односто-
<имании творческих явлений. Он утверж-
римое превосходство зрительного способа
>го медиума>) над другими способами по-
[зывает космологическое представление о
ит планет с изначальной <простой> геш-
м формой круга, проявляющейся также в
уйках; полагает, будто визуального анали-
ювой фигуры> достаточно, чтобы убедить-
[стве суммы квадратов катетов квадрату ги-
отрицает значение языка в качестве необхо-
яструмента творческой деятельности; припи-
юские тенденции всем инстанциям психики,
;к неожиданному выводу о том, что вообще
ский мозг не приспособлен выполнять меха-
воспроизведение>. Неубедительность всех
иных утверждений очевидна и едва ли нуж-
арсобом доказательстве. Достаточно привести
535
лишь один пример, чтобы показать теоретическую
основательность концепции Арнгейма. Трудность
мысления факта притяжения землей предметов А]
гейм объясняет тем, что <такая интерпретация не п
сказывается чувственным опытом>. Однако Hbioi
сделал свое открытие, идущее вразрез с перцептивн
ми данными. Следовательно, пример Арнгейма щ
тиворечит его собственной теории.
Проблеме визуализации уделяется внимание
многих исследованиях современных психологов, xi
она и трактуется по-разному различными авторам]
Так, американский психолог Уолкап выдвигает гип<
тезу, согласно которой творческие личности сначаз
случайно обнаруживают в себе, а затем развивают д
высокой степени совершенства способность к визу)
лизации, значительно облегчающую манипуляции"
ходе мыслительного процесса. Следовательно, визу)
лизация выступает как способ, позволяющий бол<
оперативно .производить умственные перестанови
имеющейся информации. Тем самым мы возвр)
щаемся к ассоциационистской концепции реко>
бинации.
Ньюэлл, Шоу и Саймон весьма трезво и объекты
но оценили роль визуализации в творческом процесс
<Часто мы намеренно строим визуальные представл1
ния абстрактных отношений... Если мы изображае
что-либо в виде стрелки, мы определяем порядок,
соответствии с которым пункты, соединенные CT]
кой, будут поступать в поле внимания... Если мы
кое-либо явление изображаем в виде линии, то
склонны (потому что так функционирует наше зр:
тельное воображение) приписать ему свойство нещ
ры внести.
В этом и заключается как сила, так и опасность с
разов представлений в качестве инструмента мыии
ния. Чем более богата свойствами система образе
используемых нами, тем полезнее эти образы для N
нипулирования, однако тем больше опасность TOI
что мы будем делать заключения на основан
536
д-емы образов, которыми сам объект не
4у мнению, приведенная оценка роли ви-
t-в фантазии показывает беспочвенность
к психологов, которые усматривают в ви-
теоретическую концепцию, способную
Шроду фантазии. Если под визуализацией
нкретный практический прием умствен-
ности, то она, как и другие приемы (на-
Ьльзование аналогий), в ряде случаев, не-
агоприятствует творчеству. Вместе с тем
iTb, что использование понятия <визуали-
(естве объяснительной концепции создает
еретические трудности, нуждается в до-
йх допущениях, например в гипотезе ре-
.ывалось, что многие современные пред-
яитальтпсихологии дополняют ортодок-
[отезы <психического поля> другими до-
иначе говоря, не проявляют строгой по-
>ности в теоретической интерпретации
и, пытающиеся соединить гештальтпси-
:социационизмом, указывают, в частнос-
"о инсайт далеко не всегда предшествует
(аоборот, либо совпадает с ним, либо на-
е после решения. Это дает повод утверж-
1сайт - всего-навсего готовый результат
гских <механизмов проб и ошибок>, кото-
1аются, правда, за порогом сознания; по
1чине инсайт и воспринимается как вне-
1ние.
1я дополнить традиционное учение геш-
огов концепциями, заимствованными из
>й даже противоположных психологичес-
убедительно свидетельствует о том, что са-
1Ики гештальтпсихологии осознают недо-
своих посылок.
537
ГИПОТЕЗА СТАДИЙНОСТИ
ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Компромиссными концепциями, в которых как
уживаются идея проб и ошибок и идея инсайта, еле
ет считать различные учения о стадийном протекай
творческой деятельности. Идея стадийности в
сколько аморфном виде была высказана ранними
следователями фантазии.
В 109 г. американский философ и психолог Д..
Дьюи в своей книге <Как мы мыслим> подробно oi
сал пять стадий творческого мышления. Прежде вс
человек опознает задачу или ставит вопрос. Вслед
этим начинается анализ задачи, более точное ее оп
деление и сопоставление с другими задачами. За
наступает стадия выдвижения гипотез, перебора д
личных предположений, при помощи которых мо;
было бы решить поставленную задачу. После этого
ступает стадия обсуждения и продумывания возм
ных выводов и следствий из гипотез и принятие ре
ния. Наконец, имеет место оценка решения путем э1
периментальных или других проверок.
В этой схеме, бесспорно, схвачены некоторые
новные этапы творческой деятельности, хотя она
личается слишком большой степенью общности.
кая схема с одинаковым успехом может быть при
жима и к небольшим практическим проблемам,
проблемам, решаемым множеством ученых на про
жении ряда лет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202