Некоторые дети очень напряжены на уроках и
устают от этого, другие устают от постоянного переключения внимания на
всё, что происходит в классе, - как важное, так и несущественное. Но все дети
медлительные и беспокойные, неуверенные и самоуверенные, возбудимые и затор-
моженные, ответственные и невнимательные - должны научиться подчиняться
единым требованиям школы и школьной программы. Как бы ни был внимателен
педагог, он обучает детей в массовой школе и по массовой программе, т. е. обучает
целый класс детей по программе, рассчитанной на среднего ученика соответст-
вующего возраста. Все, что возможно, учитель учтет при индивидуальном под-
ходе к каждому ребенку, но основными задачами для него остаются воспитание
целого коллектива и обучение целого класса.
Поэтому на первых этапах нового для ребенка периода школьной жизни осо-
бенно велика роль родителей, которые должны помочь ему плавно и безболезненно
адаптироваться к выполнению социальной роли ученика. Родители ни в коей мере
не должны торопиться с категорическими выводами, с порицаниями после первых
дней учебы. Желательно каждый день расспрашивать ребенка о прошедших заня-
тиях, о школьных событиях, о его мыслях и настроении. Из этих бесед родители
узнают, что ребенок понял, а что нет, что его огорчило, что заинтересовало. В
начале учебного года первоклассники не записывают домашние задания и им при-
ходится запоминать многое из сказанного учителем. Если ребенок начнет рас-
сказывать родителям о прошедших уроках, он непременно вспомнит, что ему
нужно завтра принести в школу - осенние листья или, например, зеленый каран-
даш. Первоклассники должны привыкнуть все делать осознанно. Ведь часто дети
не помнят даже, что они ели на завтрак в школе, а выйдя за порог школы,
начисто забывают о всех своих обязанностях. Введя за правило ежедневный под-
робный рассказ о школе, родители будут получать всю интересующую их ин-
формацию, а сам ребенок привыкнет к целенаправленному запоминанию того,
что говорит учитель.
В настоящее время первоклассникам не ставят отметки в течение первой
учебной четверти. Этот период и должен использоваться педа?тпм " п"л-""---
для урегулирования диечмчл""""--
Консультация вторая:
как помочь ребенку в приготовлении уроков?
Разговор с родителями продолжают
психологи-консультанты
А. Л. Венгер и Н. Л. Белопольская
Родители, которые практически сразу предоставляют детям полную са-
Чмостоятельность в приготовлении уроков, так же неправы, как и те, которые
доказывают детям чрезмерную опеку. Одни взрослые сразу заявляют первоклассни-
ly: <Уроки заданы тебе, а не. мне, вот ты и делай!> Другие ласково спрашивают:
fHy, что нам сегодня задано?> - и раскрывают учебники и тетрадки. В первом
пучае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и
традает качество выполняемых заданий, а во втором - формируется безответ-
твенность, уверенность, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.
Безусловный долг родителей состоит в том, чтобы наладить процесс при-
отовления домашних заданий. Сюда входит и организация рабочего места, и
точнение распорядка дня, с тем чтобы выделить на приготовление у роков необхо-
димое время, и определение последовательности приготовления у роков. Кролге того,
а первых порах дети делают много ошибок и помарок от неумения распределять
внимание, от чрезмерного напряжения, быстрого утомления.. Присутствуя при
риготовлении первоклассником домашних заданий, родители подбадривают его,
бьясняют, если ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяют его дея-
тельность своей. Конечно, нужно требовать, чтобы домашнее задание, было вы-
олнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться
пределах возможностей ребенка. Неправы те родители, которые заставляют
Прописывать домашние задания по десять раз. Добившись даже небольших успехов,
ожно закрепить их на следующий день. Рывки же не приносят положительного
рфекта.
Сегодня первоклассник со слезами ни глазах перепишет работу десять раз, а
тетра выполнит задание небрежно, так как родители были заняты и не .проверили
ячество работы. Как следствие - ребенок может начать ловчить, учитывать
wmocmb и настроение родителей, а собственной ответственности у него так и
сформируется.
