На
то, что В. П. нечасто использует зрительные образы, указы-
.вают результаты выполнения им задачи Фрост на группиров-
ку картинок (гл. 12). В. П. и контрольным испытуемым сна-
чала предъявили картинки, которые Фрост использовала в
качестве стимулов (и которые можно сгруппировать как по
содержанию, так и по пространственной ориентации), а за-
тем, спустя некоторое время, провели неожиданную проверку
на свободное припоминание. При этом у контрольных испы-
туемых наблюдалась сильно выраженная тенденция к груп-
пировке картинок по их ориентации, тогда как В. П. группи-
ровал их только по содержанию. Создавалось впечатление,
что стимулы хранились в его памяти не в виде зрительных
образов. В другом случае В. П. предложили запомнить две
матрицы, состоявшие из 8 рядов по 6 чисел в каждом. В од-
ной матрице цифры были расположены ровными рядами, а в
другой ряды были неровные и расстояния между цифрами
неодинаковые. После недолгого просмотра этих матриц В. П.
кот безукоризненно воспроизвести как ту, так и другую и
притом с одинаковой скоростью. Поскольку на прочтение
<расшатанной> матрицы уходит больше времени, эти резуль-
таты позволяют думать, что В. П. не <считывал> эту матрицу
<с какого-то хранящегося в памяти зрительного образа. Дей-
ствительно, сам В. П. объяснил, что он пользовался словес-
Глава 13
ными мнемоническими приемами, например закладывал в
память ряд цифр, представляя его себе как какую-то дату и-
запоминая, что он делал в тот день.
Итак, создается впечатление, что В. П.-мнемонист, об-
ладающий исключительной вербальной памятью. Он способе>
при предъявлении ему не связанных между собой стимулов
быстро создавать мнемонические схемы и использовать их
для структурирования и организации материала. Это и при-
водило к неправдоподобно высоким показателям в экспери-
ментах с КП и ДП. Очень помогает ему также прекрасная
способность быстро схватывать детали, благодаря которой
он тотчас же находит основу для использования какого-ни-
будь мнемонического приема. Возможно, что необычайные
способности В. П. связаны еще с одним фактором-с рано
начавшейся тренировкой памяти. И В. П., и мнемонист, ко-
торого исследовал Лурия,-воспитанники школ с одной и
той же системой обучения (их школы даже находились в од-
ном и том же географическом районе), в которой главную-
роль играла зубрежка. В подобных условиях учащемуся при-
ходится развивать свои способности к заучиванию наизусть.
Так и напрашивается вывод-хотя, конечно, в высшей сте-
пени умозрительный,-что эти приобретенные в детском воз-
расте навыки могли послужить толчком, побудившим В. П,
к совершенствованию в этой области.
ПАМЯТЬ И ШАХМАТЫ
Интересно отметить, что В. П. прекрасный шахматист. Он
выступал публично, давая сеансы одновременной игры на
семи досках и притом вслепую, не глядя на доску. Кроме
того, он проводит множество партий по переписке, и при этом
ему не приходится записывать ходы, чтобы следить за раз-
витием игры. Подобные демонстрации памяти производят
сильное впечатление и вполне соответствуют всему тому, что
нам известно о выдающихся способностях В. П. как мнемо-
ниста. Оказывается, однако, что в области шахмат проявле-
ние таких способностей встречается довольно часто: боль-
шинство шахматных мастеров и гроссмейстеров могут почти
безошибочно воспроизвести позицию, если им показать доску
всего на 5 с (deGroot, 1965, 1966). Но они способны
делать это только в тех случаях, когда расположение фигур
на шахматной доске отражает какой-то момент реальной
игры; если же расставить фигуры случайным образом, то мас-
тер сможет восстановить увиденную им картину ничуть не
лучше, чем какой-нибудь неважный шахматист. Это указы-
вает на то, что способность мастеров шахматной игры воспро-
Мнемонисты, шахматная игра и память
299
изводить позицию на доске связана, по-видимому, не с каки-
ми-то особыми возможностями их КП, а с их познаниями в
самой игре.
Способности мастеров воспроизводить <естественные>
шахматные позиции посвящен ряд работ Саймона и его со-
трудников (Simon a. Barenfeld, 1969; Chase a. Simon, 1973;
Simon a. Gilmartin, 1973). Одним из результатов этих иссле-
дований было моделирование памяти шахматиста на вычис-
лительной машине. Составленная этими авторами машинная
программа представляет особый интерес, так как она пока-
зывает, каким образом процессы восприятия и функции крат-
ковременной и долговременной памяти, сочетаясь друг с дру-
гом, создают основу для эффективного запоминания.
