Но не успел он
сорвать простыню, как мама скорбно произнесла: <Не-
счастное дитя умирает от туберкулеза. Уже недолго
осталось>.
Солдат откинул простыню, но остался стоять на
месте.
Пряча под полуприкрытыми веками весь свой страх
и ярость, я направила взгляд мимо незваного гостя.
Вспомнив сестру Лиды на смертном одре, я, едва шеве-
ля губами, пробормотала: <Мама... пить>. Солдат плю-
нул на меня и выбежал за дверь. Его двое товарищей -
за ним.
Мама опустилась на колени у моей постели и облег-
ченно расплакалась, вознося благодарственную молит-
,.
482
488 489
478 479
Ч-
483
>{цгтгропнзоицм
ffMO Mi 42
<Тйатролиаацяя>
ву, а Слава все повторял и повторял: <Сволочи! Своло-
чи!>. Я тоже молилась, но чувствовала при этом угрызе-
ния совести: я вот благодарю Бога за свое спасение, а
кого-то в это время насилуют. Этим <кем-то> оказалась
наша соседка Надя, и крики девочки оглашали округу>.
R Человек, сведущий в вопросах общения,
В.Л. Леви, известный психолог и психотерапевт, автор
многих массового тиража сочинений, в своей книге
<Искусство быть другим> предлагает читателям такую
игровую, но далеко не наивную и совсем не детскую по
сути (хотя одна из сторон в игре - ребенок) ситуацию:
<За обеденным столом Антон и Бабушка.
Антон задумчиво грызет пряник.
Бабушка (ласково, заботливо). Антоша, оставь пря-
ник, он черствый. На, съешь лучше апельсин. Смотри,
какой красивый! Я тебе очищу...
Антон (вяло). Не хочу апельсин.
Бабушка (убежденно). Антон, апельсины надо есть! В
них витамин цэ.
Антон (убежденно). Не. хочу витамин цэ.
Бабушка. Но почему же, Антон? Ведь это полезно.
Антон (проникновенно). А я не хочу полезно.
Бабушка (категорически). Надо слушаться!
Антон (с печальной усмешкой). А я не буду.
Бабушка (возмущенно обращаясь в пространство).
Вот и говори с ним. Избаловали детей. Антон, как тебе
не стыдно?!
Антон (примирительно). Иди ты знаешь куда>.
Дав этот абрис, Владимир Львович резюмирует:
<Перед нами довольно простой и типичный пример ту-
пиковой ситуации "Два слепца">. Обратите внима-
ние - <тупиковой>! Это значит, что выход из нее там
же, где и вход, или... какое-то новое, особенные реше-
ние (как, скажем, не блуждание по лабиринту, а вылет
из него - помните полет Икара на крыльях, изготов-
.-. . ;;,;."-,.,,-->,.>,"">,..-,..,-......; ,.- - .,."."..,- " ,.w"";,g..,... ."...я,
483 484 485 486 487 488 489 490 491
ленных для него его отцом Дедалом, когда они оба за-
плутали в лабиринтной ловушке на острове Крите?).
Чтобы привести нас к решению и гарантированно
сделать единомышленниками того способа выхода из се-
мейного <кризиса>, который он предлагает, В. Леви ана-
лизирует возникшее между поколениями <напряжение>
с двухсторон, в диспозиционной аналитике <с точки
зрения каждого>. Сначала подсветка игрового места
<Бабушки>:
<Разберемся же пообстоятельнее, что случилось. Вот
Антон - ему пять с половиной лет, это здоровый и
неглупый мужчина с ярко выраженной самостоятель-
ностью суждений. Вот Бабушка - ей всего шестьдесят,
это Тоже здоровая женщина, далекая от склероза, с
высшим экономическим образованием. Бабушка любит
Антона. Антон любит Бабушку. Но, как пока еще и
Антон, Бабушка по части практической психологии от-
носится к разряду рядовых необученных: несмотря на
прожитые шестьдесят лет, не догадывается о существо-
вании мира Другого. В данной ситуации Бабушка исхо-
дила по меньшей мере из пяти ошибочных предпосылок:
1) Антон так же, как и она. Бабушка, придает боль-
шое значение вопросам питания;
2) ...знает, что такое витамин цэ;
3) ...так же, как и она, Бабушка, понимает слово <по-
лезно>;
4) ...способен отказываться от своих желаний и при-
нимать не свои желания за свои;
5) ...доступен влиянию авторитетов - медицинских
и прочих.
