Разумеется, ре-
бенку можно помочь освободиться от этого страха. Но и с
самим отцом надо поработать. Мы говорим ему: этот страх
связан с вашим отношением к дочери. Вы хотите, чтобы
ваш ребенок был смелый, уверенный? Тогда не надо запу-
гивать, нужно помогать, а не просто ограничиваться нази-
даниями, нотациями или угрозами.
А как же мы непосредственно устраняем страх у де-
вочки? Да очень просто - играем втроем: отец, врач и
ребенок. Персонажи сказочные: Волк, Зайчик и Мишка.
Девочке предоставляется роль Волка, он начинает гонять-
ся за Зайчиком, которого изображает врач, а отец пока
будет Мишкой, способным постоять за себя. Врач в роли
Зайчика демонстрирует страх самого ребенка, в то время
как последний выплескивает его в виде игровой агрессив-
ности. И после того <как побывает в шкуре волка>, пере-
стает его бояться. Это первая фаза игры.
А вторая - когда ребенок осмелеет, и можно спо-
койно дать ему роль того же зайчика. Зайчик стал храб-
рее. И угрозы Волка (если отец берет эту роль) уже не
действуют так, как раньше.
И другие страхи устраняются таким же образом. Если
школьник, например, боится сверстников в классе или стро-
гого учителя, мы стараемся проиграть ситуацию, воспро-
изводящую обстановку класса, опять, же с двойным чере-
дованием ролей.
После того как выяснено, чего боится ребенок (тем-
ноты, одиночества, сказочных персонажей, некоторых
животных и др.), мы даем ему задание нарисовать все это
страшное дома. Заранее говорим, что оценок не ставим,
пусть рисует так, как может. Главное, чтобы он сделал это
самостоятельно, здесь не требуется ни помощи родителей,
ни их наставлений.
138
в. Р. Ну а дети не отказываются? Не бывает так, что
именно страх как бы мешает им рисовать?
А. 3. У нас не было практически ни одного случая,
чтобы кто-то не принес этих рисунков. Здесь много значит
напутствие врача, если хотите, косвенное внушение. Дети
же понимают, что врач доброжелательно настроен, может
и хочет им помочь. И верят, что выполнение задания об-
легчит их состояние, снимет страхи. И вот на приеме ре-
бенок смотрит на свой рисунок, рассказывает, что его пу-
гало: Баба Яга летает, то-то и то-то делает... А это уже
немало. Страх ведь безмолвен, а здесь ребенок говорит о
нем в полный голос.
В. Р. А если все же страх не совсем прошел?
А. 3. Предлагаем сделать второй рисунок, но так, что-
бы ребенок изображал себя и объект страха. Себя - как
не боящегося. Пусть Баба Яга от него убегает, а не он от
нее, как раньше. И надо добавить, что и в первый раз
успехи мы поощряем, вручаем ему значок или еще что-
нибудь, - он тем самым ощущает признание, что боролся
и одержал победу. А ведь так часто не хватает простой
похвалы! Ругать-то ругают без конца, а вот похвалить во-
время за какие-то, пусть маленькие, успехи забывают.
В. Р. Как известно, врачи, в общем-то, неодобритель-
но относятся ко всякого рода занятиям самолечением. Но,
слушая рассказ о вашей методике, понимаешь, каким об-
разом многие родители могут помочь своим детям и дома,
самостоятельно. В какой степени вы советуете этим зани-
маться, и что они могут с помощью тех же игр, того же
рисования достичь?
А. 3. Речь идет не о самолечении, а скорее о самовос-
питании, изменении отношения к ребенку. Игра позволяет
увидеть и ребенка, и нас самих более реально, без привы-
чных стереотипов и предубеждений. После наших общих
игровых занятий мы советуем родителям: если в дальней-
139
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
"
Глава 9
дальнейшем у ребенка будут возникать какие-то труднос-
ти, попросите его сочинить про это сказку или рассказ.
Если играете, надо подчиняться: вы не должны навязывать
свое мнение, как играть, пусть ребенок вами покомандует,
назначит роль, укажет правила игры. И вы должны послу-
шаться, как хотите, чтобы слушали вас. В игре нельзя вы-
ходить из образа, нельзя кричать, наказывать, как раньше.
Так удается снять у детей напряжение, помочь освободиться
от страхов. Можно также сочинить такую историю, кото-
рая была бы близка к реальной жизни: что происходит в
детском саду или школе, почему сверстники не хотят с
этим ребенком играть...
Когда ребенок приходит к нам со своей <историей>,
мы разыгрываем ее вместе с родителями. И стараемся не-
заметно помочь найти выход из ситуации, как бы научить,
но не словами, а игрой, действиями. Так совместно мы и
учимся, как разрешить эти непростые ситуации. И посте-
пенно, проигрывая одну за другой трудные ситуации обще-
ния, ребенок становится более контактным, уверенным.