Саймон и Баренфельд (Simon a. Barenfeld, 1969) начали
с изучения перцептивных аспектов воспроизведения позиций
на шахматной доске. В частности, их интересовало, как шах-
матисты рассматривают эту доску в первые несколько секунд
после того, как им предъявят новую группировку фигур. Дан-
ные о запоминании ими таких группировок показывают, что
-хорошие шахматисты за эти первые несколько секунд успе-
вают получить удивительно много информации. Кроме того,
путем регистрации движений глаз шахматистов было уста-
новлено, что их внимание бывает сосредоточено на тех фигу-
рах, которые занимают наиболее важное стратегическое по-
ложение.
Саймон и Баренфельд предложили модель восприятия
шахматной доски, которую они реализовали в виде програм-
мы для вычислительной машины. В основе их программы
лежит предположение, что шахматист прежде всего фикси-
рует свое внимание на одной из важных фигур, находящихся
на доске. Но, сосредоточив внимание на одной фигуре, он в
то же самое время периферическим зрением собирает инфор-
мацию относительно соседних фигур. В частности, он отме-
чает, какие из них находятся в существенных отношениях с
главной фигурой-угрожают ей, защищают ее или находят-
ся под ее угрозой или защитой. Затем шахматист переводит
взгляд на одну из этих фигур, связанных с главной, концент-
рирует на ней свое внимание, потом переходит к третьей и
т. д. Таким образом, зрительное внимание игрока переме-
щается по доске, переходя от одной важной фигуры к другой
и руководствуясь осмысленными взаимосвязями между фигу-
рами. Основанная на этих предположениях моделирующая
программа позволяла получить приблизительно такие же
движения глаз, какие совершают люди, играющие в шахматы.
Эффективное зрительное кодирование шахматной пози-
ции - это лишь один из аспектов ее воспроизведения. Каким
Глава 13
образом шахматист, восприняв расположение фигур, удержи-
вает его в памяти? Ведь он способен воспроизвести всю пози-
цию, посмотрев на нее в течение 5 секунд. Ввиду столь корот-
кого интервала удержания можно думать, что при этом ис-
пользуется емкость кратковременной памяти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106
то, что В. П. нечасто использует зрительные образы, указы-
.вают результаты выполнения им задачи Фрост на группиров-
ку картинок (гл. 12). В. П. и контрольным испытуемым сна-
чала предъявили картинки, которые Фрост использовала в
качестве стимулов (и которые можно сгруппировать как по
содержанию, так и по пространственной ориентации), а за-
тем, спустя некоторое время, провели неожиданную проверку
на свободное припоминание. При этом у контрольных испы-
туемых наблюдалась сильно выраженная тенденция к груп-
пировке картинок по их ориентации, тогда как В. П. группи-
ровал их только по содержанию. Создавалось впечатление,
что стимулы хранились в его памяти не в виде зрительных
образов. В другом случае В. П. предложили запомнить две
матрицы, состоявшие из 8 рядов по 6 чисел в каждом. В од-
ной матрице цифры были расположены ровными рядами, а в
другой ряды были неровные и расстояния между цифрами
неодинаковые. После недолгого просмотра этих матриц В. П.
кот безукоризненно воспроизвести как ту, так и другую и
притом с одинаковой скоростью. Поскольку на прочтение
<расшатанной> матрицы уходит больше времени, эти резуль-
таты позволяют думать, что В. П. не <считывал> эту матрицу
<с какого-то хранящегося в памяти зрительного образа. Дей-
ствительно, сам В. П. объяснил, что он пользовался словес-
Глава 13
ными мнемоническими приемами, например закладывал в
память ряд цифр, представляя его себе как какую-то дату и-
запоминая, что он делал в тот день.
Итак, создается впечатление, что В. П.-мнемонист, об-
ладающий исключительной вербальной памятью. Он способе>
при предъявлении ему не связанных между собой стимулов
быстро создавать мнемонические схемы и использовать их
для структурирования и организации материала. Это и при-
водило к неправдоподобно высоким показателям в экспери-
ментах с КП и ДП. Очень помогает ему также прекрасная
способность быстро схватывать детали, благодаря которой
он тотчас же находит основу для использования какого-ни-
будь мнемонического приема. Возможно, что необычайные
способности В. П. связаны еще с одним фактором-с рано
начавшейся тренировкой памяти. И В. П., и мнемонист, ко-
торого исследовал Лурия,-воспитанники школ с одной и
той же системой обучения (их школы даже находились в од-
ном и том же географическом районе), в которой главную-
роль играла зубрежка. В подобных условиях учащемуся при-
ходится развивать свои способности к заучиванию наизусть.
