У Вити, по словам мамы, абсолютно отсутствует
чувство дома, правда, он моет посуду, ходит в магазин, выносит помойное ведро,
играет с сестрой, но все это, жалуется мама, <делает без всякой инициативы,
кое-как>, <у него совершенно нет привычки делать все с любовью и до конца>.
Отец замечает, что всегда был очень требователен к сыну, может быть, даже
суров, но ему казалось, что мальчика так и надо воспитывать.
Анализ этого случая позволяет иллюстрировать один из неблагоприятных
типов родительского отношения - сочетание сверхтребовательности, гиперсо-
циализации с эмоционально холодным, отвергающим отношением. Витя улавливает
эти нюансы родительского отношения, страдает, по-своему старается приспо-
собиться к нему.
Временами, признается Витя, на него находит ужасное чувство вины из-за
того, что <мама так много для меня делает, а я совсем немножечко>. Тогда он с
удвоенным старанием выполняет свои домашние обязанности. У Вити до сих пор
сохранились детские привычки - обожает играть с солдатиками, любит жаться
к маме, сосет палец. У мамы эти привычки вызывают легкое снисходительно-
презрительное отношение и жалость, тогда она старается приласкать Витю.
Немаловажную роль в потере контакта с сыном сыграла, по-видимому, излишняя
строгость отца, которым Витя очень гордится (<Он всё-всё знает про компью-
теры>), но и ревнует к сестренке и к маме. В рисунке <Моя семья> себя он рисует
очень близко к маме, сестренку же отгораживает мебелью и телевизором, а папу
не рисует вовсе. Добиться некоторого улучшения отношений в этой семье удалось
в результате более ясного осознания родителями тех противоречивых чувств,
которые они испытывают к сыну, и хотя любви и симпатии к сыну, может, и не
прибавилось, но возникла более объективная оценка его качеств, его роли реального
помощника в семье. Требовательность дополнилась признанием Витиных заслуг,
стала более сбалансированной система обязанностей и прав.
Конфликт сверхзаботы. Неправильное отношение к ребенку иногда возникает
на почве сверхзаботы о нем, мать живет <как бы за свое детище>.
...Миша был желанным ребенком, хотя перспектив создания полной семьи у
его матери не было. Мальчик родился раньше срока, слабеньким, много, болел, так
что детство прошло в постоянном страхе за его жизнь. С поступлением в школу
мальчик сталкрепче, однако, .вотношениях со сверстниками был. робок, нередко
оказывался <козлом отпущения>, не умея драться, старался всем угодить (по
словам мамы, <отличался абсолютным отсутствием гордости и самолюбия>).
Первые годы учебы мама или бабушка не только провожали .Мишу в школу и об-
ратно, но нередко просиживали в школе и все время занятий - мальчик боялся
оставаться один, опасался, что не справится с ребятами. Задания привыкли делать
вместе,, так как Мише трудно было сосредоточить внимание на уроках. При
обращении в психологическую консультацию мама жаловалась набезынициативность
сына, отсутствие интереса к школьным предметам, робость, неумение самостоя-
тельно работать, нежелание помогать хоть в чем-то по дому, безответст-
венность. Наблюдая за поведением мамы и сына, психологи смогли выявить неадек-
ватные формы общения. Например, при совместном выполнении одного из психо-
логических тестов мама буквально старалась все сделать за сына. Попытки сына
самостоятельно найти ответ, как правило, не поддерживались, а чаще всего
просто дискредитировались как негодные. При этом возникало впечатление, что
мама даже гордилась тем, что она так активно <помогает> сыну, однако она
совсем не замечала, что к концу их совместной работы, казалось столь успешной.
сын совершенно сник, перестал предлагать собственные варианты выполнения
задания, а лишь покорно соглашался с мамиными.
В данном случае мы имеем дело с явными ошибками родительского воспи-
тания, неправильной тактикой поведения, которые в литературе обычно называют
сверхконтролем и сверхопекой. Может быть, уместная в более раннем возрасте,
теперь она становится тормозом для развития у Миши самостоятельности,
инициативы, самоконтроля и чувства уверенности в себе. Как же получается,
что мать этого не видит и, желая воспитать своего сына <настоящим мужчиной>,
в действительности продолжает обращаться с ним как с малышом, не давая
пробиться росткам самостоятельности?
