Вся
жизнь для них - театр, где они - главные герои, обла-
дающие часто экстравагантными, таинственными, исклю-
чительными способностями вроде биополя, магнетизма,
оккультизма, умения читать мысли на расстоянии и т. д.
Фактически же это служит средством привлечения к себе
внимания и подчеркивания своей необычности. Они не-
критичны, склонны вытеснять, не допускать в сознание
неприятные для них чувства и переживания и одновре-
менно обвинять других в том, в чем реально виноваты
сами.
А теперь совершим краткий исторический экскурс
и посмотрим, что нам известно об эволюции межполу-
шарных отношений.
В первобытном обществе, если судить по наскаль-
ным рисункам, левая рука человека была ведущей -
преобладала активность правого полушария. И сейчас в
некоторых районах Африки около половины населения
предпочитает пользоваться левой рукой. Это и понятно:
ведь для охотника или пастуха именно правое полуша-
рие оказывается главным помощником, ибо руководит
практической стороной деятельности. Именно оно обес-
печивает быстроту реакций, легкость приспособления к
постоянно меняющейся действительности. По мере ус-
ложнения жизни человека, развития абстрактного мыш-
ления, печатного слова, техники все большую активность
стало приобретать левое полушарие; видимо, вот так мы
290
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ..._________
и стали понемногу правшами. Можно сказать даже (с
известной дозой условности, конечно), что именно ле-
вое полушарие облегчает подрастающему человеку бы-
строе вхождение в современный мир - мир техники и
логики. И может быть, те, у кого именно левое полуша-
рие особенно продвинуто в своем развитии, склонны к
технократическому характеру мышления. У <правых> же
сохраняется более активная связь с окружающей при-
родной средой. Они и становятся защитниками окру-
жающей среды и сторонниками более непосредственных,
эмоциональных отношений между людьми. Вспомним:
несколько десятилетий назад один из крупнейших пси-
хиатров и психологов К. Юнг писал, что европеец, с его
преобладанием рациональности, находит чуждыми себе
многие проявления гуманизма. Он гордится этим, не
понимая, что его рационализм растет за счет обеднения
чувств и ослабления их интенсивности.
При рождении у человека оба полушария функцио-
нально одинаковы. Дифференциация их становится от-
части заметной к концу первого года жизни, когда ребе-
нок произносит первые слова - одно из полушарий
начинает <леветь>. Но еще в течение нескольких лет
речь достаточно активно опирается и на структуру пра-
вого полушария. Этим межполушарным сотрудничест-
вом и объясняется легкость, с какой малый ребенок за-
поминает длинные стихотворения, удивляя всех своими
<выдающимися способностями>.
Следующим толчком к активизации левого полуша-
рия, или, точнее, ее выражением, будет появление у ре-
бенка чувства <я>, осознание себя. В это же время, в два
года, максимально выражено упрямство. В известной
степени оно и является следствием активизации работы
левого полушария и временного <оттеснения> правого.
Это воплощено, с одной стороны, в негативизме (.ведь
291
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ...
негативизм - своего рода перворосток критичности, а
она относится к <ведомству> левого полушария), а с
другой - в некотором замедлении восприятия и перера-
ботки поступающей извне информации (функция право-
го полушария). В итоге мы временами видим медлитель-
ность, <копание> на одном месте и отрицательное отно-
шение ко всему, что не совпадает с только еще возника-
ющим представлением о себе, осознанием <я>. Поскольку
у мальчиков процесс разделения функций идет сравни-
тельно быстрее, чем у девочек, то и упрямство у них в
этом возрасте заметнее.
Что из этого следует? А то, что два года - самое
неподходящее время для борьбы с упрямством детей, их
развивающимся чувством <я>: ведь здесь упрямство име-
ет не только психологические, но и, как мы видим, фи-
зиологические корни. Самое лучшее - набраться терпе-
ния, с уважением относиться к своеволию детей, своеоб-
разию их формирующегося чувства <я>. Одновременно
необходимо предоставлять больше возможностей для эмо-
циональной и двигательной разрядки негативных чувств
в играх детей, что предотвратит дальнейшее, уже искус-
ственно вызванное, торможение активности ведущего в
этом возрасте правого полушария. Тогда не будет лишне-
го повода для конфликтных отношений с детьми.