То, что сначала моделируется в игре, переходит потом в
жизнь. Все это могут делать и сами родители. Специалист,
врач или психолог, нужен только вначале, чтобы дать тол-
чок, создать интерес к игре, показать ее возможности.
В. Р. Итак, ваш заключительный совет, касающийся
непосредственно помощи ребенку.
А. 3. Родители не должны считать лечение панацеей,
а на врача смотреть как на чудотворца, который избавит
их и ребенка от всех трудностей и проблем. Немало могут
сделать и они сами, если своевременно научатся снимать
психологическое напряжение у детей с помощью тех при-
емов, о которых мы только что говорили. Но чтобы все
стало прочным, надежным, необходима работа над собой.
Надо всем действовать сообща, вместе: врачу, родителям,
детям.
МАМА
НА РАБОТЕ
В предыдущих главах мы говорили, как
лучше понимать некоторые особенности детского раз-
вития и поведения. Сегодняшний разговор - о взрос-
лых, в первую очередь о матерях.
Мы радуемся возросшему участию наших женщин в
общественном производстве, повышению их роли в жизни
семьи. И радуемся справедливо: неравенство, в какой бы
форме оно ни выражалось, всегда оскорбительно, как неес-
тественно и оскорбительно унижение женщин мужчиной (в
равной степени мужчины - женщиной). Уважение вечно
мужественного и вечно женственного, признание личност-
ных особенностей и различий, поддержка друг друга, гармо-
ническое соединение традиционных и новых ролей мужчи-
ны и женщины в семье - это естественно и гуманно.
Все дело в том, что подразумевать под этими роля-
ми. И здесь на вкус и цвет товарищей нет. Одни придер-
живаются традиционного мнения, что в семье должен
главенствовать мужчина, у женщины же ведущая роль
- в воспитании детей. Другие склонны признавать ве-
дущую роль женщины в семье, иногда напоминая, что
когда-то, по мнению историков, существовал даже мат-
риархат, да и сейчас существует в некоторых странах
<третьего мира>.
143
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
Наблюдения показывают: если оба супруга придер-
живаются одних взглядов на семейные роли, трений меж-
ду ними меньше, семья прочнее.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
бенку можно помочь освободиться от этого страха. Но и с
самим отцом надо поработать. Мы говорим ему: этот страх
связан с вашим отношением к дочери. Вы хотите, чтобы
ваш ребенок был смелый, уверенный? Тогда не надо запу-
гивать, нужно помогать, а не просто ограничиваться нази-
даниями, нотациями или угрозами.
А как же мы непосредственно устраняем страх у де-
вочки? Да очень просто - играем втроем: отец, врач и
ребенок. Персонажи сказочные: Волк, Зайчик и Мишка.
Девочке предоставляется роль Волка, он начинает гонять-
ся за Зайчиком, которого изображает врач, а отец пока
будет Мишкой, способным постоять за себя. Врач в роли
Зайчика демонстрирует страх самого ребенка, в то время
как последний выплескивает его в виде игровой агрессив-
ности. И после того <как побывает в шкуре волка>, пере-
стает его бояться. Это первая фаза игры.
А вторая - когда ребенок осмелеет, и можно спо-
койно дать ему роль того же зайчика. Зайчик стал храб-
рее. И угрозы Волка (если отец берет эту роль) уже не
действуют так, как раньше.
И другие страхи устраняются таким же образом. Если
школьник, например, боится сверстников в классе или стро-
гого учителя, мы стараемся проиграть ситуацию, воспро-
изводящую обстановку класса, опять, же с двойным чере-
дованием ролей.
После того как выяснено, чего боится ребенок (тем-
ноты, одиночества, сказочных персонажей, некоторых
животных и др.), мы даем ему задание нарисовать все это
страшное дома. Заранее говорим, что оценок не ставим,
пусть рисует так, как может. Главное, чтобы он сделал это
самостоятельно, здесь не требуется ни помощи родителей,
ни их наставлений.
138
в. Р. Ну а дети не отказываются? Не бывает так, что
именно страх как бы мешает им рисовать?
А. 3. У нас не было практически ни одного случая,
чтобы кто-то не принес этих рисунков. Здесь много значит
напутствие врача, если хотите, косвенное внушение. Дети
же понимают, что врач доброжелательно настроен, может
и хочет им помочь. И верят, что выполнение задания об-
легчит их состояние, снимет страхи. И вот на приеме ре-
бенок смотрит на свой рисунок, рассказывает, что его пу-
гало: Баба Яга летает, то-то и то-то делает... А это уже
немало. Страх ведь безмолвен, а здесь ребенок говорит о
нем в полный голос.