Одна из причин психологической слепоты родителей состоит в их бессоз-
нательном стремлении сохранить ту эмоциональную близость с ребенком, которой
характеризуются отношения матери и ребенка в раннем детстве. Платой за эту
близость оказывается крайняя взаимозависимость матери и сына; отчасти она
удобна обоим: мама чувствует себя нужной, неодинокой, а сын удовлетворяет
свою потребность в душевном комфорте и безопасности.
И вот уже Миша предпочитает сидеть дома, потому что с мамой уютно и
спокойно; без мамы не садится за уроки, без указаний не сходит в магазин за
хлебом и не уберет за собой чашку. Правда, маму уже раздражает такая безыни-
циативность и зависимость Миши, но то, что эти черты она сама воспитала и
продолжает способствовать их дальнейшему развитию, мама не замечает. В этом,
как и во многих других случаях, необходим настоящий переворот в поведении
матери, в ее видении другого человека, отношении к нему. Закрепление, фиксация
действнтспьньп тпудппгтоЛ nnrmn noFiouvn /чпппот ппЛппг-ти-п minann nr,n,i,w,.n
Родительская любовь питает, растит, но может и поглощать, пожирать
ребенка. Нередко это случается, когда в силу определенных жизненных обстоя-
тельств мать видит в ребенке единственно близкое ей существо или отец - свое
второе <я>.
Подобная любовь может стать тяжким бременем для обоих, особенно если
ребенок не способен реализовать родительские ожидания.
...Мама 15-летней Кати страдает из-за отчужденности с дочерью: <Думала,
растет родная душа, близкий мне человек, будет с кем поделиться знаниями,
опытом, к кому прислониться. Теперь вижу - вырос и живет со мной чужой
человек>. Маме очень хотелось посещать с дочерью концерты, вместе прочиты-
вать и обсуждать любимые книги - дочка же предпочитает компанию сом-
нительных, по мнению мамы, друзей, учится посредственно, читать не любит.
Мама росла в семье, где девизом было <надо и должно>, а дочка <предпочитает
жить иначе - легко, интересно>. Сама мама была благодатным, послушным
материалом в руках своей властной, деспотичной матери. И вот спустя многие
годы, став матерью, попробовала воспроизвести уже известную ей воспитательную
схему, но вот беда - дочка сопротивляется, абсолютно не переносит нажима,
просто впадает в бешенство.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
чувство дома, правда, он моет посуду, ходит в магазин, выносит помойное ведро,
играет с сестрой, но все это, жалуется мама, <делает без всякой инициативы,
кое-как>, <у него совершенно нет привычки делать все с любовью и до конца>.
Отец замечает, что всегда был очень требователен к сыну, может быть, даже
суров, но ему казалось, что мальчика так и надо воспитывать.
Анализ этого случая позволяет иллюстрировать один из неблагоприятных
типов родительского отношения - сочетание сверхтребовательности, гиперсо-
циализации с эмоционально холодным, отвергающим отношением. Витя улавливает
эти нюансы родительского отношения, страдает, по-своему старается приспо-
собиться к нему.
Временами, признается Витя, на него находит ужасное чувство вины из-за
того, что <мама так много для меня делает, а я совсем немножечко>. Тогда он с
удвоенным старанием выполняет свои домашние обязанности. У Вити до сих пор
сохранились детские привычки - обожает играть с солдатиками, любит жаться
к маме, сосет палец. У мамы эти привычки вызывают легкое снисходительно-
презрительное отношение и жалость, тогда она старается приласкать Витю.
Немаловажную роль в потере контакта с сыном сыграла, по-видимому, излишняя
строгость отца, которым Витя очень гордится (<Он всё-всё знает про компью-
теры>), но и ревнует к сестренке и к маме. В рисунке <Моя семья> себя он рисует
очень близко к маме, сестренку же отгораживает мебелью и телевизором, а папу
не рисует вовсе. Добиться некоторого улучшения отношений в этой семье удалось
в результате более ясного осознания родителями тех противоречивых чувств,
которые они испытывают к сыну, и хотя любви и симпатии к сыну, может, и не
прибавилось, но возникла более объективная оценка его качеств, его роли реального
помощника в семье. Требовательность дополнилась признанием Витиных заслуг,
стала более сбалансированной система обязанностей и прав.
Конфликт сверхзаботы. Неправильное отношение к ребенку иногда возникает
на почве сверхзаботы о нем, мать живет <как бы за свое детище>.
