У детей в этом случае со
стояние беспокойства и подавленности сменяется вспыщ
ками возбуждения и отчаяния: ребенок не в силах найт
выход, он ведь не может <развестись> с родителям>
ответить им грубостью и упреками.
Одним словом, взрослые в таких семьях живут
вместе с ребенком, а пытаются жить вместо него, (
рются не за него, а с ним. Характерно, что многие ро
тели, особенно чрезмерно опекающие матери, искрет
удивляются, когда им напоминаешь, что у ребенка есч
и собственная воля. <Разве?> - с недоверием спросш
меня одна мама. И объяснила, что воли у ее ребеш
нет, потому что он... упрямый. Очевидно, воля, в ее пр<
ставлении, - это беспрекословное подчинение люб1
требованиям взрослого, как бы произвольны, против
речивы и непомерны они не были.
В таком подчинении некоторые матери видят свс
образную плату за собственную <самоотверженную
<жертвенную> любовь. Но позволю сказать жесток)
92
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ_______
ддрду: любовь эта - собственническая. Любят не столь-
ко реального, со всеми достоинствами и слабостями,
ребенка, сколько соответствие идеальному образу, со-
зданному ими.
В. Р. Но образ все-таки строится с опорой на ре-
альные возможности ребенка?
А.. 3. Если бы было так... Увы, гораздо чаще у меня
возникает ощущение, что здесь воплощаются собствен-
ные нереализованные планы и ожидания родителей. Или,
скажем, некая отвлеченная программа воспитания <иде-
ального ребенка>, под которым, в сущности, подразуме-
вается <идеальный взрослый>, только маленький.
Расскажу об одном из моих пациентов, мальчике
восьми лет. У него после инъекции гамма-глобулина
развился сильный аллергический отек лица, не прошед-
ший полностью после лечения в больнице и возобнов-
лявшийся всякий раз, когда он волновался в школе. До
того мальчик был круглым отличником и всегда болез-
ненно, остро реагировал на оценки. Этому он научился
от своих родителей, людей негибких, нетерпимых и бес-
компромиссных. Они требовали читать с трехлетнего
возраста, перенапрягая отличную память. Непрестан-
ным родительским <вниманием> он был огражден от
общения со сверстниками; смеяться в этой семье счи-
талось неприличным, игра признавалась занятием не-
серьезным. Здесь не было конфликтов: оба родителя
единодушно стремились сделать из ребенка своего рода
вундеркинда, способного достичь в жизни всего, в чем
они сами не преуспели.
Мальчик шести лет был отдан в школу; конечно,
самую престижную - английскую. До этого по несколь-
ку часов в день занимался английским под надзором стро-
гой дамы, которая постоянно твердила, что он ничего не
хочет понять, что у него плохое произношение и вооб-
93
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
ще не сможет оправдать ее надежд. Несмотря на то чт<
часто простужался и плохо переносил шум, его отдали с
в музыкальную школу. Время мальчика было расписано
по минутам и секундам, и он постоянно боялся чего-то
не успеть и что-либо сделать не так.
Естественно, возникли головные боли и головокру
жения, на которые дома просто не обратили внимания
К концу первого года обучения в двух школах ребено;
устал настолько, что не мог даже улыбаться. Настро
ение у него было постоянно подавленное, хотя учитьс
продолжал отлично. Летом побывал в пионерском лаге
ре, но там не понравилось: дразнили ребята, а он плак
и скучал в непривычной обстановке. Во втором классе
как и все, получил профилактическую дозу гамма-глс
булина в связи с эпидемией гриппа. И тут возник то
самый аллергический отек.
Почему же этот отек не проходил в дальнейшем
Да потому, что все нервные ресурсы ребенка были уж<
на исходе, его нервная система была перенапряжена ц
истощена. А в семь-восемь лет происходит определено
ная гормональная перестройка, и длительно действую-
щий стресс может серьезно подорвать защитные сила
организма. Вследствие иммунных нарушений, проис"
ходящих также под влиянием стресса, может развиться
аллергическое состояние. Как видите, это и произо
шло.
Пришлось поговорить с родителями и объяснит
ошибочность их поведения. Уменьшение нагрузки, со
четание общеукрепляющих средств и гипнотерапии смо1
ли устранить болезненное состояние ребенка, но потре
бовался еще многомесячный курс игровых групповых за
нятий, чтобы сгладить болезненную обидчивость и ра
нимость, сделать более реальной самооценку и улучцп
отношения со сверстниками.
