П: хранение и переработка информации
непосредственном воспроизведении. После опытов с несколь-
кими списками испытуемым неожиданно устраивали провер-
ку по всем тем спискам, которые им предъявлялись. И те-
перь уже не оказывалось никаких различий между словами
(из числа последних четырех), содержавшимися ранее в
списках для непосредственного и для отсроченного воспроиз-
ведения. Таким образом, число повторений вслух, которое
было гораздо выше для четырех последних слов в списках
для отсроченного воспроизведения, не влияло на прочность
запоминания.
Такого рода эксперименты заставляют относиться с недо-
верием к любому простому объяснению роли повторения в
долговременном запоминании. По-видимому, иногда повторе-
ние в этом смысле эффективно. Однако авторы (Craik а. Wat-
kins, 1973; Woodward а. о., 1973) полагают, что простое ме-
ханическое повторение элемента с целью удержать его вКП
не в.едет к закреплению долговременного следа. Повторение,
действительно способствующее прочному запоминанию,-
это, вероятно, очень сложный процесс, при котором повто-
ряемые элементы, кроме того, опосредуются, ассоциируются
друг с другом и обогащаются в результате контакта с ин-
формацией, содержащейся в ДП. Как показали эксперимен-
ты Рандуса, испытуемые в самом деле используют хранящую-
ся в ДП информацию при создании повторяемых наборов;
поэтому вполне возможно, что чисто <механическое> повто-
рение происходит сравнительно редко. Более вероятно, что
испытуемые перерабатывают и усложняют повторяемый ма-
териал, не замечая этого, и в результате обычно оказывается,
что повторение повышает эффективность запоминания.
СТРУКТУРИРОВАНИЕ И ЕМКОСТЬ
КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
Как видно из предшествующего обсуждения, название
<рабочая память> очень подходит для КП. По-видимому, да-
же повторение в ней удерживаемого материала, которое
прежде рассматривали как относительно пассивный процесс,
может быть связано с довольно сложной <работой>, в част-
ности с опосредованием и переработкой предъявленной ин-
формации. Аналогичная активность происходит при <струк-
"турировании>, т. е. такой группировке материала, при кото-
рой он будет занимать как можно меньше места в КП - хра-
нилище с ограниченной емкостью. В сущности структуриро-
вание материала и его повторение с переработкой, видимо,
представляют собой две стороны одной медали: опосредова-
ние и переработка информации приводят к тому, что она за-
Глава 5
нимает в КП минимум места, и вместе с тем эти же процес-
сы приводят к повышению прочности следов в долговремен-
ной памяти. Более подробное рассмотрение процесса струк-
турирования in его связи с емкостью КП позволит понять все
это яснее.
СТРУКТУРИРОВАНИЕ И ЕМКОСТЬ КП
Мы уже отметили один из основных фактов, касающихся
П: ее емкость ограничена; количество информации, которое
может храниться в ней одновременно, не должно превышать
известного предела. Данные об этом получены главным об-
разом при определении объема непосредственной памяти, ког-
да испытуемому сначала предъявляют короткий список эле-
ментов (например, РАБОТА, МЫШЬ, ПАДЕНИЕ, СОЛЬ,
.ДИСК, ПЛАТЬЕ, КНИГА), а затем просят припомнить их.
При малом числе элементов выполнение этой задачи не со-
-ставляет труда и испытуемый точно воспроизводит список.
Но если число их превышает 7, большинство испытуемых на-
чинает допускать ошибки. Число элементов, которые испы-
туемый может припомнить, не делая ошибок, называют объ-
-емом памяти, я его истолковывали как предельное количест-
во информации, которое может вместить КП. Предполагается,
что КП может одновременно удерживать около семи элемен-
тов, поэтому именно такое число их испытуемый может вос-
производить без ошибок. При большем числе предъявленных
элементов некоторые из них не могут удерживаться в КП и
испытуемый не сможет их припомнить, что приведет к ошиб-
кам.
