Резкое чередование настроений, переход от беззаботной жизне-
радостности к беспросветной хандре и <мировой скорби> вообще типично для
этого возраста, требующего к себе повышенной чуткости, хотя сами юноши
мало внимательны к взрослым.
По вполне понятным причинам юноши и девушки придают большое
значение своей наружности, причем их эталоны красоты и просто <приемле-
мой> внешности зачастую завышены и нереалистичны. Родителям полезно
знать, что именно их тревожит.
У мальчиков это прежде всего недостаточный рост. Много неприятнос-
тей доставляет старшеклассникам кожа. Недаром, по данным А. А. Бодалева,
в их устных портретах свойства кожи упоминаются гораздо чаще, чем у детей и
у взрослых. Многие юноши и девушки болезненно реагируют на появление
прыщей, угрей и т. п.
Важной проблемой является избыточный вес.
В средней стадии полового созревания у многих мальчиков наблюдается
заметное увеличение грудных желез по женскому типу, которое обычно спадает
примерно через год. У некоторых мальчиков озабоченность вызывают недо-
статочные, по их мнению, размеры половых органов.
Девочки-подростки также остро переживают недостатки кожи, некото-
рые склонны сильно преувеличивать свою полноту, прибегая ради похудания к
фантастическим и вредным диетам. Если юноши мечтают увеличить свой рост,
то некоторые девушки были бы рады его уменьшить. Если юношей смущает
отсутствие волос на теле, то у девушек, наоборот, вызывает панику оволосение.
Старшеклассники, проводящие долгие часы перед зеркалом или уделяю-
щие непропорционально много внимания нарядам, делают это в большинстве
случаев не из самодовольства, а из чувства тревоги. Броские наряды, привле-
кающие к себе внимание, - средство получить подтверждение, что опасения
напрасны, что юноша или девушка <в порядке>, что он (она) может привлекать
и нравиться. Человек, уверенный в себе, в таком постоянном <подтверждении>
не нуждается. С возрастом человек привыкает к своей внешности, принимает
ее и соответственно стабилизирует связанный с ней уровень притязаний. На
первый план выступают другие свойства <я> - умственные способности, волевые
и моральные качества, от которых зависят успешность деятельности и отноше-
, ния с окружающими.
Насколько объективны, адекватны человеческие самооценки и как это
свойства меняется с возрастом?
тивны, чем юношеские, а юношеские - чем подростковые. Но тенденция эта
не является линейной. Надо учитывать изменение с возрастом самих критериев
самооценки.
Если в средних классах подросток сильно ориентируется на мнение учи-
телей и в его самооценке важную роль играет школьная отметка, успеваемость,
то в старших классах значение отметок снижается. На первый план выступают
р мнение сверстников и самооценка своих достижений в разных видах деятель-
ности, значимость которых - учеба, спорт, какие-то любительские занятия - у
ребят может быть совершенно разной. Это резко снижает значение отметки как
стимула к учебе, но одновременно отражает рост самостоятельности, дифферен-
1 циации интересов и т. д.
, Юношеские самоописания лучше организованы и структурированы, чем
; детские, они группируются вокруг нескольких центральных качеств.
i Однако неопределенность уровня притязаний и трудности переориента-
ции с внешней оценки на самооценку порождают ряд внутренних содержатель-
1ных противоречий самосознания. Дописывая фразу <Я в своем представ-
1:лении...>, многие юноши подчеркивают именно свою противоречивость: <Я в
1 своем представлении - гений +ничтожество>.
j Повышение степени осознанности своих переживаний нередко сопро-
1вождается также гипертрофированным вниманием к себе, эгоцентризмом,
Озабоченностью собой и тем впечатлением, которое индивид производит на
окружающих, и, как следствие этого, застенчивостью.
1 Застенчивость - самая типичная <болезнь> юношеского возраста. В 17-20
1лет от нее страдают свыше 40%, а в 15-16 лет - свыше 70% юношей и девушек.
Особенно тяжело переживают застенчивость мальчики, так как эта черта ка-
1жется им <не мужской>.