Понимала ли Бабушка, что перед нею ребенок? Да,
она заботилась о его питании и здоровье, она воспиты-
вала, внушала, что надо слушаться. Но обращалась ли
Бабушка к реальному ребенку, который перед нею си-
дел, к Антону, каков он есть? Нет, конечно. В действи-
тельности Бабушка обращалась к Антону как к ребенку,
._. ....... . .Г.. -
478 479 480 481 482 483 484 485 486
<Таспропизация
ои>йо<)
ftMOtf № 42
<Теотролизафю>
каким он должен быть в ее. Бабушкином, представле-
нии>.
А сейчас внимание Антону:
<А что получилось с точки зрения Антона, как ситуа-
ция выглядела для него?
Все было просто и печально.
Вы сидите, мирно размышляете, никому не мешае-
те. Вдруг подходит иностранец, притворившийся Бабуш-
кой, и требовательно лопочет что-то на своем языке в
уверенности, что вы его понимаете. Вы отвечаете ему
на своем: не понимаю, что означает нихт ферштейн, но
иностранец продолжает лопотать, да еще при этом сер-
дится. Тут вы догадываетесь, что иностранец-то глух, и
пытаетесь объяснить ему это, жестикулируя, крутя
пальцем у виска, но иностранец продолжает лопотать и
сердиться, и вы понимаете, что он к тому же и слеп -
ну, так что же тут поделаешь? Резервы вашей сигнали-
зации истощаются, и вы вынуждены прекратить об-
щение.
Видел ли Антон в этот момент перед собой Бабуш-
ку любящую, Бабушку заботливую, Бабушку взрослую,
которую надо слушаться? Нет, не видел. А Бабушку
беспомощную. Бабушку наивную. Бабушку-ребенка, ко-
торой не грех было бы и уступить? Нет, конечно, тоже
не видел. Видел ли Антон в Бабушке себя - свой
образ, каким она его видела? Нет, не видел, но чувство-
вал, что какой-то чужой, ненужный образ себя - роль
Разумного Послушного Мальчика ему предлагают, навя-
зывают, - и защищался, как мог>.
После такого тщательного и многопозиционного раз-
бора состоявшегося случая выход и нам и автору книги
видится в единственном и самом, пожалуй, здесь при-
емлемом приеме - <театрализации>. Пожилая женщина
и малыш должны сыграть совместную сценку <Как
. .:
485 486 487 488 489 490 491 492 493
Апельсин перехитрил Пряника>. Постановщиком спек-
такля может быть только бабушка: зная слабинки воз-
раста, в котором пребывает капризничающий мальчу-
ган, она вовлечет его в цепкое подыгрывание и сыграет
с ним только те <приёмчиковые> сцены, которые в лю-
бом случае интересны ему и, само собой, - надо же
все-таки заставить его съесть апельсин! - выгодны ей:
<Бабушка. Антон, послушай-ка, помоги досказать сказ-
ку. Однажды Апельсин (достает апельсин) пришел в
гости к Прянику и вдруг видит, что Пряник уходит в
Рот. <Эй, Пряник, - закричал Апельсин. - Постой,
куда же ты? Погоди минуточку! Давай поговорим>.
Антон-Пряник. Давай.
Бабушка-Апельсин. Слушай, Пряник, я ведь твой ста-
рый друг. Мне скучно без тебя. Если ты уйдешь в эту
пещеру, я останусь один. Так с друзьями не поступают.