Объем непосредственной памяти модно определить как
раввый.лримерно семи словам; но он равен также семи бук-
вам (если эти буквы не образуют слов) или семи бессмыс-
ленным слогам. Иначе говоря, объем памяти выражается не
в каких-то определенных единицах-словах, буквах или сло-
гах, а равен примерно семи любым предъявленным элемен-
там. Таким образом, испытуемый может запомнить 7 букв,
-если они не складываются ни в .какие определенные структу-
ры (X, П, А. Ф, М, К, И), но способен запомнить гораздо
больше букв, если они образуют 7 слов. Это происходит по-
тому, что он может перекодировать последовательность из
м,ногих букв в ряд более крупных единиц, если эта последо-
вательность образует осмысленные слова. Такое перекодиро-
вание-объединение отдельных стимулов (букв) в более
крупные единицы (слова) -называют структурированием
(chunking). Соответственно образующиеся при этом единицы
называют структурными единицами (chunks). Этот термин
был введен Миллером (Miller, 1956), которому принадлежит
КП: хранение и переработка информации
также ставшая ныне знаменитой фраза о том, что объем па-
мяти, измеренный в структурных единицах, равен <Магиче-
скому Числу Семь плюс или минус два>.
Миллер обсуждал некоторые другие объемы, соответству-
ющие этому <магическому> диапазону чисел от 5 до 9, од-
нако в связи с нашей темой особенно существенны его пред-
ставления о КП: объем кратковременной памяти измеряется
в единицах, которые могут очень широко варьировать по
своей внутренней структуре. Единица емкости КП соответст-
вует одной структурной единице, а структурная единица -
вещь довольно изменчивая, она содержит в зависимости от
обстоятельств различное количество информации.
Одно из затруднений, связанных с концепцией структур-
ной единицы, заключается в том, что его определение вводит
нас в замкнутый круг: с одной стороны, мы определяем
структурные единицы как элементы, которых в КП может
находиться около семи, а с другой стороны - утверждаем,
что объем КП соответствует семи структурным единицам.
Иными словами, объем КП равен семи таким единицам, ко-
торых в ней помещается семь штук. Смысла в этом мало, и
нужно, очевидно, найти способ определить структурную еди-
ницу как-то иначе. Конечно, довольно часто есть возможность
определить характер структурной единицы по-другому. Допу-
стим, что мы предъявляем испытуемому в виде последова-
тельного ряда буквы, образующие несколько трехбуквенных
слов (например, К, О, Т, Б, О, Р, В, А, Л). При этом может
оказаться, что испытуемый способен запомнить примерно 21
букву (составляющие 7 слов) и воспроизвести их в пробе на
непосредственное припоминание. В таком случае одна струк-
турная единица соответствует одному слову, если принять,
что одна единица - это такой элемент, которых испытуемый
может запомнить семь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106
непосредственном воспроизведении. После опытов с несколь-
кими списками испытуемым неожиданно устраивали провер-
ку по всем тем спискам, которые им предъявлялись. И те-
перь уже не оказывалось никаких различий между словами
(из числа последних четырех), содержавшимися ранее в
списках для непосредственного и для отсроченного воспроиз-
ведения. Таким образом, число повторений вслух, которое
было гораздо выше для четырех последних слов в списках
для отсроченного воспроизведения, не влияло на прочность
запоминания.
Такого рода эксперименты заставляют относиться с недо-
верием к любому простому объяснению роли повторения в
долговременном запоминании. По-видимому, иногда повторе-
ние в этом смысле эффективно. Однако авторы (Craik а. Wat-
kins, 1973; Woodward а. о., 1973) полагают, что простое ме-
ханическое повторение элемента с целью удержать его вКП
не в.едет к закреплению долговременного следа. Повторение,
действительно способствующее прочному запоминанию,-
это, вероятно, очень сложный процесс, при котором повто-
ряемые элементы, кроме того, опосредуются, ассоциируются
друг с другом и обогащаются в результате контакта с ин-
формацией, содержащейся в ДП. Как показали эксперимен-
ты Рандуса, испытуемые в самом деле используют хранящую-
ся в ДП информацию при создании повторяемых наборов;
поэтому вполне возможно, что чисто <механическое> повто-
рение происходит сравнительно редко. Более вероятно, что
испытуемые перерабатывают и усложняют повторяемый ма-
териал, не замечая этого, и в результате обычно оказывается,
что повторение повышает эффективность запоминания.
СТРУКТУРИРОВАНИЕ И ЕМКОСТЬ
КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ
Как видно из предшествующего обсуждения, название
<рабочая память> очень подходит для КП. По-видимому, да-
же повторение в ней удерживаемого материала, которое
прежде рассматривали как относительно пассивный процесс,
может быть связано с довольно сложной <работой>, в част-
ности с опосредованием и переработкой предъявленной ин-
формации. Аналогичная активность происходит при <струк-
"турировании>, т. е. такой группировке материала, при кото-
рой он будет занимать как можно меньше места в КП - хра-
нилище с ограниченной емкостью. В сущности структуриро-
вание материала и его повторение с переработкой, видимо,
представляют собой две стороны одной медали: опосредова-
ние и переработка информации приводят к тому, что она за-
Глава 5
нимает в КП минимум места, и вместе с тем эти же процес-
сы приводят к повышению прочности следов в долговремен-
ной памяти. Более подробное рассмотрение процесса струк-
турирования in его связи с емкостью КП позволит понять все
это яснее.