До постепенно ребенку будет требоваться все меньше времени для организа-
ии занятий. Поэтому прямое участие родителей в выполнении уроков можно
удет заменить только присутствием. В этом случае родители могут ограничиться
внтролем качества выполнения заданий. Неизменными остаются лишь интерес и
нимцние к жизни первоклассника, умение радоваться его успехам, а при первом
оявленш трудностей в учебе или общении вы, конечно, должны помочь ему.
Большое волнение испытывает первоклассник, когда ему начинают старить
оценки. Приятно, когда это стабильно высокие оценки. Но нельзя f)nn""
itmoбы ребенок на этом оснпепк"" -""--
ной деятельности не подменились мотивами получения высоких оценок любой це-
ной и любыми средствами. Оценка не должна стать самоцелью, она лишь венчает
хорошую, добросовестную работу.
Если оценки на первых порах недостаточно высоки, нужно разобраться в
причинах такого положения дел. Медлительность, невнимательность и неакку-
ратность являются частыми причинами первых неудач ребенка. Часто у детей
возникают трудности с выполнением письменных работ. Последовательные, добро-
желательные занятия долга помогут исправить положение: ускорить темп дея-
тельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк. Обязательно долж-
но быть отмечено старание ребенка и высказана уверенность, что учеба скоро
наладится.
В тех случаях, когда ребенок испытывает стабильные трудности в течение
достаточно длительного времени и советы учителя не помогают улучшить поло-
жение, рекомендуем обратиться за помощью в психологическую или медико-педа-
гогическую консультацию.
Специалисты вместе с родителями помогут ребенку преодолеть трудности
начального этапа обучения так, чтобы отрицательно не повлиять на его характер
и не подорвать здоровье. Доброжелательное отношение взрослых дает возможность
первокласснику не пасть духом.
А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать
родителям при совместном приготовлении уроков, как приучить ребенка к выпол-
нению домашних заданий.
Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно
быть достаточно освещено. Источник света должен находиться спереди и слева,
чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
устают от этого, другие устают от постоянного переключения внимания на
всё, что происходит в классе, - как важное, так и несущественное. Но все дети
медлительные и беспокойные, неуверенные и самоуверенные, возбудимые и затор-
моженные, ответственные и невнимательные - должны научиться подчиняться
единым требованиям школы и школьной программы. Как бы ни был внимателен
педагог, он обучает детей в массовой школе и по массовой программе, т. е. обучает
целый класс детей по программе, рассчитанной на среднего ученика соответст-
вующего возраста. Все, что возможно, учитель учтет при индивидуальном под-
ходе к каждому ребенку, но основными задачами для него остаются воспитание
целого коллектива и обучение целого класса.
Поэтому на первых этапах нового для ребенка периода школьной жизни осо-
бенно велика роль родителей, которые должны помочь ему плавно и безболезненно
адаптироваться к выполнению социальной роли ученика. Родители ни в коей мере
не должны торопиться с категорическими выводами, с порицаниями после первых
дней учебы. Желательно каждый день расспрашивать ребенка о прошедших заня-
тиях, о школьных событиях, о его мыслях и настроении. Из этих бесед родители
узнают, что ребенок понял, а что нет, что его огорчило, что заинтересовало. В
начале учебного года первоклассники не записывают домашние задания и им при-
ходится запоминать многое из сказанного учителем. Если ребенок начнет рас-
сказывать родителям о прошедших уроках, он непременно вспомнит, что ему
нужно завтра принести в школу - осенние листья или, например, зеленый каран-
даш. Первоклассники должны привыкнуть все делать осознанно. Ведь часто дети
не помнят даже, что они ели на завтрак в школе, а выйдя за порог школы,
начисто забывают о всех своих обязанностях. Введя за правило ежедневный под-
робный рассказ о школе, родители будут получать всю интересующую их ин-
формацию, а сам ребенок привыкнет к целенаправленному запоминанию того,
что говорит учитель.
В настоящее время первоклассникам не ставят отметки в течение первой
учебной четверти. Этот период и должен использоваться педа?тпм " п"л-""---
для урегулирования диечмчл""""--
Консультация вторая:
как помочь ребенку в приготовлении уроков?