В. Р. А если все же страх не совсем прошел?
А. 3. Предлагаем сделать второй рисунок, но так, что-
бы ребенок изображал себя и объект страха. Себя - как
не боящегося. Пусть Баба Яга от него убегает, а не он от
нее, как раньше. И надо добавить, что и в первый раз
успехи мы поощряем, вручаем ему значок или еще что-
нибудь, - он тем самым ощущает признание, что боролся
и одержал победу. А ведь так часто не хватает простой
похвалы! Ругать-то ругают без конца, а вот похвалить во-
время за какие-то, пусть маленькие, успехи забывают.
В. Р. Как известно, врачи, в общем-то, неодобритель-
но относятся ко всякого рода занятиям самолечением. Но,
слушая рассказ о вашей методике, понимаешь, каким об-
разом многие родители могут помочь своим детям и дома,
самостоятельно. В какой степени вы советуете этим зани-
маться, и что они могут с помощью тех же игр, того же
рисования достичь?
А. 3. Речь идет не о самолечении, а скорее о самовос-
питании, изменении отношения к ребенку. Игра позволяет
увидеть и ребенка, и нас самих более реально, без привы-
чных стереотипов и предубеждений. После наших общих
игровых занятий мы советуем родителям: если в дальней-
139
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
"
Глава 9
дальнейшем у ребенка будут возникать какие-то труднос-
ти, попросите его сочинить про это сказку или рассказ.
Если играете, надо подчиняться: вы не должны навязывать
свое мнение, как играть, пусть ребенок вами покомандует,
назначит роль, укажет правила игры. И вы должны послу-
шаться, как хотите, чтобы слушали вас. В игре нельзя вы-
ходить из образа, нельзя кричать, наказывать, как раньше.
Так удается снять у детей напряжение, помочь освободиться
от страхов. Можно также сочинить такую историю, кото-
рая была бы близка к реальной жизни: что происходит в
детском саду или школе, почему сверстники не хотят с
этим ребенком играть...
Когда ребенок приходит к нам со своей <историей>,
мы разыгрываем ее вместе с родителями. И стараемся не-
заметно помочь найти выход из ситуации, как бы научить,
но не словами, а игрой, действиями. Так совместно мы и
учимся, как разрешить эти непростые ситуации. И посте-
пенно, проигрывая одну за другой трудные ситуации обще-
ния, ребенок становится более контактным, уверенным.
То, что сначала моделируется в игре, переходит потом в
жизнь. Все это могут делать и сами родители. Специалист,
врач или психолог, нужен только вначале, чтобы дать тол-
чок, создать интерес к игре, показать ее возможности.
В. Р. Итак, ваш заключительный совет, касающийся
непосредственно помощи ребенку.
А. 3. Родители не должны считать лечение панацеей,
а на врача смотреть как на чудотворца, который избавит
их и ребенка от всех трудностей и проблем. Немало могут
сделать и они сами, если своевременно научатся снимать
психологическое напряжение у детей с помощью тех при-
емов, о которых мы только что говорили. Но чтобы все
стало прочным, надежным, необходима работа над собой.
Надо всем действовать сообща, вместе: врачу, родителям,
детям.
МАМА
НА РАБОТЕ
В предыдущих главах мы говорили, как
лучше понимать некоторые особенности детского раз-
вития и поведения. Сегодняшний разговор - о взрос-
лых, в первую очередь о матерях.
Мы радуемся возросшему участию наших женщин в
общественном производстве, повышению их роли в жизни
семьи. И радуемся справедливо: неравенство, в какой бы
форме оно ни выражалось, всегда оскорбительно, как неес-
тественно и оскорбительно унижение женщин мужчиной (в
равной степени мужчины - женщиной). Уважение вечно
мужественного и вечно женственного, признание личност-
ных особенностей и различий, поддержка друг друга, гармо-
ническое соединение традиционных и новых ролей мужчи-
ны и женщины в семье - это естественно и гуманно.
Все дело в том, что подразумевать под этими роля-
ми. И здесь на вкус и цвет товарищей нет. Одни придер-
живаются традиционного мнения, что в семье должен
главенствовать мужчина, у женщины же ведущая роль
- в воспитании детей. Другие склонны признавать ве-
дущую роль женщины в семье, иногда напоминая, что
когда-то, по мнению историков, существовал даже мат-
риархат, да и сейчас существует в некоторых странах
<третьего мира>.
143
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
Наблюдения показывают: если оба супруга придер-
живаются одних взглядов на семейные роли, трений меж-
ду ними меньше, семья прочнее.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94