ТВОРЧЕСТВО

ПОЗНАНИЕ

А  Б  В  Г  Д  Е  Ж  З  И  Й  К  Л  М  Н  О  П  Р  С  Т  У  Ф  Х  Ц  Ч  Ш  Щ  Э  Ю  Я  AZ

 


...И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
Кого жалеть? Ведь каждый в мире странник
Пройдет, зайдет и вновь оставит дом.
О всех ушедших грезит конопляник
С широким месяцем над голубым прудом.
Стою один среди равнины голой,
И журавлей относит ветер вдаль,
Я полон дум о юности веселой,
Но ничего в прошедшем мне не жаль.
Осенние краски продолжают играть за экране,
постепенно они заволакиваются темно-синими ту
ми - это скапливаются звуки У в словах голубым, q
дам, стою. Затем три ударных И подряд - один cfi
равнины - создают яркий голубой просвет, гроН
звучат светлые аккорды, но тут же снова сгущаю
темные У в словах журавлей, дум, о юности, .приче
становятся ударными и картина все больше мрачн1
в музыке глухими раскатами звучат басы.
Строфа заканчивается вспышкой на темном ф
ударного <красного> А (не жаль), и не успевает он 1
гаснуть, как красные молнии врываются на экран:
Не жаль мне лет, растраченных напрасно,
Не жаль души сиреневую цветь.
178
д даду горит костер рябины красной,
Цо никого не может он согреть.
ц т-ом месте стихотворения собрано самое боль-
количество ударных А подряд. Их пять, считая
дц предыдущей строфы. Сверкание <красных> А,
"держанное звукоподражанием (растраченных на-
" ддо звучит как раскаты грома), разыгрывается на
дином фоне, созданном нагнетанием У в словах ду-
д сиреневую, в саду. В музыке звучат громкие, резкие
oJbi (нарастание ударных А) на фоне низких, рокочу-
щ аккордов. Более резким становится и ритм, пото-
ку что ударения, которые в первой строфе были рас-
адлены редко и удалены от начала строк, теперь рас-
полагаются компактнее и сдвигаются к началу.
Здесь, в кульминационных строках стихотворения,
звуковая форма наиболее полно соответствует содер-
жанию. Не жаль.... Не жаль.... Не жаль..., - пытается
убедить себя поэт. Но никто, да и он сам этому не ве-
рит - человек встречает свою осень не так, как приро-
да свою. Если лучшие годы жизни прожиты напрас-
но - можно ли об этом не жалеть? Трагические проти-
воречия бушуют в душе поэта, грозой врываясь в зву-
ки стиха.
Но постепенно цвет и звук становятся спокойнее,
светлее, только иногда еще вспыхивают отблески
красного в ударных А, на фоне <темных> Ы и У:
Не обгорят рябиновые кисти,
От желтизны не пропадет трава,
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
И если время, ветром разметая,
Сгребет их все в один ненужный ком...
Скажите так... что роща золотая
Отговорила милым языком.
" последними строками на экране зажигается пер-
ьная гамма желто-красных цветов, но теперь
" Уше, темнее, а музыка печальнее.
179
Ударный И и два Ы в словах милым языком ее
в самом конце стихотворения темно-синее пят.,
котором кратко вспыхивает желтым последний
ный О, как одинокий осенний лист, высветлен
солнечным лучом на фоне хмурого неба.
Так вот в чем один из секретов колдовского i
вания этого стихотворения! Его звуки - пар-
волшебной игры красок, игры, точно следуюи
развитием образного и экспрессивного содер
произведения.
ЖУРАВЛЕВ А.П. Звук и смь
М., 1981, С.47-66, ll"i
Г. ВОРОБЬЕВ
ЛИЧНОСТЬ НЕ <ТАБУ>
рриславский экспресс, рассекая поперек страну
польской до австрийской границы, увозил участни-
" коллоквиума. Поезд бросало из стороны в сторону
узкой колее, и проходившие пассажиры падали от
JOB в открытые двери купе, где шел дорожный се-
щню. Тема семинара: творчество - это интеллект,
интеллект - это личность.
В разговоре часто повторялось ТЭРА. Это формула
интеллекта: Т - творческий склад, Э - эрудицион-
ный склад, Р - рутинность, А - активность. Все че-
i-upe показателя взаимосвязаны и в сумме дают кон-
станту.
Раньше одним ученым платили мало, другим не
платили ничего. Теперь, когда людские ресурсы науки
соизмеримы с такой отраслью хозяйства, как, напри-
мер, строительство, возникает вопрос: одинакова ли
роль ученых в науке и одинаково ли всем принадлежит
заслуга движения вперед?
По этому поводу французские социологи неожи-
данно для себя получили, а советские интерпретиро-
вали следующие факты: науку двигает вперед только 3
процента активных творческих работников, которым
принадлежит чуть ли не половина всех открытий. По-
могают им в этом 16 процентов активных лиц проме-
жуточного и чисто эрудиционного склада. Итого при-
близительно 20 процентов. Еще 30 - люди с пассив-
ным интеллектом, которых нужно толкать, чтобы они
что-нибудь делали. И остается еще половина научных
Работников, которых называют рутинерами и лучшее
тоинство которых усидчивость и аккуратность.
Можно оспаривать точность этих цифр, допускать,
то в других, ненаучных, коллективах соотношение
УДет несколько иным. Однако очевидно: все люди
очбнь разные, и это в административной работе следу-
ют Учитывать.
181
Может возникнуть вопрос, нужно ли науке c~i
рутинеров? Трудно сказать. В том, что они де
тельно нужны (может быть, в меньшем количе
не приходится сомневаться: наука состоит не t
из открытий, но и огромного объема <черных> ра
кто-то должен собирать и регистрировать фактч,
лучая премии за адское терпение, повторять одкй
же опыты.
Одна из ошибок у администраторов состоите
что делается выбор между двумя дисциплинарц
крайностями: закрутить ли всем гайки наск
можно (конечно, не сорвав резьбу) или, напротив
лабить их, полагаясь на сознательность людей. .И1
другое неверно. Нужно уметь закрутить Иванов
крутив при этом Петрову для предоставления бол
инициативы, правда, будучи всегда готовым, если
требуется, сделать наоборот. В этом и состоит гибк
руководства. А Иванову нечего говорить: <Почему
Петрову можно, а мне нельзя?> :
Но вернемся к формуле ТЭРА. Т+Э=И- ин,
лектуальный показатель, в котором отражаются
составляющих мышления - анализ, интуиция И1
Настоящий ученый больше полагается на анал
художника преобладает интуиция, у фанатика -1
И А == П- интеллектуальная продуктивность, к.
рая больше бросается в глаза. Т А = ТП - творч
продуктивность, что особенно важно в науке. Н
дем забывать, что все это только модель, имеющая
нако, практический смысл.
Представим себе двух человек с одинаковой ин1
лектуальной продуктивностью; только у одного о>
счет большей величины И, у другого - за счет А. -
чит, механизм интеллектуальной продуктивности;
динаков, и было бы наивно методику одного <К.
работаю> рекомендовать всем желающим научич
хорошо работать. Или вот третий человек, тоже ель
щий неплохим работником, но интеллектуальная к
дуктивность у него низкая, а общая работоспос,
ность высокая. Очень часто именно такой чело1
прекрасно справляется с рутинной работой.
182
нажды интеллектуальное обследование прохо-
" "жилая, с изможденным лицом женщина.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202