Обучение детей правилам поведения, усвоение ими
навыков гигиены и контроля, самостоятельного обслу-
живания - другой путь развития межполушарной диф-
ференциации мозга. Здесь опасно как отставание, так и
(особенно!) чрезмерное ускорение темпа воздействия.
При отставании мы встретимся с инфантилизмом, а при
чрезмерном нагнетании воспитательных усилий есть риск
сделать упрямство хроническим.
В последующие годы нарастание активности левого
полушария происходит вместе с появлением сложных
292
понятий, развитием абстрактного мышления, умением
считать и писать. Здесь опять впереди - мальчики; уже
к шести годам левое полушарие у них может быть более
активным, чем у девочек. Поэтому-то некоторые мальчи-
ки и начинают самостоятельно читать уже в четыре-пять
лет. Девочки же до тринадцати лет сохраняют определен-
ную пластичность мозга, эквивалентность его половин.
Встречаются случаи, с которыми чаще всего прихо-
дится иметь дело нам, психоневрологам, когда у повы-
шенно эмодиональных, впечатлительных и художествен-
но одаренных мальчиков дифференциация мозга идет по
такому же пути, как и у девочек. У них дольше сохраня-
ется правополушарная специализация мозга: и здесь лю-
бое чрезмерное давление родителей при раннем обуче-
нии чтению и письму может привести к перенапряже-
нию еще не окрепшего и тем более не доминирующего
левого полушария. Его утомление, в свою очередь, еще
больше затруднит усвоение правил грамматики, письма,
чтения, таблицы умножения и тех математических по-
нятий, которые связаны с присущими левому полуша-
рию функциями. Но все это, так сказать, предупрежде-
ние. А пока, до школы, особенно недопустимо раннее
(тем более насильственное!) обучение тех детей, кото-
рые имели задержку в развитии речи в первые годы жиз-
ни или сейчас не выговаривают отчетливо ряд звуков.
Это означает, что у них, как и у большинства тех, кто
пользовался левой рукой, по-прежнему доминирует пра-
вое, неречевое, полушарие. А родители, если они не хотят
возникновения заикания и невроза у детей, должны по-
временить со своими требованиями. Да и когда дойдет
дело до школы, не ругать и не наказывать детей, что
они <не так пишут>, <не так читают и считают>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
жизнь для них - театр, где они - главные герои, обла-
дающие часто экстравагантными, таинственными, исклю-
чительными способностями вроде биополя, магнетизма,
оккультизма, умения читать мысли на расстоянии и т. д.
Фактически же это служит средством привлечения к себе
внимания и подчеркивания своей необычности. Они не-
критичны, склонны вытеснять, не допускать в сознание
неприятные для них чувства и переживания и одновре-
менно обвинять других в том, в чем реально виноваты
сами.
А теперь совершим краткий исторический экскурс
и посмотрим, что нам известно об эволюции межполу-
шарных отношений.
В первобытном обществе, если судить по наскаль-
ным рисункам, левая рука человека была ведущей -
преобладала активность правого полушария. И сейчас в
некоторых районах Африки около половины населения
предпочитает пользоваться левой рукой. Это и понятно:
ведь для охотника или пастуха именно правое полуша-
рие оказывается главным помощником, ибо руководит
практической стороной деятельности. Именно оно обес-
печивает быстроту реакций, легкость приспособления к
постоянно меняющейся действительности. По мере ус-
ложнения жизни человека, развития абстрактного мыш-
ления, печатного слова, техники все большую активность
стало приобретать левое полушарие; видимо, вот так мы
290
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ..._________
и стали понемногу правшами. Можно сказать даже (с
известной дозой условности, конечно), что именно ле-
вое полушарие облегчает подрастающему человеку бы-
строе вхождение в современный мир - мир техники и
логики. И может быть, те, у кого именно левое полуша-
рие особенно продвинуто в своем развитии, склонны к
технократическому характеру мышления. У <правых> же
сохраняется более активная связь с окружающей при-
родной средой. Они и становятся защитниками окру-
жающей среды и сторонниками более непосредственных,
эмоциональных отношений между людьми. Вспомним:
несколько десятилетий назад один из крупнейших пси-
хиатров и психологов К. Юнг писал, что европеец, с его
преобладанием рациональности, находит чуждыми себе
многие проявления гуманизма. Он гордится этим, не
понимая, что его рационализм растет за счет обеднения
чувств и ослабления их интенсивности.