Антон-Пряник. Я не знал, что ты придешь. Я могу и
не уходить. Только вот меня немножко откусили уже.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
сорвать простыню, как мама скорбно произнесла: <Не-
счастное дитя умирает от туберкулеза. Уже недолго
осталось>.
Солдат откинул простыню, но остался стоять на
месте.
Пряча под полуприкрытыми веками весь свой страх
и ярость, я направила взгляд мимо незваного гостя.
Вспомнив сестру Лиды на смертном одре, я, едва шеве-
ля губами, пробормотала: <Мама... пить>. Солдат плю-
нул на меня и выбежал за дверь. Его двое товарищей -
за ним.
Мама опустилась на колени у моей постели и облег-
ченно расплакалась, вознося благодарственную молит-
,.
482
488 489
478 479
Ч-
483
>{цгтгропнзоицм
ffMO Mi 42
<Тйатролиаацяя>
ву, а Слава все повторял и повторял: <Сволочи! Своло-
чи!>. Я тоже молилась, но чувствовала при этом угрызе-
ния совести: я вот благодарю Бога за свое спасение, а
кого-то в это время насилуют. Этим <кем-то> оказалась
наша соседка Надя, и крики девочки оглашали округу>.
R Человек, сведущий в вопросах общения,
В.Л. Леви, известный психолог и психотерапевт, автор
многих массового тиража сочинений, в своей книге
<Искусство быть другим> предлагает читателям такую
игровую, но далеко не наивную и совсем не детскую по
сути (хотя одна из сторон в игре - ребенок) ситуацию:
<За обеденным столом Антон и Бабушка.
Антон задумчиво грызет пряник.
Бабушка (ласково, заботливо). Антоша, оставь пря-
ник, он черствый. На, съешь лучше апельсин. Смотри,
какой красивый! Я тебе очищу...
Антон (вяло). Не хочу апельсин.
Бабушка (убежденно). Антон, апельсины надо есть! В
них витамин цэ.
Антон (убежденно). Не. хочу витамин цэ.
Бабушка. Но почему же, Антон? Ведь это полезно.
Антон (проникновенно). А я не хочу полезно.
Бабушка (категорически). Надо слушаться!
Антон (с печальной усмешкой). А я не буду.
Бабушка (возмущенно обращаясь в пространство).
Вот и говори с ним. Избаловали детей. Антон, как тебе
не стыдно?!
Антон (примирительно). Иди ты знаешь куда>.
Дав этот абрис, Владимир Львович резюмирует:
<Перед нами довольно простой и типичный пример ту-
пиковой ситуации "Два слепца">. Обратите внима-
ние - <тупиковой>! Это значит, что выход из нее там
же, где и вход, или... какое-то новое, особенные реше-
ние (как, скажем, не блуждание по лабиринту, а вылет
из него - помните полет Икара на крыльях, изготов-
.-. . ;;,;."-,.,,-->,.>,"">,..-,..,-......; ,.- - .,."."..,- " ,.w"";,g..,... ."...я,
483 484 485 486 487 488 489 490 491
ленных для него его отцом Дедалом, когда они оба за-
плутали в лабиринтной ловушке на острове Крите?).
Чтобы привести нас к решению и гарантированно
сделать единомышленниками того способа выхода из се-
мейного <кризиса>, который он предлагает, В. Леви ана-
лизирует возникшее между поколениями <напряжение>
с двухсторон, в диспозиционной аналитике <с точки
зрения каждого>. Сначала подсветка игрового места
<Бабушки>:
<Разберемся же пообстоятельнее, что случилось. Вот
Антон - ему пять с половиной лет, это здоровый и
неглупый мужчина с ярко выраженной самостоятель-
ностью суждений. Вот Бабушка - ей всего шестьдесят,
это Тоже здоровая женщина, далекая от склероза, с
высшим экономическим образованием. Бабушка любит
Антона. Антон любит Бабушку. Но, как пока еще и
Антон, Бабушка по части практической психологии от-
носится к разряду рядовых необученных: несмотря на
прожитые шестьдесят лет, не догадывается о существо-
вании мира Другого. В данной ситуации Бабушка исхо-
дила по меньшей мере из пяти ошибочных предпосылок:
1) Антон так же, как и она. Бабушка, придает боль-
шое значение вопросам питания;
2) ...знает, что такое витамин цэ;
3) ...так же, как и она, Бабушка, понимает слово <по-
лезно>;
4) ...способен отказываться от своих желаний и при-
нимать не свои желания за свои;
5) ...доступен влиянию авторитетов - медицинских
и прочих.