СТРУКТУРИРОВАНИЕ И ЕМКОСТЬ КП
Мы уже отметили один из основных фактов, касающихся
П: ее емкость ограничена; количество информации, которое
может храниться в ней одновременно, не должно превышать
известного предела. Данные об этом получены главным об-
разом при определении объема непосредственной памяти, ког-
да испытуемому сначала предъявляют короткий список эле-
ментов (например, РАБОТА, МЫШЬ, ПАДЕНИЕ, СОЛЬ,
.ДИСК, ПЛАТЬЕ, КНИГА), а затем просят припомнить их.
При малом числе элементов выполнение этой задачи не со-
-ставляет труда и испытуемый точно воспроизводит список.
Но если число их превышает 7, большинство испытуемых на-
чинает допускать ошибки. Число элементов, которые испы-
туемый может припомнить, не делая ошибок, называют объ-
-емом памяти, я его истолковывали как предельное количест-
во информации, которое может вместить КП. Предполагается,
что КП может одновременно удерживать около семи элемен-
тов, поэтому именно такое число их испытуемый может вос-
производить без ошибок. При большем числе предъявленных
элементов некоторые из них не могут удерживаться в КП и
испытуемый не сможет их припомнить, что приведет к ошиб-
кам.
Объем непосредственной памяти модно определить как
раввый.лримерно семи словам; но он равен также семи бук-
вам (если эти буквы не образуют слов) или семи бессмыс-
ленным слогам. Иначе говоря, объем памяти выражается не
в каких-то определенных единицах-словах, буквах или сло-
гах, а равен примерно семи любым предъявленным элемен-
там. Таким образом, испытуемый может запомнить 7 букв,
-если они не складываются ни в .какие определенные структу-
ры (X, П, А. Ф, М, К, И), но способен запомнить гораздо
больше букв, если они образуют 7 слов. Это происходит по-
тому, что он может перекодировать последовательность из
м,ногих букв в ряд более крупных единиц, если эта последо-
вательность образует осмысленные слова. Такое перекодиро-
вание-объединение отдельных стимулов (букв) в более
крупные единицы (слова) -называют структурированием
(chunking). Соответственно образующиеся при этом единицы
называют структурными единицами (chunks). Этот термин
был введен Миллером (Miller, 1956), которому принадлежит
КП: хранение и переработка информации
также ставшая ныне знаменитой фраза о том, что объем па-
мяти, измеренный в структурных единицах, равен <Магиче-
скому Числу Семь плюс или минус два>.
Миллер обсуждал некоторые другие объемы, соответству-
ющие этому <магическому> диапазону чисел от 5 до 9, од-
нако в связи с нашей темой особенно существенны его пред-
ставления о КП: объем кратковременной памяти измеряется
в единицах, которые могут очень широко варьировать по
своей внутренней структуре. Единица емкости КП соответст-
вует одной структурной единице, а структурная единица -
вещь довольно изменчивая, она содержит в зависимости от
обстоятельств различное количество информации.
Одно из затруднений, связанных с концепцией структур-
ной единицы, заключается в том, что его определение вводит
нас в замкнутый круг: с одной стороны, мы определяем
структурные единицы как элементы, которых в КП может
находиться около семи, а с другой стороны - утверждаем,
что объем КП соответствует семи структурным единицам.
Иными словами, объем КП равен семи таким единицам, ко-
торых в ней помещается семь штук. Смысла в этом мало, и
нужно, очевидно, найти способ определить структурную еди-
ницу как-то иначе. Конечно, довольно часто есть возможность
определить характер структурной единицы по-другому. Допу-
стим, что мы предъявляем испытуемому в виде последова-
тельного ряда буквы, образующие несколько трехбуквенных
слов (например, К, О, Т, Б, О, Р, В, А, Л). При этом может
оказаться, что испытуемый способен запомнить примерно 21
букву (составляющие 7 слов) и воспроизвести их в пробе на
непосредственное припоминание. В таком случае одна струк-
турная единица соответствует одному слову, если принять,
что одна единица - это такой элемент, которых испытуемый
может запомнить семь.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106