...Миша был желанным ребенком, хотя перспектив создания полной семьи у
его матери не было. Мальчик родился раньше срока, слабеньким, много, болел, так
что детство прошло в постоянном страхе за его жизнь. С поступлением в школу
мальчик сталкрепче, однако, .вотношениях со сверстниками был. робок, нередко
оказывался <козлом отпущения>, не умея драться, старался всем угодить (по
словам мамы, <отличался абсолютным отсутствием гордости и самолюбия>).
Первые годы учебы мама или бабушка не только провожали .Мишу в школу и об-
ратно, но нередко просиживали в школе и все время занятий - мальчик боялся
оставаться один, опасался, что не справится с ребятами. Задания привыкли делать
вместе,, так как Мише трудно было сосредоточить внимание на уроках. При
обращении в психологическую консультацию мама жаловалась набезынициативность
сына, отсутствие интереса к школьным предметам, робость, неумение самостоя-
тельно работать, нежелание помогать хоть в чем-то по дому, безответст-
венность. Наблюдая за поведением мамы и сына, психологи смогли выявить неадек-
ватные формы общения. Например, при совместном выполнении одного из психо-
логических тестов мама буквально старалась все сделать за сына. Попытки сына
самостоятельно найти ответ, как правило, не поддерживались, а чаще всего
просто дискредитировались как негодные. При этом возникало впечатление, что
мама даже гордилась тем, что она так активно <помогает> сыну, однако она
совсем не замечала, что к концу их совместной работы, казалось столь успешной.
сын совершенно сник, перестал предлагать собственные варианты выполнения
задания, а лишь покорно соглашался с мамиными.
В данном случае мы имеем дело с явными ошибками родительского воспи-
тания, неправильной тактикой поведения, которые в литературе обычно называют
сверхконтролем и сверхопекой. Может быть, уместная в более раннем возрасте,
теперь она становится тормозом для развития у Миши самостоятельности,
инициативы, самоконтроля и чувства уверенности в себе. Как же получается,
что мать этого не видит и, желая воспитать своего сына <настоящим мужчиной>,
в действительности продолжает обращаться с ним как с малышом, не давая
пробиться росткам самостоятельности?
Одна из причин психологической слепоты родителей состоит в их бессоз-
нательном стремлении сохранить ту эмоциональную близость с ребенком, которой
характеризуются отношения матери и ребенка в раннем детстве. Платой за эту
близость оказывается крайняя взаимозависимость матери и сына; отчасти она
удобна обоим: мама чувствует себя нужной, неодинокой, а сын удовлетворяет
свою потребность в душевном комфорте и безопасности.
И вот уже Миша предпочитает сидеть дома, потому что с мамой уютно и
спокойно; без мамы не садится за уроки, без указаний не сходит в магазин за
хлебом и не уберет за собой чашку. Правда, маму уже раздражает такая безыни-
циативность и зависимость Миши, но то, что эти черты она сама воспитала и
продолжает способствовать их дальнейшему развитию, мама не замечает. В этом,
как и во многих других случаях, необходим настоящий переворот в поведении
матери, в ее видении другого человека, отношении к нему. Закрепление, фиксация
действнтспьньп тпудппгтоЛ nnrmn noFiouvn /чпппот ппЛппг-ти-п minann nr,n,i,w,.n
Родительская любовь питает, растит, но может и поглощать, пожирать
ребенка. Нередко это случается, когда в силу определенных жизненных обстоя-
тельств мать видит в ребенке единственно близкое ей существо или отец - свое
второе <я>.
Подобная любовь может стать тяжким бременем для обоих, особенно если
ребенок не способен реализовать родительские ожидания.
...Мама 15-летней Кати страдает из-за отчужденности с дочерью: <Думала,
растет родная душа, близкий мне человек, будет с кем поделиться знаниями,
опытом, к кому прислониться. Теперь вижу - вырос и живет со мной чужой
человек>. Маме очень хотелось посещать с дочерью концерты, вместе прочиты-
вать и обсуждать любимые книги - дочка же предпочитает компанию сом-
нительных, по мнению мамы, друзей, учится посредственно, читать не любит.
Мама росла в семье, где девизом было <надо и должно>, а дочка <предпочитает
жить иначе - легко, интересно>. Сама мама была благодатным, послушным
материалом в руках своей властной, деспотичной матери. И вот спустя многие
годы, став матерью, попробовала воспроизвести уже известную ей воспитательную
схему, но вот беда - дочка сопротивляется, абсолютно не переносит нажима,
просто впадает в бешенство.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84