Разговор с родителями продолжают
психологи-консультанты
А. Л. Венгер и Н. Л. Белопольская
Родители, которые практически сразу предоставляют детям полную са-
Чмостоятельность в приготовлении уроков, так же неправы, как и те, которые
доказывают детям чрезмерную опеку. Одни взрослые сразу заявляют первоклассни-
ly: <Уроки заданы тебе, а не. мне, вот ты и делай!> Другие ласково спрашивают:
fHy, что нам сегодня задано?> - и раскрывают учебники и тетрадки. В первом
пучае возникает обида на равнодушие родных к таким важным школьным делам и
традает качество выполняемых заданий, а во втором - формируется безответ-
твенность, уверенность, что все будет сделано хорошо и без собственных усилий.
Безусловный долг родителей состоит в том, чтобы наладить процесс при-
отовления домашних заданий. Сюда входит и организация рабочего места, и
точнение распорядка дня, с тем чтобы выделить на приготовление у роков необхо-
димое время, и определение последовательности приготовления у роков. Кролге того,
а первых порах дети делают много ошибок и помарок от неумения распределять
внимание, от чрезмерного напряжения, быстрого утомления.. Присутствуя при
риготовлении первоклассником домашних заданий, родители подбадривают его,
бьясняют, если ребенок что-то не понял или забыл, но не подменяют его дея-
тельность своей. Конечно, нужно требовать, чтобы домашнее задание, было вы-
олнено чисто, аккуратно, красиво. Но все эти требования должны оставаться
пределах возможностей ребенка. Неправы те родители, которые заставляют
Прописывать домашние задания по десять раз. Добившись даже небольших успехов,
ожно закрепить их на следующий день. Рывки же не приносят положительного
рфекта.
Сегодня первоклассник со слезами ни глазах перепишет работу десять раз, а
тетра выполнит задание небрежно, так как родители были заняты и не .проверили
ячество работы. Как следствие - ребенок может начать ловчить, учитывать
wmocmb и настроение родителей, а собственной ответственности у него так и
сформируется.
До постепенно ребенку будет требоваться все меньше времени для организа-
ии занятий. Поэтому прямое участие родителей в выполнении уроков можно
удет заменить только присутствием. В этом случае родители могут ограничиться
внтролем качества выполнения заданий. Неизменными остаются лишь интерес и
нимцние к жизни первоклассника, умение радоваться его успехам, а при первом
оявленш трудностей в учебе или общении вы, конечно, должны помочь ему.
Большое волнение испытывает первоклассник, когда ему начинают старить
оценки. Приятно, когда это стабильно высокие оценки. Но нельзя f)nn""
itmoбы ребенок на этом оснпепк"" -""--
ной деятельности не подменились мотивами получения высоких оценок любой це-
ной и любыми средствами. Оценка не должна стать самоцелью, она лишь венчает
хорошую, добросовестную работу.
Если оценки на первых порах недостаточно высоки, нужно разобраться в
причинах такого положения дел. Медлительность, невнимательность и неакку-
ратность являются частыми причинами первых неудач ребенка. Часто у детей
возникают трудности с выполнением письменных работ. Последовательные, добро-
желательные занятия долга помогут исправить положение: ускорить темп дея-
тельности, усилить концентрацию внимания, улучшить почерк. Обязательно долж-
но быть отмечено старание ребенка и высказана уверенность, что учеба скоро
наладится.
В тех случаях, когда ребенок испытывает стабильные трудности в течение
достаточно длительного времени и советы учителя не помогают улучшить поло-
жение, рекомендуем обратиться за помощью в психологическую или медико-педа-
гогическую консультацию.
Специалисты вместе с родителями помогут ребенку преодолеть трудности
начального этапа обучения так, чтобы отрицательно не повлиять на его характер
и не подорвать здоровье. Доброжелательное отношение взрослых дает возможность
первокласснику не пасть духом.
А теперь конкретно рассмотрим, что следует и чего не следует делать
родителям при совместном приготовлении уроков, как приучить ребенка к выпол-
нению домашних заданий.
Проверьте, правильно ли организовано рабочее место ребенка. Оно должно
быть достаточно освещено. Источник света должен находиться спереди и слева,
чтобы на тетрадь не падала тень от головы или от руки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84