Если суммировать сказанное, то чаще всего плач
это сигнал неблагополучия в нервно-психической и сома-
тической сфере организма, а также способ выражения эмо-
ций и взаимодействия с нами, пока ребенок еще не умеет
говорить.
Язык плача может быть разным, но чаще всего он
говорит о чувстве дискомфорта, беспокойства и боли в
первые месяцы и годы жизни, в том числе при прорезании
зубов и отитах. Плач говорит о страдании или даже горе
при разлуке с матерью, личной обиде, страхе при испуге,
недовольстве или протесте, внезапном прекращении ус-
тойчивых привычек, резкой смене обстановки. Протесту-
ющим плачем разражаются дети с выраженным темпера-
ментом, когда их наказывают за проявление гнева, броса-
ние или поломку игрушек.
Плач - это и способ обратить внимание, добиться
своего, пожаловаться на что-либо или лишний раз выпро-
сить желаемое у не очень отзывчивых и вечно занятых
родителей. Иногда ребенок плачет только потому, что это
единственный способ занять себя, как и сосать палец от
скуки, однообразия впечатлений, формально правильного,
но эмоционально не насыщенного, не согретого теплотой
и любовью отношения взрослых.
Плач-жалоба, когда ребенок плачет от непереноси-
мой обиды или неисполнения своих желаний, может сме-
ниться и плачем-требованием внимания, привычных пред-
метов, игрушек, недостающей активности и свободы в дей-
ствиях. Но есть и плач-каприз, когда ребенок желает не-
возможного, вроде луны с неба. Родители же не могут вой-
ти в его положение, отвлечь или доходчиво объяснить,
почему нельзя это сделать, вместо этого сердятся и обзы-
вают его глупым и упрямым.
И наконец, плач - это разрядка, снятие накопивше-
гося нервного напряжения, эмоционального возбуждения,
своего рода катарсис - очищение от накипи отрицатель-
ных чувств.
Желательно всегда помнить, что первые годы жизни
192
7 Зак. № 287
193
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
- наиболее эмоциональный период психического разви-
тия, и наши дети имеют такое же право на плач, как и на
выражение других эмоций. И не надо стыдить за него, тем
более обрывать, воспитывать или наказывать. Никогда не
мешает лишний раз проявить лучшие черты своего харак-
тера: доброту, сочувствие, жалость, - ведь горе нашего
ребенка безмерно, даже если он уронил игрушку, и поймет
он нас только потому, что мы разделим с ним страдание,
успокоим и поможем преодолеть эмоциональный кризис.
А как важно быть примером эмоционально уравновешен-
ного, уверенного в себе, теплого, любящего и согласован-
ного между взрослыми поведения! Тогда и дети станут более
отзывчивыми и уверенными в себе, не будут страдать от
чувства беспомощности и бессилия. Велика и роль отца в
расширении сферы общения детей, уменьшении невроти-
ческой, основанной на беспокойстве привязанности к ма-
тери, если она не только имеет место, но и сопровождает-
ся несамостоятельностью, чрезмерной зависимостью, бо-
язливостью и капризностью в дошкольном возрасте.
Нет нужды и в подавлении детей, противоборстве с
их упрямством, а по существу - с самостоятельностью,
волевым началом и формирующимся <я>. Создать при этом
жизнерадостную атмосферу в семье, чаще смеяться, спо-
собствовать подвижным, эмоционально насыщенным иг-
рам, разнообразить круг контактов детей, как и не подвер-
гать непосильным для их психики переживаниям, как раз
и важно, чтобы наш ребенок рос счастливым, не подвер-
женным лишний раз беспокойству и плачу. Как говорил
А. С. Макаренко, самые лучшие дети бывают у счастли-
вых родителей.
Глава 13
УПРЯМЫЙ
РЕБЕНОК
Найдется ли на свете ребенок, которо-
го хоть однажды не назвали бы упрямым? Вряд ли. Уп-
рямство - самый, видимо, распространенный из всех
детских недостатков. На него жалуются и сетуют мно-
гие сотни тысяч родителей. Без преувеличения, это про-
блема номер один во взаимоотношениях родителей и
детей.
Пишет молодая мама (ей двадцать один год, мужу
двадцать семь лет): <Сейчас у нас двое детей-мальчи-
ков: Алеше два года три месяца, Мише - шесть меся-
цев. Конечно, приходится тяжело, живем мы вдали от
бабушек, стараемся вместе преодолевать все трудности.
Но один барьер оказался для нас непреодолимым. Дело
вот в чем. Алеша - очень живой ребенок, хорошо гово-
рит, как взрослый, даже <р> получается. Но, несмотря
на свой возраст, уже проявляет характер. Обращаться с
ним можно только по-хорошему, но так не всегда полу-
чается, приходится по нескольку раз повторять одно и
то же. Например, если с ним играешь, все хорошо, но
стоит сказать: <Алеша, давай соберем игрушки>, как
может отвернуться и в ответ на мои просьбы сказать: <Я
смотрю книжки, телевизор> -и т.п. Пытаюсь увлечь,
но удается один раз, а потом все снова. Стоит повысить
197
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
УПРЯМЫЙ РЕБЕНОК
голос, и вообще ничего не будет делать или начинает
плакать. Я наказываю (ставлю в угол), после чего он
игрушки собирает, но ходит <надутым>. Если честно,
приходится иногда даже шлепнуть, хотя это малодейст-
венное <лекарство>. Я против битья вообще, меня ни-
когда не трогали, а у самой так не получается. Муж же
считает, что в битье ничего страшного нет (его в детст-
ве тоже били). Хотя до сильного битья никогда не дохо-
дило - так, толчки, тычки. Но после этого, чувствую,
Алеша еще больше обижается и упрямится еще силь-
ней.
И еще одна проблема для нас - плач. Алеша, как я
уже сказала, очень живой, подвижный, но и очень раз-
дражительный, плаксивый. Плачет по любому поводу.
Если мужа нет дома, еще ничего - плач впустую, я
просто делаю вид, что не замечаю его, не слышу, и че-
рез некоторое (немалое) время Алеша успокаивается. Но
если муж дома, плач действует на него, и он взрывается:
<Что ты ноешь? Замолчи! Закрой рот! Хватит! Пере-
стань!> И у нас выходит так, что я Алешу защищаю, и
мы ссоримся. Алеша в такие минуты больше тянется ко
мне, но потом меня меньше слушается, а на папу, когда
тот отвернется, может и рукой махнуть, и ногой топ-
нуть.
В садике Алешу хвалят, там все хорошо. Видимо,
дома мы не создаем ему ни моральных, ни физических
(комната у нас маленькая) условий, которые нужны. Мы
оказались в каком-то тупике...>
Давайте прокомментируем письмо. Можно посочув-
ствовать родителям: живут они в крайне стесненных
условиях, где дети, особенно мальчики, бывают легко-
возбудимыми. А если дома держать их в ежовых рукави-
цах, они становятся еще более возбудимыми в детском
саду или в школе, когда подрастут.
Но возбуждение не может быть беспредельным. Рано
или поздно оно сопровождается развитием заторможен-
ности, и это проявляется в неспособности сосредото-
читься, <копании>, быстром пресыщении занятиями,
капризности или упрямстве.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94