Страхи остаются и в школе, и не может он от них осво-
бодиться. Вот и руку не поднимает, потому что боится
сказать что-либо не так, попадет ему дома. И, заметим,
боится не зря. Мать вечно обеспокоена; все кажется,
что с сыном что-то случится, что дела в школе не ладят-
ся, что надо <принимать какие-то меры>. А отец? Тот,
напротив, даже более чем спокоен. И страхи кажутся
ему сущим вздором.
Эта ситуация - одна из многих в моей врачебной
практике.
Мальчику, конечно, мы помогли. Укрепили нерв-
ную систему, подняли тонус организма. А как сняли стра-
хи? Да очень просто: играли с ним в те игры, в которые
играют большинство сверстников. У него же не было
такой возможности! А ведь игры нужны детям как воз-
дух, и школьникам тоже. В игре формируется не только
активный, жизнеутверждающий, эмоциональный настрой,
но и умение принимать решения в непредсказуемых,
каждый раз меняющихся ситуациях, где взаимодейству-
ют несколько человек. Развивается способность прини-
мать и соблюдать различные <роли>, что обеспечивает
гибкость в общении, лучшее понимание собеседника, его
чувств и переживаний, умение следовать общепринятым
268
нормам и правилам. В итоге поведение становится бо-
лее уверенным, непосредственным и гибким, что позво-
ляет ребенку избегать ненужных конфликтов и напря-
жений.
Как же, используя игру, помочь детям, эмоциональ-
но <оживить> их, развить уверенность в себе, в своих
силах и возможностях? Прежде всего надо заметить: у
каждого из детей - свой <аппетит> к игре, свой порог
восприимчивости. Одни хотят играть больше, другие -
меньше, как и общаться с большим или меньшим чис-
лом сверстников.
Собственно, опыт родителей тоже очень различен.
Одни родители и в своем детстве не играли, предпочи-
тая серьезные занятия, конструирование, шахматы (мо-
жет быть, потому, что и с ними мало играли?). И по-
скольку у них нет игрового опыта-воспоминания, труд-
но дается и контакт со своими детьми. Не расположены
они давать волю в играх, приветствовать всякого рода
мальчишеские сражения, игры в казаков-разбойников и
т. д. Напротив, те родители, которые в детстве были
заводилами в играх, да и сейчас сохранили запас эмоци-
ональности, яркости, живости чувств и могут забыть о
солидности, включившись в игру, сразу завоевывают
высокий авторитет в глазах детей. И страхов у их детей
значительно меньше.
Когда начинать подвижные игры? Сразу же, едва
ребенок научится двигаться - ползать, ходить! Уже на
втором году жизни малыш будет охотно играть с вами в
прятки, мяч, пятнашки. К двум годам мальчики начина-
ют <вооружаться>: носить с собой пистолет, сабли, стре-
лять по всем целям, в том числе по испуганным родите-
лям, сражаться с воображаемыми чудовищами, и прежде
всего с Волком. Его роль лучше всего поначалу играть
отцу. Естественно, ваш сын побеждает, вы убегаете, а
269
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
он несется с победным криком за вами. Затем можно и
переменить роли: он - Волк, который опять одержива-
ет победу над вами, но не сразу, а после погони и борь-
бы.
После того как образ волка перестал быть угрожа-
ющим для ребенка, следует включить в игровые ситуа-
ции и других страшных персонажей: Кощея, Бармалея,
Змея Горыныча и им подобных. Если ребенок захочет
взять их роли, еще лучше: <побывав в шкуре чудови-
ща>, он перестанет его бояться.
Как играть? Допустим, так: один из играющих пря-
чется, чтобы внезапно напасть из-за угла, а другой игра-
ет роль <жертвы>, которая вначале пугается, но потом
себя в обиду не дает - защищается, а то и побеждает.
Затем роли меняются. Исключительно важно умение
незаметно подыгрывать детям так, чтобы они чувствова-
ли себя победителями, утверждались в своей способнос-
ти преодолевать опасности и защищаться. Особое зна-
чение это имеет в возрасте двух-трех лет, когда проис-
ходит развитие и утверждение <я>.
Если же родители вместо игр без конца читают
мораль, борются с упрямством и другими <вопиющими
недостатками>, ничего, кроме неуверенности, возбуди-
мости и капризности детей, они в итоге не получат.
Иногда игры не разрешаются взрослыми, поскольку они
<слишком волнуют>, а ребенок <нервный>. Действитель-
но, некоторое время после игры он возбужден, взволно-
ван. И здесь необходима выдержка, чтобы не перехо-
дить слишком резко от игры к реальности и не вступать
из-за этого с ребенком в конфликт. Обычно он просит
еще поиграть, буквально клянчит <несколько минуток>.
Думаю, здесь не нужно проявлять излишнюю твердость
и, настаивая на своем, резко обрывать игру. Лучше плавно
перевести ее на спокойные рельсы, заранее подготовить
окончание, отвлечь, дать новую игрушку, почитать. Уве-
рен: если игра с папой станет не чрезвычайным событи-
ем для ребенка, а повседневностью, перевозбуждения
будет меньше.
Еще вопрос, который беспокоит родителей: не при-
ведут ли подвижные, эмоционально-экспрессивные игры,
сражения на <мечах> и <копьях>, стрельба из игрушеч-
ного пистолета, противоборство со сказочными чудови-
щами к развитию агрессивности, жестокости, недобро-
желательности, стремления утвердить себя любой ценой?
Ведь в этом возрасте многим свойственны так называе-
мые агрессивные фантазии: <убью>, <закопаю>, <голову
отрежу>, <глаза выколю> и т. д. Мальчики при этом могут
целиться в родителей, заставлять их поднимать руки вверх
и спрашивать в конце игры, умерли ли они.
Не следует этого бояться и читать малышу длинные
проповеди о недопустимости подобного поведения. Луч-
ше принять правила игры и не понимать все буквально
и чересчур всерьез. Обычно игровая или воображаемая
агрессивность максимальна в возрасте от двух до четы-
рех лет, а потом проходит сама собой; это - возраст-
ной этап самоутверждения, развития волевых качеств.
После четырех лет мальчики сохраняют интерес к ма-
шинкам и прочей технике, но уже не спят с пистоле-
том под подушкой и не пристают к отцу с просьбами
посражаться с ними или поиграть в сказочных персона-
жей. Они уже <отвоевались>, потому что, в своем пред-
ставлении, стали сильными и большими, никого не бо-
ятся и уверены, что победят страшных чудовищ.
Тем самым во многом завершен период их наивной,
безоговорочной веры в сказочные персонажи и, соот-
ветственно, страха перед ними. Теперь у страха глаза
уже не так велики, есть уверенность в себе и в надеж-
ности окружающего мира. Надо только, чтобы он дейст-
270
271
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
вительно был таковым, чтобы детей любили, с понима-
нием относились к их чувствам и запросам, чтобы роди-
тели сами были примером уверенного поведения. Еще
некоторое время эмоционально чувствительные и впе-
чатлительные дети будут просить оставить свет перед
сном, посидеть рядом, приоткрыть дверь в освещенную
комнату.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94