1 При всей их внешней браваде и самоуверенности, особенно на людях и в
компании сверстников, довольно многие старшеклассники страдают пони-
1женным самоуважением, что побуждает их <закрываться> от окружающих,
1 представляя им какое-то <ложное лицо> (<представляемое <я>). С суждениями
1 типа: <Я часто ловлю себя на том, что разыгрываю роль, чтобы произвести на
1.31юдей впечатление> и <Я склонен надевать <маску> перед людьми> - юноши с
1ризким самоуважением соглашались почти в шесть раз чаще, чем обладатели
1йысокого самоуважения. Юношам с низким самоуважением хочется скрыть
ICBOH слабости, но необходимость <играть роль> вызывает страх, как бы не сде-
1лать ложного шага. Тем самым усиливается внутренняя напряженность. Юно-
1,ши с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко все-
.му, что так или иначе затрагивает их личность, болезненно реагируют на кри-
тику, смех, порицание. Их беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они
1 острее реагируют, если у них что-то не получается в работе или если они об-
наруживают какой-то недостаток в самих себе. Вследствие этого им свойствен-
1на склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты,
Причем этот уход отнюдь не добровольный. Чем ниже уровень самоуважеиия
1 человека, тем более вероятно, что он страдает от одиночества.
Это создает серьезную проблему для родителей и воспитателей.
Нп нрл7ппт1пр.твппр,ттнпсть собой и высокая самокоитичность далеко не всегда
идеального <я> - нормальное, естественное следствие роста самосознания и
необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.
У интеллектуально более развитых и творческих подростков расхождение
между наличным и идеальным <я>, т. е. между теми свойствами, которые
индивид себе приписывает, и теми, которыми он хотел бы обладать, значи-
тельно больше, чем у ребят со средними способностями. Дневники и личные
документы многих великих людей, напримбр Л. Толстого, также свидетель-
ствуют о том, что почти все они, кто реже, кто чаще, переживали чувство
острой неудовлетворенности собой и творческого бессилия.
Рефлексивная самокритика творческой личности и пониженное само-
уважение невротика похожи друг на друга тем, что в обоих случаях присутству-
ет стремление к совершенству и выбор настолько высокого образца, что по
сравнению с ним наличные достижения и свойства <я> кажутся незначитель-
ными. Но в первом случае конфликт реального и идеального <я> разрешается в
деятельности, будь то учеба, труд или самовоспитание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
радостности к беспросветной хандре и <мировой скорби> вообще типично для
этого возраста, требующего к себе повышенной чуткости, хотя сами юноши
мало внимательны к взрослым.
По вполне понятным причинам юноши и девушки придают большое
значение своей наружности, причем их эталоны красоты и просто <приемле-
мой> внешности зачастую завышены и нереалистичны. Родителям полезно
знать, что именно их тревожит.
У мальчиков это прежде всего недостаточный рост. Много неприятнос-
тей доставляет старшеклассникам кожа. Недаром, по данным А. А. Бодалева,
в их устных портретах свойства кожи упоминаются гораздо чаще, чем у детей и
у взрослых. Многие юноши и девушки болезненно реагируют на появление
прыщей, угрей и т. п.
Важной проблемой является избыточный вес.
В средней стадии полового созревания у многих мальчиков наблюдается
заметное увеличение грудных желез по женскому типу, которое обычно спадает
примерно через год. У некоторых мальчиков озабоченность вызывают недо-
статочные, по их мнению, размеры половых органов.
Девочки-подростки также остро переживают недостатки кожи, некото-
рые склонны сильно преувеличивать свою полноту, прибегая ради похудания к
фантастическим и вредным диетам. Если юноши мечтают увеличить свой рост,
то некоторые девушки были бы рады его уменьшить. Если юношей смущает
отсутствие волос на теле, то у девушек, наоборот, вызывает панику оволосение.
Старшеклассники, проводящие долгие часы перед зеркалом или уделяю-
щие непропорционально много внимания нарядам, делают это в большинстве
случаев не из самодовольства, а из чувства тревоги. Броские наряды, привле-
кающие к себе внимание, - средство получить подтверждение, что опасения
напрасны, что юноша или девушка <в порядке>, что он (она) может привлекать
и нравиться. Человек, уверенный в себе, в таком постоянном <подтверждении>
не нуждается. С возрастом человек привыкает к своей внешности, принимает
ее и соответственно стабилизирует связанный с ней уровень притязаний. На
первый план выступают другие свойства <я> - умственные способности, волевые
и моральные качества, от которых зависят успешность деятельности и отноше-
, ния с окружающими.
