Д-еонтьев А.Н. Дея-
тельность. Сознание. Личность. М., 1975; Рубинштейн С.Л. Основы
общей психологии. М., 1946; его же. Проблемы общей психологии. М.,
1973.
130
его общение с другими людьми переплетены в его жизни
самым тесным образом и фактически ни одна из них не
может существовать без другой.
Играя, ребенок общается. Длящееся многие годы учение
обязательно предполагает общение. Наконец, труд, как из-
вестно, в подавляющем числе случаев требует постоянного
взаимодействия людей в форме общения. И от того, как
протекает, как организовано общение, зависят результаты
предметной практической деятельности занятых ею людей.
В свою очередь,ход и результаты этой деятельности посто-
янно и неотвратимо воздействуют на многие характеристи-
ки коммуникативной деятельности вовлеченных в
предметную деятельность людей.
И на формирование ряда устойчивых характеристик пси-
хических процессов, состояний и свойств личности каждого
человека, а также и на образование структуры этих свойств
и предметная деятельность и деятельность общения воздей-
ствуют совокупно и с разным эффектом в зависимости от их
соотношения.
На это их совокупное воздействие на личность обратил
внимание еще А.С. Макаренко, когда подчеркивал, что
труд сам по себе - в известном смысле процесс воспита-
тельно нейтральный. Он одинаково может воспитать как
коллективиста, так и индивидуалиста. Все дело оказывает-
ся в том, как связаны между собой люди - участники тру-
дового процесса, образно говоря, работают ли они просто
рядом или трудятся в полном смысле вместе по принципу
<все - для одного и один - для всех>.
Если продолжать эту, как мне кажется, очень правиль-
ную мысль А.С. Макаренко и распространять ее на другие
области жизнедеятельности человека - на его быт и отдых,
то и в этом случае характер протекания общения (его со-
держание и формы) в семье, с товарищами по совместному
отдыху, а также с людьми, входящими в его более далекое
окружение,- продавцами в магазине, спутниками в поезде
и т.п.- будет определенным образом <работать> на разви-
тие тех или иных качеств его личности.
См.: Бодалев А. А:, Кондратьева С.В. О комплексном подходе к изуче-
нию коммуникативной и предметной деятельности людей.- В сб.: Со-
циально-психологические проблемы в условиях развитого
социалистического общества; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.
Личность.
См.: Макаренко А.С. Сочинения. М., 1958, т. V.
5 131
STR.132
И очевидно, если моральные нормы, по которым строится
общение людей в основной для них трудовой деятельности,
будут не совпадать с нормами, которые лежат в основе их
общения в других видах деятельности, то развитие их лич-
ности будет носить более или менее противоречивый харак-
тер и формирование цельной личности у каждого из них
будет затруднено.
Пытаясь выяснить причины, делающие общение одним
из сильнейших факторов, участвующих в формировании
личности, было бы большим упрощенчеством видеть его
воспитательное значение только в том, что вступающие в
общение люди получают таким образом возможность пере-
дать друг другу знания об окружающей их действительно-
сти, которыми они обладают, а также умения и навыки,
требующиеся обычно человеку для успешного выполнения
предметной деятельности.
Воспитательное значение общения заключается не толь-
ко в том, что оно расширяет общий кругозор человека и
способствует развитию, психических образований, кото-
рые необходимы ему для успешного выполнения деятель-
ности, носящей предметный характер. Воспитательное
значение общения заключается еще и в том, что оно явля-
ется обязательным условием формирования общего интел-
лекта человека и прежде всего многих его аттенционных,
перцептивных, мнемических и мыслительных характери-
стик.
Какие требования предъявляют окружающие человека
люди к его вниманию, восприятию, памяти, воображению,
мышлению, когда с ним повседневно общаются, какую по
преимуществу <пищу> ему задают, какие задачи перед ним
ставят и какой уровень его активности при этом вызывают
- от этого в большой степени зависит то конкретное соче-
тание разных характеристик, которые несет в себе интел-
лект человека.
Не меньшее значение - общения как деятельность име-
ет и для развития эмоциональной сферы человека, для фор-
мирования его чувств. Какие переживания по
преимуществу провоцируют общающиеся с человеком лю-
См.: Брудный А.А. О смысловых компонентах общения; Мясищев В.Н.
