Модель процесса распознавания, которую мы могли бы
в результате получить, изображена на рис. 4.6. Здесь пред-
ставлена входная информация о стимуле (помните, что это
может быть набор фонем, букв или чего угодно другого), по-
ступающая в сенсорный регистр. Пока информация находит-
ся в этом регистре, она подвергается предварительному ана-
лизу. Отмечаются признаки, которыми обладает стимул, и
его представление может быть приведено к какой-либо стан-
дартной форме (нормализовано). На этот предварительный
анализ влияет информация об общем контексте распознава-
ния, обеспечиваемая обратной связью от только что завер-
шенных актов распознавания. Затем имеется набор образов-
кодов ДП,-с которыми сравнивается представление стиму-
ла. Мы не можем точно указать, являются ли эти образы
перечнями признаков, эталонами, прототипами, создаваемы-
ми с помощью ряда правил, или чем-то еще, однако ясно,
что в эти наборы входят не все хранящиеся в ДП коды.
Число кодов, используемых для сравнения, зависит от имею-
щейся контекстной информации (вряд ли мы будем, напри-
мер, пытаться распознать букву еврейского алфавита при
чтении списка английских слов). Затем эти коды сравнива-
ются с анализируемым стимулом (по всей вероятности, про-
исходит параллельное сравнение с несколькими кодами од-
новременно). И наконец, принимаетсярешение о том, какой
..оДПлучдие.. вего соответствует данному "стимулу, что и
означает распоанание образа. Принятое решение по обратной
связи поступает в механизм, реализующий учет контекста, с
тем чтобы содержащуюся в нем контекстную информацию
можно было лучше использовать для дальнейших актов рас-
познавания.
Модель, представленная на рис. 4.6, по-видимому, содер-
жит в себе почти все, что мы извлекли из нашего обсужде-
ния процесса распознавания образов. Она позволяет также
выявить некоторые недостатки распознающей системы такого
типа. Когда эта система допускает ошибки, то это такие
Глава 4
ошибки, которые не являются ни случайными, ни полностью
предсказуемыми на основе сходства признаков. Наша модель
распознает образы не только по тем признакам, которые у
них имеются, но и по тем, которые хорошо вписывались бы в
имеющийся контекст. И действительно, человек может иног-
да <увидеть> или <услышать> то, чего на самом деле не бы-
ло, только потому, что он этого ожидал. Это может привести
к так называемому феномену <Я согласен>, когда на собра-
нии человек, провалившийся на выборах, вскакивает с места,
чтобы согласиться занять некий пост, хотя называют имя
другого-того, кто был избран на самом деле!
Эта система может также не распознать того, что есть на
самом деле, если этого нельзя ожидать в данном контексте.
И, конечно, она может специфически смешивать сходные ве-
щи, например зрительные сигналы, которые возникают при
предъявлении букв на очень короткое время. Следовало бы
ожидать, что такие ошибки будут особенно частыми в тех
случаях, когда контекстная информация минимальна, как
это нередко бывает в психологических экспериментах. По-
строенная нами модель распознавания образов, очевидно,
предсказывает ошибки тех типов, которые люди допускают
постоянно. Для системы, моделирующей процесс распознава-
ния образов человеком, это можно считать совершенно ес-
тественным.
Подводя итоги, можно сказать, что рассмотрение процес-
са распознавания образов позволило нам осознать ряд инте-
ресных вещей, касающихся не только распознавания внешних
стимулов, ной общей природы человеческой памяти.
Глава 5
Кратковременная память.
хранение и переработка
информации
В предыдущих главах рассматривалось хранение прекате-
гориальных кодов памяти (кодов, предшествующих распоз-
наванию образов), а также механизмы распознавания соот-
ветствующих стимулов - процес-са, в котором участвуют ко-
ды, хранящиеся в долговременной памяти. Мы проследили
за тем, как стимул, поступающий из <реального мира>, под-
вергается сйсорной регистрации, становится объектом вни-
мания и распознается.)Теперь мы займемся дальнейшей судь-
бой этих кодов катеГориальной памяти, огласно общи мо-
дели, описанной в гл. 2, по крайней мере некоторые изних
переносятся в кратковременную память (КП), и в настоящей
главе мы рассмотрим роль этой памяти в системе переработ-
ки информации.
Следует помнить, что большая часть исследований КП
проводится на вербальном материале. Поэтому о КП как о
хранилище слов известно гораздо больше, чем о других ее
аспектах. В результате всех этих работ создается впечатле-
ние, что слова хранятся в КП в акустической форме, т. е.
в форме звуков. В этой главе и в гл. 6 главное внимание
сосредоточено на вербально-акустических аспектах КП.
В гл. 7 проблема будет охвачена несколько шире, с тем что-
бы учесть возможность хранения в КП зрительной и семан-
тической (смысловой) информации.
Важно также отметить, что при рассмотрении КП мы бу-
дем исходить из описанной в гл. 2 теоретической модели,
согласно которой КП и ДП представляют собой обособлен-
ные хранилища памяти. В гл. 2 мы указали по крайней ме-
ре на три группы данных, говорящих в пользу самостоятель-
ности КП, но при этом отметили, что не все психологи со-
гласны с теорией двойственности памяти. В дальнейшем
изложении мы будем пользоваться понятием <кратковремен-
Глава 5
ная память> как общепринятым термином, поскольку кон-
цепция кратковременного хранения очень полезна для объ-
яснения некоторых важных явлений памяти у человека.
Рис. 5.1. Кратковременная память, представленная в виде верстака.
Представим себе КП как верстак в мастерской, где сто-
ляр изготовляет шкафчик (рис. 5.1). Все необходимые мате-
риалы аккуратно разложены на полках, тянущихся вдоль
стен мастерской. То, что будет нужно на данном этапе, -
КП: хранение и переработка информации
инструменты, оструганные доски и тому подобное-столяр-
берет с полки и кладет на верстак, оставляя на нем доста-
точно свободного места для работы. Когда на верстаке воз-
никает беспорядок, столяр может разложить все предметы
отдельными кутками или стопками, что позволит ему поме-
стить на верстаке больше разных материалов. Если число-
таких кучек становится слишком велико, кое-что может на-
чать сваливаться с верстака или же столяр кладет некоторые
предметы обратно на полку.
В чем же заключается аналогия с нашей концепцией двой-
ственной системы? Мы можем представить себе полки в сто-
лярной мастерской как ДП - место хранения большого ко-
личества разных материалов, необходимых для работы. Вер-
стак, разделенный на рабочее место столяра и хранилище
ограниченного объема,-это КП.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106