И мальчик, и девочка не от
щали себя счастливыми в своем <счастливом детстве
испытывали чувство одиночества, эмоционального напр
жения еще до школы. Но чтобьГ они заболели неврозов
нужна была такая учительница, в характере которой п<
вторялось многое из характера их матерей, и прежде в(
го резкость, жесткость требований. В итоге весь не впс
не осознаваемый страх перед требованиями матерей
боязнь не оправдать их ожиданий - выплыл наружу, <за
кнулся> на учительнице. Неудивительно, что в школе"
мальчик, и девочка заторможены, не могут вспомни
нужные слова, не поднимают руку, теряются при ответа
Страх им внушен дома и, следовательно, здесь нельзя в
нить учительницу. Безусловно, при ее нервном состоят
и характере не следовало бы заниматься педагогическс
деятельностью. Но и родителям нужно перестроить свс
отношения с детьми, и вместе с врачом устранить у н<
невроз страха.
В. Р. У нас получается, что объектом критики ок<
зываются все больше матери...
А. 3. Что поделаешь! Неврозы у детей, прежде все
го, - модель патологии материнского отношения, в оч
личие, скажем, от психопатических нарушений личис
сти у детей, предопределяемых патологией отца,
96
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
если угодно, его генетически измененным характером.
Как свидетельствуют многолетние наблюдения, материн-
ская гипертрофированная опека - одна из самых час-
тых причин развития неврозов. Хотя исходят матери,
кажется, из самых хороших побуждений. В повседнев-
ной же жизни сопровождают каждый шаг ребенка, все
делают за него, предохраняют и защищают от множест-
ва опасностей, которых в большинстве случаев и не су-
ществует. Посредством такой гиперопеки передается
чрезмерное, постоянное беспокойство матери. Ребенок
легче заражается страхом именно в условиях повышен-
ной, чрезмерной заботы. Помимо этого, из-за гиперопе-
ки обычно сокращается общение со сверстниками, оно
заменяется навязываемым контактом со взрослым; уси-
ливаются несамостоятельность ребенка, пассивность, ин-
фантилизм.
Но чтобы не возникло впечатления одностороннос-
ти, приведу иной пример. Холерический темперамент
сына вызывал раздражение у сдержанного, педантично-
го отца, которому крайне не нравились непоседливость
и активность мальчика. Мать же, пытаясь сгладить это,
во всем шла навстречу сыну, балуя его (в чем и отражал-
ся ее скрытый конфликт с отцом). В ответ на строгие
ограничения, введенные отцом, у мальчика развилась по-
вышенная возбудимость. Он был тихим дома, так как
боялся отца, но растормаживался в полной мере в шко-
ле, за что получал немало упреков и замечаний. А отец
считал себя во всем правым и ничего не хотел менять в
своих требованиях.
Что же мы видим? У мальчика, о котором мы уже
говорили, и у этого родители (у первого - мать, у ВТО-
РОГО - отец) поступали негибко, нетерпимо, излишне
строго. Настойчивая попытка стимулировать несколько
медлительного, флегматичного ребенка привела в пер-
97
4 Зак. № 287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 6
вом случае к заторможенности. Во втором же случа
неумеренное стремление с помощью всяких ограничь
ний притормозить быстрогоребенка , с холерическим тем-
пераментом лишь усилило его возбудимость. Воздейст
вия родителей вроде бы разные, но результат одинако-1
вый - отрицательный. 1
В. Р. Итак, что же мы посоветуем, что порекомен-1
дуем родителям?
А. 3. Советы эти достаточно просты. Главное -
уметь посмотреть на себя самокритично, со стороны д
перестроить свое отношение к ребенку. Супругам н
следует обвинять друг друга в случившемся, в возникно
вении невроза у ребенка. Как мы видели, <вносят своЯ
вклад> оба родителя. Обоим и надо перестроиться и тер
пеливо воспитывать ребенка совместными и согласованы
ными усилиями. Нужно учитывать повышенную потреб
ность детей в ласке, теплоте, выражении чувств, разде
лять с ними эти чувства, не бояться хвалить их, идт
навстречу их потребностям и интересам. Не беспокс
иться излишне и не воевать с детьми по каждому пус
тячному поводу. И наконец, не перегружать их бескс
нечными требованиями и обязательствами, которые он
все равно не в силах выполнить.
В. Р. Александр Иванович, мне кажется, что из с<
годняшнего разговора следует еще один вывод: чрезвк
чайно важно, как складываются отношения ребенка
другими людьми, как действует на него это общение...
