Результаты, полученные при определении ВОП, явно под-
тверждают идею о том, что в. основе структурирования, лежат
"правила синтаксиса; есть, однако, и другая возможность, ко-
торую также следует рассмотреть. Структурирование может
быть основано не на порядке слов, а на смысле: слова, объ-
единенные в соответствии с правилами английского синтак-
сиса, образуют также более осмысленные фразы, чем слова,
расположенные в случайном порядке. Возможно, что именно
.смысловой (семантический) фактор, а не правила синтакси-
са, т. е. определенный порядок слов, облегчает структуриро-
вание. Джонсон приводит данные в пользу того, что порядок
слов действительно оказывает некоторое влияние на получа-
емые результаты. Он сравнивает распределение значений
ВОП для предложений трех разных типов: 1) .нормального,
т. е. осмысленного и синтаксически правильного (например,
правильного, но бессмысленного (
.лишенной смысла и правильной синтаксической структуры
(
что скорость заучивания этих трех предложений была раз-
личной - первое заучивалось быстрее двух других, а третье
- медленнее всего. При этом распределение значений ВОП
0,15
,14
,13
,12
,11
S ,iЇ
1
il ,04
.091-
,08
,07
,06
,05
,03
,02
,01 -
,00 L
Номер перехода --> 123456
"The tall boy saved the dying woman.
0,15 -
,14
,13
,12
, ,11 -
,10
,09
,08
,07
,06
,05
,04
,03
,02
,01
Номер перехоба-
3 4
"The house across the street burned down."
Рис. 5.3. Вероятность ошибки перехода (ВОП) для предложений двух.
разных типов (Johnson, 1968).
КП: хранение и переработка информации
для двух синтаксически правильных предложений (осмыс-
ленного и .бессмысленного) было сходным. Это позволяет
предполагать, что испытуемые создавали структурные еди-
яицы по правилам синтаксиса, нез1авис.имо от наличия смыс-
ла. Величины ВОП для случайных трупп 1слов были совер-
шенно иными, а именно эти группы и были построены без
.всякого соблюдения правил синтаксиса.
Таким образом, синтаксис, несомненно, играет определен-
ную роль в структурировании. Однако тот факт, что осмыслен-
ные предложения заучивались гораздо быстрее, чем синтакси-
чески правильные, но лишенные смысла, говорит о том, что
и смысл имеет большое значение. Другие (исследования (Sal-
zinger а. о., 1962; Tejirian, 1968) показали, что семантические
факторы играют особенно важную роль в экспериментах с
приближением к английскому языку при порядках приближе-
ния выше третьего. Теджирян (Tejirian, 1968) получал новые
ряды слов, заменяя в рядах, приближающихся к английско-
му языку, отдельные слова другими словами той же грамма-
тической категории (соответственно существительными, гла-
голами, прилагательными и т. д.). При такой замене слов
-семантическая структура ряда изменялась, но синтаксис ос-
тавался прежним. Как показали эксперименты, при порядках
приближения 3 и ниже подобные замены не оказывали влия-
ния на число припоминаемых слов. Это означает, что на уров-
ие 1-го-3-го порядков приближения семантическое содер-
жание не играет важной роли в запоминании. Однако при
порядках приближения выше 3-го семантическая структура
приобретает гораздо большее значение и замены слов ухуд-
шают воспроизведение материала.
Влияние особенностей правописания, синтаксиса и смысла
показывает, каким образом в процессе структурирования мо-
гут использоваться прочно заученные правила. Вы могли за-
метить, что при обсуждении этих влияний мы рассмотрели
несколько экспериментов, которые, казалось бы, относятся
скорее к долговременной, а не к кратковременной памяти.
Например, в экспериментах Тульвинга и Пэтко использова-
лись списки из 24 элементов, что превышает объем КП, т. е.
в них, очевидно, должна участвовать ДП. Нетрудно заметить,
однако, что такие эксперименты могут быть полезны для изу-
чения процессов структурирования, так как эти процессы,
вероятно, должны быть сходны с той переработкой инфор-
мации, которая обеспечивает ее длительное сохранение. По-
скольку переработка, с которой связано структурирование
материала для хранения в КП, повышает прочность соответ-
ствующих долговременных следов, изучение ДП может дать
также ценные сведения о хранении информации в КП.
Глава 5
Структурирование облегчается и в том случае, если испы-
туемые заучивают правила, созданные специально для этой
цели. Например, в экспериментах Миллера (Miller, 1956)-
испытуемые обучались перекодированию длинных рядов ну-
лей и единиц в более короткие ряды цифр, научившись сна-
чала переводить трехзначные структуры в отдельные числа)
следующим образом: 000==0; 001=1; 010==2; 011=3; 100=
==4; 101=5; 110==6; 111==7. После этого при предъявлении
им такой последовательности, как 001000110001110, они раз-
бивали ее на трехзначные структуры (001, 000, 110, 001, 110)
и использовали приведенный код для превращения их в от-
дельные цифры, получая в результате 10616. После соответ-
ствующей практики испытуемые могли запоминать таким об-
разом ряды, в которых число нулей и единиц достигало 21!
Описанный выше способ структурирования относится к
категории так называемых мнемонических приемов, т. е. та-
ких правил организации входного материала, которые специ-
ально предназначены для его лучшего запоминания. Многие-
из этих приемов известны издавна, а другие-вроде системы
описанной Миллером,- созданы сравнительно недавно. Не-
\ которые мнемонические правила служат для запоминания
той или иной специфической информации (например, числа-
. дней в месяцах), другие можно использовать для любого ря-
да элементов. К таким универсальным способам относится,
.например, старый мнемонический прием, называемый мето-
дом локальной привязки или методом мест. Он состоит в том,
что человек сначала заучивает ряд мест-можно, скажем,
; придумать десять различных мест, имеющихся в комнате (<на-
телевизоре>, <около стенных часов> и т. д.). Затем эти места>
используют для того, чтобы запоминать списки предметов.
Допустим, вам предъявили список из десяти предметов.
Пользуясь такой системой, вы мысленно связываете каждый;
из этих предметов с теми местами, которые вы заучили. Ес-
ли, например, вам говорят: СОБАКА, ОГОНЬ, ГОРШОК, ...,.
вы представляете себе собаку на экране телевизора, горящих
стенные часы и так далее. А в процессе припоминания вам
. достаточно будет мысленно переводить взгляд с одной части
комнаты на другую: представив себе телевизор, вы тут же-
вспомните собаку, представив себе часы-вспомните об ог-
не, и так до тех пор, пока не восстановите в своей памяти все-
нужные предметы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106