При рождении у человека оба полушария функцио-
нально одинаковы. Дифференциация их становится от-
части заметной к концу первого года жизни, когда ребе-
нок произносит первые слова - одно из полушарий
начинает <леветь>. Но еще в течение нескольких лет
речь достаточно активно опирается и на структуру пра-
вого полушария. Этим межполушарным сотрудничест-
вом и объясняется легкость, с какой малый ребенок за-
поминает длинные стихотворения, удивляя всех своими
<выдающимися способностями>.
Следующим толчком к активизации левого полуша-
рия, или, точнее, ее выражением, будет появление у ре-
бенка чувства <я>, осознание себя. В это же время, в два
года, максимально выражено упрямство. В известной
степени оно и является следствием активизации работы
левого полушария и временного <оттеснения> правого.
Это воплощено, с одной стороны, в негативизме (.ведь
291
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
<ПРАВЫЕ> И <ЛЕВЫЕ> - КТО ОНИ, ИЛИ...
негативизм - своего рода перворосток критичности, а
она относится к <ведомству> левого полушария), а с
другой - в некотором замедлении восприятия и перера-
ботки поступающей извне информации (функция право-
го полушария). В итоге мы временами видим медлитель-
ность, <копание> на одном месте и отрицательное отно-
шение ко всему, что не совпадает с только еще возника-
ющим представлением о себе, осознанием <я>. Поскольку
у мальчиков процесс разделения функций идет сравни-
тельно быстрее, чем у девочек, то и упрямство у них в
этом возрасте заметнее.
Что из этого следует? А то, что два года - самое
неподходящее время для борьбы с упрямством детей, их
развивающимся чувством <я>: ведь здесь упрямство име-
ет не только психологические, но и, как мы видим, фи-
зиологические корни. Самое лучшее - набраться терпе-
ния, с уважением относиться к своеволию детей, своеоб-
разию их формирующегося чувства <я>. Одновременно
необходимо предоставлять больше возможностей для эмо-
циональной и двигательной разрядки негативных чувств
в играх детей, что предотвратит дальнейшее, уже искус-
ственно вызванное, торможение активности ведущего в
этом возрасте правого полушария. Тогда не будет лишне-
го повода для конфликтных отношений с детьми.
Обучение детей правилам поведения, усвоение ими
навыков гигиены и контроля, самостоятельного обслу-
живания - другой путь развития межполушарной диф-
ференциации мозга. Здесь опасно как отставание, так и
(особенно!) чрезмерное ускорение темпа воздействия.
При отставании мы встретимся с инфантилизмом, а при
чрезмерном нагнетании воспитательных усилий есть риск
сделать упрямство хроническим.
В последующие годы нарастание активности левого
полушария происходит вместе с появлением сложных
292
понятий, развитием абстрактного мышления, умением
считать и писать. Здесь опять впереди - мальчики; уже
к шести годам левое полушарие у них может быть более
активным, чем у девочек. Поэтому-то некоторые мальчи-
ки и начинают самостоятельно читать уже в четыре-пять
лет. Девочки же до тринадцати лет сохраняют определен-
ную пластичность мозга, эквивалентность его половин.
Встречаются случаи, с которыми чаще всего прихо-
дится иметь дело нам, психоневрологам, когда у повы-
шенно эмодиональных, впечатлительных и художествен-
но одаренных мальчиков дифференциация мозга идет по
такому же пути, как и у девочек. У них дольше сохраня-
ется правополушарная специализация мозга: и здесь лю-
бое чрезмерное давление родителей при раннем обуче-
нии чтению и письму может привести к перенапряже-
нию еще не окрепшего и тем более не доминирующего
левого полушария. Его утомление, в свою очередь, еще
больше затруднит усвоение правил грамматики, письма,
чтения, таблицы умножения и тех математических по-
нятий, которые связаны с присущими левому полуша-
рию функциями. Но все это, так сказать, предупрежде-
ние. А пока, до школы, особенно недопустимо раннее
(тем более насильственное!) обучение тех детей, кото-
рые имели задержку в развитии речи в первые годы жиз-
ни или сейчас не выговаривают отчетливо ряд звуков.
Это означает, что у них, как и у большинства тех, кто
пользовался левой рукой, по-прежнему доминирует пра-
вое, неречевое, полушарие. А родители, если они не хотят
возникновения заикания и невроза у детей, должны по-
временить со своими требованиями. Да и когда дойдет
дело до школы, не ругать и не наказывать детей, что
они <не так пишут>, <не так читают и считают>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94