94
Еще два моих пациента - однолетки мальчик и
девочка, которые тоже учились в английской школе...
В. Р- Александр Иванович, как бы учителя англий-
ских школ на нас не обиделись...
А. 3. Я думаю, не должны. Дело ведь не столько в
английской школе, сколько в родительских амбициях!
Учитель как раз и может увидеть их чрезмерность и не
подключаться в качестве еще одной силы к давлению на
ребенка, подобно не в меру честолюбивым папам и ма-
мам. Однако в случае, о котором я хочу рассказать, по-
лучилось несколько иначе...
Мои пациенты учились в одном и том же классе, у
одной и той же учительницы, которая все время крича-
ла, угрожала и ставила (с улыбкой!) плохие оценки. Про
мальчика она говорила подчеркнуто громко и назида-
тельно при всех, что он ничего не соображает, у него
никуда не годная память. И если не исправится тут же,
немедленно, то ему нечего тут делать и завтра может
вообще не приходить. А девочке она (страшно сказать!)
внушала, что та просто тупая, недоразвитая и попала в
эту школу по ошибке.
И мальчик, и девочка до школы не жаловались на
память. Были обыкновенными, нормальными детьми.
Матери у них были похожи: обе энергичные, все делают
быстро. Их еще до школы раздражала медлительность
детей, флегматичность. И временами на этой почве воз-
никали конфликты. Флегматичные и мягкие по характе-
ру отцы в обоих случаях в воспитании детей участвова-
ли мало.
И мальчик, и девочка были эмоционально чувстви-
тельными, достаточно жизнерадостными, пусть и не очень
активными детьми. Но постепенно их эмоциональность
начала тускнеть под влиянием строгих матерей. К тому
е у мальчика есть старший брат, похожий на мать своей
95
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
активностью и деловитостью, сугубо рациональным, пра
матическим подходом к жизни. Мать надеялась, что<
второй ребенок окажется девичкой, а родился мальчи
да еще такой медлительный...
У девочки, о которой мы ведем речь, мать, наоб
рот, хотела, чтобы родился мальчик. И по-видимом
подсознательно она относилась к дочке как к мальчик
по-мальчишески одевала ее, держалась с эмоционали
ранимой девочкой чрезмерно сурово.
Несмотря на некоторые семейные отличия, резул
тат оказался одинаковым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
стояние беспокойства и подавленности сменяется вспыщ
ками возбуждения и отчаяния: ребенок не в силах найт
выход, он ведь не может <развестись> с родителям>
ответить им грубостью и упреками.
Одним словом, взрослые в таких семьях живут
вместе с ребенком, а пытаются жить вместо него, (
рются не за него, а с ним. Характерно, что многие ро
тели, особенно чрезмерно опекающие матери, искрет
удивляются, когда им напоминаешь, что у ребенка есч
и собственная воля. <Разве?> - с недоверием спросш
меня одна мама. И объяснила, что воли у ее ребеш
нет, потому что он... упрямый. Очевидно, воля, в ее пр<
ставлении, - это беспрекословное подчинение люб1
требованиям взрослого, как бы произвольны, против
речивы и непомерны они не были.
В таком подчинении некоторые матери видят свс
образную плату за собственную <самоотверженную
<жертвенную> любовь. Но позволю сказать жесток)
92
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ_______
ддрду: любовь эта - собственническая. Любят не столь-
ко реального, со всеми достоинствами и слабостями,
ребенка, сколько соответствие идеальному образу, со-
зданному ими.
В. Р. Но образ все-таки строится с опорой на ре-
альные возможности ребенка?
А.. 3. Если бы было так... Увы, гораздо чаще у меня
возникает ощущение, что здесь воплощаются собствен-
ные нереализованные планы и ожидания родителей. Или,
скажем, некая отвлеченная программа воспитания <иде-
ального ребенка>, под которым, в сущности, подразуме-
вается <идеальный взрослый>, только маленький.
Расскажу об одном из моих пациентов, мальчике
восьми лет. У него после инъекции гамма-глобулина
развился сильный аллергический отек лица, не прошед-
ший полностью после лечения в больнице и возобнов-
лявшийся всякий раз, когда он волновался в школе. До
того мальчик был круглым отличником и всегда болез-
ненно, остро реагировал на оценки. Этому он научился
от своих родителей, людей негибких, нетерпимых и бес-
компромиссных. Они требовали читать с трехлетнего
возраста, перенапрягая отличную память. Непрестан-
ным родительским <вниманием> он был огражден от
общения со сверстниками; смеяться в этой семье счи-
талось неприличным, игра признавалась занятием не-
серьезным. Здесь не было конфликтов: оба родителя
единодушно стремились сделать из ребенка своего рода
вундеркинда, способного достичь в жизни всего, в чем
они сами не преуспели.