Понимала ли Бабушка, что перед нею ребенок? Да,
она заботилась о его питании и здоровье, она воспиты-
вала, внушала, что надо слушаться. Но обращалась ли
Бабушка к реальному ребенку, который перед нею си-
дел, к Антону, каков он есть? Нет, конечно. В действи-
тельности Бабушка обращалась к Антону как к ребенку,
._. ....... . .Г.. -
478 479 480 481 482 483 484 485 486
<Таспропизация
ои>йо<)
ftMOtf № 42
<Теотролизафю>
каким он должен быть в ее. Бабушкином, представле-
нии>.
А сейчас внимание Антону:
<А что получилось с точки зрения Антона, как ситуа-
ция выглядела для него?
Все было просто и печально.
Вы сидите, мирно размышляете, никому не мешае-
те. Вдруг подходит иностранец, притворившийся Бабуш-
кой, и требовательно лопочет что-то на своем языке в
уверенности, что вы его понимаете. Вы отвечаете ему
на своем: не понимаю, что означает нихт ферштейн, но
иностранец продолжает лопотать, да еще при этом сер-
дится. Тут вы догадываетесь, что иностранец-то глух, и
пытаетесь объяснить ему это, жестикулируя, крутя
пальцем у виска, но иностранец продолжает лопотать и
сердиться, и вы понимаете, что он к тому же и слеп -
ну, так что же тут поделаешь? Резервы вашей сигнали-
зации истощаются, и вы вынуждены прекратить об-
щение.
Видел ли Антон в этот момент перед собой Бабуш-
ку любящую, Бабушку заботливую, Бабушку взрослую,
которую надо слушаться? Нет, не видел. А Бабушку
беспомощную. Бабушку наивную. Бабушку-ребенка, ко-
торой не грех было бы и уступить? Нет, конечно, тоже
не видел. Видел ли Антон в Бабушке себя - свой
образ, каким она его видела? Нет, не видел, но чувство-
вал, что какой-то чужой, ненужный образ себя - роль
Разумного Послушного Мальчика ему предлагают, навя-
зывают, - и защищался, как мог>.
После такого тщательного и многопозиционного раз-
бора состоявшегося случая выход и нам и автору книги
видится в единственном и самом, пожалуй, здесь при-
емлемом приеме - <театрализации>. Пожилая женщина
и малыш должны сыграть совместную сценку <Как
. .:
485 486 487 488 489 490 491 492 493
Апельсин перехитрил Пряника>. Постановщиком спек-
такля может быть только бабушка: зная слабинки воз-
раста, в котором пребывает капризничающий мальчу-
ган, она вовлечет его в цепкое подыгрывание и сыграет
с ним только те <приёмчиковые> сцены, которые в лю-
бом случае интересны ему и, само собой, - надо же
все-таки заставить его съесть апельсин! - выгодны ей:
<Бабушка. Антон, послушай-ка, помоги досказать сказ-
ку. Однажды Апельсин (достает апельсин) пришел в
гости к Прянику и вдруг видит, что Пряник уходит в
Рот. <Эй, Пряник, - закричал Апельсин. - Постой,
куда же ты? Погоди минуточку! Давай поговорим>.
Антон-Пряник. Давай.
Бабушка-Апельсин. Слушай, Пряник, я ведь твой ста-
рый друг. Мне скучно без тебя. Если ты уйдешь в эту
пещеру, я останусь один. Так с друзьями не поступают.
Антон-Пряник. Я не знал, что ты придешь. Я могу и
не уходить. Только вот меня немножко откусили уже.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118