А. 3. Безусловно. Именно в контактах со сверстник
ками, с другими взрослыми проявляются те невротиче
ские особенности поведения, которые часто не замечав
ются или не осознаются в родительском доме. От уме
ния ребенка устанавливать такие контакты существен>
зависит его полноценное личностное развитие. Об это1
мы и поговорим в следующий раз.
НЕ ТАКОЙ,
КАК ВСЕ
В. Рыбаков. До сих пор мы говорили о
проблемах, которые возникают между родителями или в
отношениях к ребенку. А какие сложности приносит
невроз самому ребенку?
А. Захаров. Есть нечто общее у всех детей, страда-
ющих неврозами. Это трудности общения, взаимопони-
мания со сверстниками. То ребенок пытается во что бы
то ни стало завоевать признание и дружбу, то отказыва-
ется по внешне необъяснимым причинам. То стремится
верховодить, не обращая внимания на реальное соотно-
шение сил, то становится зависимым и ведомым, подчи-
няется любому влиянию, иногда - не самому лучшему.
Типичны и такие случаи, когда ребенок тянется к детям
более старшего возраста, не сообразуясь с тем, насколь-
ко общение с ним может быть им интересным. Нередко
он стремится к общению с более младшими, где, кажет-
ся, могут реализоваться его возможности и где он может
навязывать свое мнение. Но и здесь, в конечном счете,
все равно не получает того признания, на которое пре-
тендует.
В. Р. Почему же окружающие его не принимают? И
почему ребенок с неврозом никак не может найти свое
место среди них?
101
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ
А. 3. Не принимают по простой причине: в его по
ведении проявляются такие черты, что общаться с ним1
действительно нелегко. Все оказывается не по нему: и
посмотрели на него не так, и внимания не уделили, и не1
ту роль в игре поручили... 1
К тому же наш пациент крайне нетерпелив в сво-1
их желаниях, иногда чрезмерно настырен, прилип
чив, требует безоговорочного внимания к себе. Да щ
далеко не во все игры может играть! По непонятныщ
(для сверстников) причинам вдруг заартачится, за-1
плачет, откажется от игры. За этим всем скрывается1
не <дурной характер>, а внутренняя эмоциональна
неустойчивость, ранимость и неуверенность в себе.1
Основное же: ребенок с неврозом не может владеть
собой, как хотелось бы, не может нравиться сверс-1
тникам, что еще более усиливает неуверенность 81
себе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
щали себя счастливыми в своем <счастливом детстве
испытывали чувство одиночества, эмоционального напр
жения еще до школы. Но чтобьГ они заболели неврозов
нужна была такая учительница, в характере которой п<
вторялось многое из характера их матерей, и прежде в(
го резкость, жесткость требований. В итоге весь не впс
не осознаваемый страх перед требованиями матерей
боязнь не оправдать их ожиданий - выплыл наружу, <за
кнулся> на учительнице. Неудивительно, что в школе"
мальчик, и девочка заторможены, не могут вспомни
нужные слова, не поднимают руку, теряются при ответа
Страх им внушен дома и, следовательно, здесь нельзя в
нить учительницу. Безусловно, при ее нервном состоят
и характере не следовало бы заниматься педагогическс
деятельностью. Но и родителям нужно перестроить свс
отношения с детьми, и вместе с врачом устранить у н<
невроз страха.
В. Р. У нас получается, что объектом критики ок<
зываются все больше матери...
А. 3. Что поделаешь! Неврозы у детей, прежде все
го, - модель патологии материнского отношения, в оч
личие, скажем, от психопатических нарушений личис
сти у детей, предопределяемых патологией отца,
96
БОРЬБА ЗА РЕБЕНКА - БОРЬБА С РЕБЕНКОМ
если угодно, его генетически измененным характером.
Как свидетельствуют многолетние наблюдения, материн-
ская гипертрофированная опека - одна из самых час-
тых причин развития неврозов. Хотя исходят матери,
кажется, из самых хороших побуждений. В повседнев-
ной же жизни сопровождают каждый шаг ребенка, все
делают за него, предохраняют и защищают от множест-
ва опасностей, которых в большинстве случаев и не су-
ществует. Посредством такой гиперопеки передается
чрезмерное, постоянное беспокойство матери. Ребенок
легче заражается страхом именно в условиях повышен-
ной, чрезмерной заботы. Помимо этого, из-за гиперопе-
ки обычно сокращается общение со сверстниками, оно
заменяется навязываемым контактом со взрослым; уси-
ливаются несамостоятельность ребенка, пассивность, ин-
фантилизм.