Личность и неврозы; Носуленко В.Н. Общение в задачах оценки сигна-
лов.- В сб.: Проблема общения в психологии. М., 1981; Пономарев Я.А.
Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творче-
ского подхода.- Там же.
132
дй,. оценивая его дела и облик, откликаясь так или иначе на
его обращение к ним, и т.п., какие чувства появляются у
него, когда он видит их дела, их поступки,- все это оказы-
вает сильнейшее влияние на выработку в его личности ус-
тойчивых форм эмоциональных ответов на воздействие
определенных сторон действительности - явлений приро-
ды, социальных событий, групп людей и пр.
Столь же значимое влияние оказывает общение и на
волевое развитие человека. Привыкает ли он быть собран-
ным, настойчивым, решительным, смелым, целеустрем-
ленным или у него будут преобладать противоположные
качества - все это в очень большой мере определяется тем,
насколько благоприятствуют выработке указанных качеств
те конкретные ситуации общения, в которых человек изо
дня в день оказывается.
Обслуживая предметную деятельность и способствуя
формированию типичных для человека общих характери-
стик его кругозора, его умения обращения с предметами, а
также его интеллекта и эмоционально-волевой сферы, об-
щение в еще большей степени оказывается обязательным
условием и необходимой предпосылкой развития у него
комплекса как более простых, так и более сложных качеств,
которые делают его не просто способным жить среди людей,
сосуществовать с ними, а подняться до претворения в своем
повседневном поведении принципов, содержащихся в ко-
дексе строителя коммунизма.
Но к такому результату приводит не всякое общение, а
только организованное при становлении человека как лич-
ности в соответствии с принципом <человек человеку -
друг, товарищ и брат> и сопровождаемое, с одной стороны,
воспитанием у каждого человека отношения к другим лю-
дям - товарищам по общему делу как к высшей ценности,
а с другой стороны, предваряемое развитием у него круга
нужных для успешного взаимодействия с другими людьми
специальных психологических знаний, умений и навыков,
делающих его знатоком других людей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85
тельность. Сознание. Личность. М., 1975; Рубинштейн С.Л. Основы
общей психологии. М., 1946; его же. Проблемы общей психологии. М.,
1973.
130
его общение с другими людьми переплетены в его жизни
самым тесным образом и фактически ни одна из них не
может существовать без другой.
Играя, ребенок общается. Длящееся многие годы учение
обязательно предполагает общение. Наконец, труд, как из-
вестно, в подавляющем числе случаев требует постоянного
взаимодействия людей в форме общения. И от того, как
протекает, как организовано общение, зависят результаты
предметной практической деятельности занятых ею людей.
В свою очередь,ход и результаты этой деятельности посто-
янно и неотвратимо воздействуют на многие характеристи-
ки коммуникативной деятельности вовлеченных в
предметную деятельность людей.
И на формирование ряда устойчивых характеристик пси-
хических процессов, состояний и свойств личности каждого
человека, а также и на образование структуры этих свойств
и предметная деятельность и деятельность общения воздей-
ствуют совокупно и с разным эффектом в зависимости от их
соотношения.
На это их совокупное воздействие на личность обратил
внимание еще А.С. Макаренко, когда подчеркивал, что
труд сам по себе - в известном смысле процесс воспита-
тельно нейтральный. Он одинаково может воспитать как
коллективиста, так и индивидуалиста. Все дело оказывает-
ся в том, как связаны между собой люди - участники тру-
дового процесса, образно говоря, работают ли они просто
рядом или трудятся в полном смысле вместе по принципу
<все - для одного и один - для всех>.
Если продолжать эту, как мне кажется, очень правиль-
ную мысль А.С. Макаренко и распространять ее на другие
области жизнедеятельности человека - на его быт и отдых,
то и в этом случае характер протекания общения (его со-
держание и формы) в семье, с товарищами по совместному
отдыху, а также с людьми, входящими в его более далекое
окружение,- продавцами в магазине, спутниками в поезде
и т.п.- будет определенным образом <работать> на разви-
тие тех или иных качеств его личности.