Мальчик шести лет был отдан в школу; конечно,
самую престижную - английскую. До этого по несколь-
ку часов в день занимался английским под надзором стро-
гой дамы, которая постоянно твердила, что он ничего не
хочет понять, что у него плохое произношение и вооб-
93
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
ще не сможет оправдать ее надежд. Несмотря на то чт<
часто простужался и плохо переносил шум, его отдали с
в музыкальную школу. Время мальчика было расписано
по минутам и секундам, и он постоянно боялся чего-то
не успеть и что-либо сделать не так.
Естественно, возникли головные боли и головокру
жения, на которые дома просто не обратили внимания
К концу первого года обучения в двух школах ребено;
устал настолько, что не мог даже улыбаться. Настро
ение у него было постоянно подавленное, хотя учитьс
продолжал отлично. Летом побывал в пионерском лаге
ре, но там не понравилось: дразнили ребята, а он плак
и скучал в непривычной обстановке. Во втором классе
как и все, получил профилактическую дозу гамма-глс
булина в связи с эпидемией гриппа. И тут возник то
самый аллергический отек.
Почему же этот отек не проходил в дальнейшем
Да потому, что все нервные ресурсы ребенка были уж<
на исходе, его нервная система была перенапряжена ц
истощена. А в семь-восемь лет происходит определено
ная гормональная перестройка, и длительно действую-
щий стресс может серьезно подорвать защитные сила
организма. Вследствие иммунных нарушений, проис"
ходящих также под влиянием стресса, может развиться
аллергическое состояние. Как видите, это и произо
шло.
Пришлось поговорить с родителями и объяснит
ошибочность их поведения. Уменьшение нагрузки, со
четание общеукрепляющих средств и гипнотерапии смо1
ли устранить болезненное состояние ребенка, но потре
бовался еще многомесячный курс игровых групповых за
нятий, чтобы сгладить болезненную обидчивость и ра
нимость, сделать более реальной самооценку и улучцп
отношения со сверстниками.
94
Еще два моих пациента - однолетки мальчик и
девочка, которые тоже учились в английской школе...
В. Р- Александр Иванович, как бы учителя англий-
ских школ на нас не обиделись...
А. 3. Я думаю, не должны. Дело ведь не столько в
английской школе, сколько в родительских амбициях!
Учитель как раз и может увидеть их чрезмерность и не
подключаться в качестве еще одной силы к давлению на
ребенка, подобно не в меру честолюбивым папам и ма-
мам. Однако в случае, о котором я хочу рассказать, по-
лучилось несколько иначе...
Мои пациенты учились в одном и том же классе, у
одной и той же учительницы, которая все время крича-
ла, угрожала и ставила (с улыбкой!) плохие оценки. Про
мальчика она говорила подчеркнуто громко и назида-
тельно при всех, что он ничего не соображает, у него
никуда не годная память. И если не исправится тут же,
немедленно, то ему нечего тут делать и завтра может
вообще не приходить. А девочке она (страшно сказать!)
внушала, что та просто тупая, недоразвитая и попала в
эту школу по ошибке.
И мальчик, и девочка до школы не жаловались на
память. Были обыкновенными, нормальными детьми.
Матери у них были похожи: обе энергичные, все делают
быстро. Их еще до школы раздражала медлительность
детей, флегматичность. И временами на этой почве воз-
никали конфликты. Флегматичные и мягкие по характе-
ру отцы в обоих случаях в воспитании детей участвова-
ли мало.
И мальчик, и девочка были эмоционально чувстви-
тельными, достаточно жизнерадостными, пусть и не очень
активными детьми. Но постепенно их эмоциональность
начала тускнеть под влиянием строгих матерей. К тому
е у мальчика есть старший брат, похожий на мать своей
95
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
активностью и деловитостью, сугубо рациональным, пра
матическим подходом к жизни. Мать надеялась, что<
второй ребенок окажется девичкой, а родился мальчи
да еще такой медлительный...
У девочки, о которой мы ведем речь, мать, наоб
рот, хотела, чтобы родился мальчик. И по-видимом
подсознательно она относилась к дочке как к мальчик
по-мальчишески одевала ее, держалась с эмоционали
ранимой девочкой чрезмерно сурово.
Несмотря на некоторые семейные отличия, резул
тат оказался одинаковым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94