Но чтобы не возникло впечатления одностороннос-
ти, приведу иной пример. Холерический темперамент
сына вызывал раздражение у сдержанного, педантично-
го отца, которому крайне не нравились непоседливость
и активность мальчика. Мать же, пытаясь сгладить это,
во всем шла навстречу сыну, балуя его (в чем и отражал-
ся ее скрытый конфликт с отцом). В ответ на строгие
ограничения, введенные отцом, у мальчика развилась по-
вышенная возбудимость. Он был тихим дома, так как
боялся отца, но растормаживался в полной мере в шко-
ле, за что получал немало упреков и замечаний. А отец
считал себя во всем правым и ничего не хотел менять в
своих требованиях.
Что же мы видим? У мальчика, о котором мы уже
говорили, и у этого родители (у первого - мать, у ВТО-
РОГО - отец) поступали негибко, нетерпимо, излишне
строго. Настойчивая попытка стимулировать несколько
медлительного, флегматичного ребенка привела в пер-
97
4 Зак. № 287
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 6
вом случае к заторможенности. Во втором же случа
неумеренное стремление с помощью всяких ограничь
ний притормозить быстрогоребенка , с холерическим тем-
пераментом лишь усилило его возбудимость. Воздейст
вия родителей вроде бы разные, но результат одинако-1
вый - отрицательный. 1
В. Р. Итак, что же мы посоветуем, что порекомен-1
дуем родителям?
А. 3. Советы эти достаточно просты. Главное -
уметь посмотреть на себя самокритично, со стороны д
перестроить свое отношение к ребенку. Супругам н
следует обвинять друг друга в случившемся, в возникно
вении невроза у ребенка. Как мы видели, <вносят своЯ
вклад> оба родителя. Обоим и надо перестроиться и тер
пеливо воспитывать ребенка совместными и согласованы
ными усилиями. Нужно учитывать повышенную потреб
ность детей в ласке, теплоте, выражении чувств, разде
лять с ними эти чувства, не бояться хвалить их, идт
навстречу их потребностям и интересам. Не беспокс
иться излишне и не воевать с детьми по каждому пус
тячному поводу. И наконец, не перегружать их бескс
нечными требованиями и обязательствами, которые он
все равно не в силах выполнить.
В. Р. Александр Иванович, мне кажется, что из с<
годняшнего разговора следует еще один вывод: чрезвк
чайно важно, как складываются отношения ребенка
другими людьми, как действует на него это общение...
А. 3. Безусловно. Именно в контактах со сверстник
ками, с другими взрослыми проявляются те невротиче
ские особенности поведения, которые часто не замечав
ются или не осознаются в родительском доме. От уме
ния ребенка устанавливать такие контакты существен>
зависит его полноценное личностное развитие. Об это1
мы и поговорим в следующий раз.
НЕ ТАКОЙ,
КАК ВСЕ
В. Рыбаков. До сих пор мы говорили о
проблемах, которые возникают между родителями или в
отношениях к ребенку. А какие сложности приносит
невроз самому ребенку?
А. Захаров. Есть нечто общее у всех детей, страда-
ющих неврозами. Это трудности общения, взаимопони-
мания со сверстниками. То ребенок пытается во что бы
то ни стало завоевать признание и дружбу, то отказыва-
ется по внешне необъяснимым причинам. То стремится
верховодить, не обращая внимания на реальное соотно-
шение сил, то становится зависимым и ведомым, подчи-
няется любому влиянию, иногда - не самому лучшему.
Типичны и такие случаи, когда ребенок тянется к детям
более старшего возраста, не сообразуясь с тем, насколь-
ко общение с ним может быть им интересным. Нередко
он стремится к общению с более младшими, где, кажет-
ся, могут реализоваться его возможности и где он может
навязывать свое мнение. Но и здесь, в конечном счете,
все равно не получает того признания, на которое пре-
тендует.
В. Р. Почему же окружающие его не принимают? И
почему ребенок с неврозом никак не может найти свое
место среди них?
101
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
НЕ ТАКОЙ, КАК ВСЕ
А. 3. Не принимают по простой причине: в его по
ведении проявляются такие черты, что общаться с ним1
действительно нелегко. Все оказывается не по нему: и
посмотрели на него не так, и внимания не уделили, и не1
ту роль в игре поручили... 1
К тому же наш пациент крайне нетерпелив в сво-1
их желаниях, иногда чрезмерно настырен, прилип
чив, требует безоговорочного внимания к себе. Да щ
далеко не во все игры может играть! По непонятныщ
(для сверстников) причинам вдруг заартачится, за-1
плачет, откажется от игры. За этим всем скрывается1
не <дурной характер>, а внутренняя эмоциональна
неустойчивость, ранимость и неуверенность в себе.1
Основное же: ребенок с неврозом не может владеть
собой, как хотелось бы, не может нравиться сверс-1
тникам, что еще более усиливает неуверенность 81
себе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94