См.: Бодалев А. А:, Кондратьева С.В. О комплексном подходе к изуче-
нию коммуникативной и предметной деятельности людей.- В сб.: Со-
циально-психологические проблемы в условиях развитого
социалистического общества; Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание.
Личность.
См.: Макаренко А.С. Сочинения. М., 1958, т. V.
5 131
STR.132
И очевидно, если моральные нормы, по которым строится
общение людей в основной для них трудовой деятельности,
будут не совпадать с нормами, которые лежат в основе их
общения в других видах деятельности, то развитие их лич-
ности будет носить более или менее противоречивый харак-
тер и формирование цельной личности у каждого из них
будет затруднено.
Пытаясь выяснить причины, делающие общение одним
из сильнейших факторов, участвующих в формировании
личности, было бы большим упрощенчеством видеть его
воспитательное значение только в том, что вступающие в
общение люди получают таким образом возможность пере-
дать друг другу знания об окружающей их действительно-
сти, которыми они обладают, а также умения и навыки,
требующиеся обычно человеку для успешного выполнения
предметной деятельности.
Воспитательное значение общения заключается не толь-
ко в том, что оно расширяет общий кругозор человека и
способствует развитию, психических образований, кото-
рые необходимы ему для успешного выполнения деятель-
ности, носящей предметный характер. Воспитательное
значение общения заключается еще и в том, что оно явля-
ется обязательным условием формирования общего интел-
лекта человека и прежде всего многих его аттенционных,
перцептивных, мнемических и мыслительных характери-
стик.
Какие требования предъявляют окружающие человека
люди к его вниманию, восприятию, памяти, воображению,
мышлению, когда с ним повседневно общаются, какую по
преимуществу <пищу> ему задают, какие задачи перед ним
ставят и какой уровень его активности при этом вызывают
- от этого в большой степени зависит то конкретное соче-
тание разных характеристик, которые несет в себе интел-
лект человека.
Не меньшее значение - общения как деятельность име-
ет и для развития эмоциональной сферы человека, для фор-
мирования его чувств. Какие переживания по
преимуществу провоцируют общающиеся с человеком лю-
См.: Брудный А.А. О смысловых компонентах общения; Мясищев В.Н.
Личность и неврозы; Носуленко В.Н. Общение в задачах оценки сигна-
лов.- В сб.: Проблема общения в психологии. М., 1981; Пономарев Я.А.
Роль непосредственного общения в решении задач, требующих творче-
ского подхода.- Там же.
132
дй,. оценивая его дела и облик, откликаясь так или иначе на
его обращение к ним, и т.п., какие чувства появляются у
него, когда он видит их дела, их поступки,- все это оказы-
вает сильнейшее влияние на выработку в его личности ус-
тойчивых форм эмоциональных ответов на воздействие
определенных сторон действительности - явлений приро-
ды, социальных событий, групп людей и пр.
Столь же значимое влияние оказывает общение и на
волевое развитие человека. Привыкает ли он быть собран-
ным, настойчивым, решительным, смелым, целеустрем-
ленным или у него будут преобладать противоположные
качества - все это в очень большой мере определяется тем,
насколько благоприятствуют выработке указанных качеств
те конкретные ситуации общения, в которых человек изо
дня в день оказывается.
Обслуживая предметную деятельность и способствуя
формированию типичных для человека общих характери-
стик его кругозора, его умения обращения с предметами, а
также его интеллекта и эмоционально-волевой сферы, об-
щение в еще большей степени оказывается обязательным
условием и необходимой предпосылкой развития у него
комплекса как более простых, так и более сложных качеств,
которые делают его не просто способным жить среди людей,
сосуществовать с ними, а подняться до претворения в своем
повседневном поведении принципов, содержащихся в ко-
дексе строителя коммунизма.
Но к такому результату приводит не всякое общение, а
только организованное при становлении человека как лич-
ности в соответствии с принципом <человек человеку -
друг, товарищ и брат> и сопровождаемое, с одной стороны,
воспитанием у каждого человека отношения к другим лю-
дям - товарищам по общему делу как к высшей ценности,
а с другой стороны, предваряемое развитием у него круга
нужных для успешного взаимодействия с другими людьми
специальных психологических знаний, умений и навыков,
делающих его знатоком других людей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85