Насколько объективны, адекватны человеческие самооценки и как это
свойства меняется с возрастом?
тивны, чем юношеские, а юношеские - чем подростковые. Но тенденция эта
не является линейной. Надо учитывать изменение с возрастом самих критериев
самооценки.
Если в средних классах подросток сильно ориентируется на мнение учи-
телей и в его самооценке важную роль играет школьная отметка, успеваемость,
то в старших классах значение отметок снижается. На первый план выступают
р мнение сверстников и самооценка своих достижений в разных видах деятель-
ности, значимость которых - учеба, спорт, какие-то любительские занятия - у
ребят может быть совершенно разной. Это резко снижает значение отметки как
стимула к учебе, но одновременно отражает рост самостоятельности, дифферен-
1 циации интересов и т. д.
, Юношеские самоописания лучше организованы и структурированы, чем
; детские, они группируются вокруг нескольких центральных качеств.
i Однако неопределенность уровня притязаний и трудности переориента-
ции с внешней оценки на самооценку порождают ряд внутренних содержатель-
1ных противоречий самосознания. Дописывая фразу <Я в своем представ-
1:лении...>, многие юноши подчеркивают именно свою противоречивость: <Я в
1 своем представлении - гений +ничтожество>.
j Повышение степени осознанности своих переживаний нередко сопро-
1вождается также гипертрофированным вниманием к себе, эгоцентризмом,
Озабоченностью собой и тем впечатлением, которое индивид производит на
окружающих, и, как следствие этого, застенчивостью.
1 Застенчивость - самая типичная <болезнь> юношеского возраста. В 17-20
1лет от нее страдают свыше 40%, а в 15-16 лет - свыше 70% юношей и девушек.
Особенно тяжело переживают застенчивость мальчики, так как эта черта ка-
1жется им <не мужской>.
1 При всей их внешней браваде и самоуверенности, особенно на людях и в
компании сверстников, довольно многие старшеклассники страдают пони-
1женным самоуважением, что побуждает их <закрываться> от окружающих,
1 представляя им какое-то <ложное лицо> (<представляемое <я>). С суждениями
1 типа: <Я часто ловлю себя на том, что разыгрываю роль, чтобы произвести на
1.31юдей впечатление> и <Я склонен надевать <маску> перед людьми> - юноши с
1ризким самоуважением соглашались почти в шесть раз чаще, чем обладатели
1йысокого самоуважения. Юношам с низким самоуважением хочется скрыть
ICBOH слабости, но необходимость <играть роль> вызывает страх, как бы не сде-
1лать ложного шага. Тем самым усиливается внутренняя напряженность. Юно-
1,ши с пониженным самоуважением особенно ранимы и чувствительны ко все-
.му, что так или иначе затрагивает их личность, болезненно реагируют на кри-
тику, смех, порицание. Их беспокоит плохое мнение о них окружающих. Они
1 острее реагируют, если у них что-то не получается в работе или если они об-
наруживают какой-то недостаток в самих себе. Вследствие этого им свойствен-
1на склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты,
Причем этот уход отнюдь не добровольный. Чем ниже уровень самоуважеиия
1 человека, тем более вероятно, что он страдает от одиночества.
Это создает серьезную проблему для родителей и воспитателей.
Нп нрл7ппт1пр.твппр,ттнпсть собой и высокая самокоитичность далеко не всегда
идеального <я> - нормальное, естественное следствие роста самосознания и
необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания.
У интеллектуально более развитых и творческих подростков расхождение
между наличным и идеальным <я>, т. е. между теми свойствами, которые
индивид себе приписывает, и теми, которыми он хотел бы обладать, значи-
тельно больше, чем у ребят со средними способностями. Дневники и личные
документы многих великих людей, напримбр Л. Толстого, также свидетель-
ствуют о том, что почти все они, кто реже, кто чаще, переживали чувство
острой неудовлетворенности собой и творческого бессилия.
Рефлексивная самокритика творческой личности и пониженное само-
уважение невротика похожи друг на друга тем, что в обоих случаях присутству-
ет стремление к совершенству и выбор настолько высокого образца, что по
сравнению с ним наличные достижения и свойства <я> кажутся незначитель-
ными. Но в первом случае конфликт реального и идеального <я> разрешается в
деятельности, будь то учеба, труд или самовоспитание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84