Так и напрашивается вывод-хотя, конечно, в высшей сте-
пени умозрительный,-что эти приобретенные в детском воз-
расте навыки могли послужить толчком, побудившим В. П,
к совершенствованию в этой области.
ПАМЯТЬ И ШАХМАТЫ
Интересно отметить, что В. П. прекрасный шахматист. Он
выступал публично, давая сеансы одновременной игры на
семи досках и притом вслепую, не глядя на доску. Кроме
того, он проводит множество партий по переписке, и при этом
ему не приходится записывать ходы, чтобы следить за раз-
витием игры. Подобные демонстрации памяти производят
сильное впечатление и вполне соответствуют всему тому, что
нам известно о выдающихся способностях В. П. как мнемо-
ниста. Оказывается, однако, что в области шахмат проявле-
ние таких способностей встречается довольно часто: боль-
шинство шахматных мастеров и гроссмейстеров могут почти
безошибочно воспроизвести позицию, если им показать доску
всего на 5 с (deGroot, 1965, 1966). Но они способны
делать это только в тех случаях, когда расположение фигур
на шахматной доске отражает какой-то момент реальной
игры; если же расставить фигуры случайным образом, то мас-
тер сможет восстановить увиденную им картину ничуть не
лучше, чем какой-нибудь неважный шахматист. Это указы-
вает на то, что способность мастеров шахматной игры воспро-
Мнемонисты, шахматная игра и память
299
изводить позицию на доске связана, по-видимому, не с каки-
ми-то особыми возможностями их КП, а с их познаниями в
самой игре.
Способности мастеров воспроизводить <естественные>
шахматные позиции посвящен ряд работ Саймона и его со-
трудников (Simon a. Barenfeld, 1969; Chase a. Simon, 1973;
Simon a. Gilmartin, 1973). Одним из результатов этих иссле-
дований было моделирование памяти шахматиста на вычис-
лительной машине. Составленная этими авторами машинная
программа представляет особый интерес, так как она пока-
зывает, каким образом процессы восприятия и функции крат-
ковременной и долговременной памяти, сочетаясь друг с дру-
гом, создают основу для эффективного запоминания.
Саймон и Баренфельд (Simon a. Barenfeld, 1969) начали
с изучения перцептивных аспектов воспроизведения позиций
на шахматной доске. В частности, их интересовало, как шах-
матисты рассматривают эту доску в первые несколько секунд
после того, как им предъявят новую группировку фигур. Дан-
ные о запоминании ими таких группировок показывают, что
-хорошие шахматисты за эти первые несколько секунд успе-
вают получить удивительно много информации. Кроме того,
путем регистрации движений глаз шахматистов было уста-
новлено, что их внимание бывает сосредоточено на тех фигу-
рах, которые занимают наиболее важное стратегическое по-
ложение.
Саймон и Баренфельд предложили модель восприятия
шахматной доски, которую они реализовали в виде програм-
мы для вычислительной машины. В основе их программы
лежит предположение, что шахматист прежде всего фикси-
рует свое внимание на одной из важных фигур, находящихся
на доске. Но, сосредоточив внимание на одной фигуре, он в
то же самое время периферическим зрением собирает инфор-
мацию относительно соседних фигур. В частности, он отме-
чает, какие из них находятся в существенных отношениях с
главной фигурой-угрожают ей, защищают ее или находят-
ся под ее угрозой или защитой. Затем шахматист переводит
взгляд на одну из этих фигур, связанных с главной, концент-
рирует на ней свое внимание, потом переходит к третьей и
т. д. Таким образом, зрительное внимание игрока переме-
щается по доске, переходя от одной важной фигуры к другой
и руководствуясь осмысленными взаимосвязями между фигу-
рами. Основанная на этих предположениях моделирующая
программа позволяла получить приблизительно такие же
движения глаз, какие совершают люди, играющие в шахматы.
Эффективное зрительное кодирование шахматной пози-
ции - это лишь один из аспектов ее воспроизведения. Каким
Глава 13
образом шахматист, восприняв расположение фигур, удержи-
вает его в памяти? Ведь он способен воспроизвести всю пози-
цию, посмотрев на нее в течение 5 секунд. Ввиду столь корот-
кого интервала удержания можно думать, что при этом ис-
пользуется емкость кратковременной памяти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106