Надо идти им навстречу, помня, что страхи
могут появляться во сне еще некоторое время. Но и это
постепенно пройдет, если в ответ не тревожиться, а при-
ласкать и успокоить.
Иначе складывается дело, если родители не только
не играют с детьми, но и вообще не допускают в отно-
шениях с ними открытости, откровенности, непосредст-
венности - только запреты, строгости и наказания по
любому поводу. Ребенок привыкает делать все испод-
тишка, а то и озлобляется, становится недружелюбным
и агрессивным, восполняет в играх со сверстниками то,
что запрещают дома. И <вредность> его, если можно так
выразиться, не уменьшается, а увеличивается, перерас-
тая в подростковом возрасте в открытую враждебность
к окружающим.
Главный вопрос даже не в том, строги ли мы или
снисходительны, а в том, насколько мы доброжелатель-
ны и терпимы, способны ли вступать с детьми в откры-
тый диалог, принимать критику в свой адрес и делать
соответствующие выводы. Это и есть обратная психоло-
гическая связь, без которой развитие детей будет обед-
нено, а то и разрушено. Не только мы воспитываем, но
и дети воспитывают нас, наше умение сопереживания и
соучастия.
С пяти лет совместные игры с детьми становятся
более сложными. У ребят возросла способность прини-
мать и играть роли, понимать скрытый смысл происхо-
дящего, подоплеку действия. Можно разыгрывать целые
272
представления, например кукольные, располагаясь по
обеим сторонам ширмы (занавески) так, чтобы видеть
не друг друга, а тряпичные куклы, надеваемые на руку.
С не меньшим успехом можно и самим изображать раз-
личных персонажей сказок, используя для этого некото-
рые их атрибуты, вроде щита или меча для воина, маски
страшилища, красную шапочку и т. д. Выбрать сказку
лучше всего вместе с детьми, сообразуясь с их желания-
ми. Для начала весьма подойдут <Красная Шапочка>,
<Колобок> и <Гуси-лебеди>.
Не стоит стараться буквально воспроизвести в игре
текст сказок: большее значение имеет импровизация,
изменение содержания по желанию детей. И роли они
распределяют сами, и тут уж ничего не поделаешь -
родителям нужно соглашаться, приобретать, так сказать,
навык демократизма, не роптать, даже если вас делают
Бабой Ягой или Кощеем. Что-то для театрализованных
игр можно и подготовить специально; в основном же
<перевоплощаются> обычная мебель и вещи: несколько
стульев превратятся в лес, шкаф - в дом, зеркало - в
дворец и т. д. Активизация выдумки, воображения, со-
вместное обсуждение, кто будет что изображать, - во
всем этом и заключаются развивающие и коррекцион-
ные свойства игры. Здесь не до ссор, взаимных обвине-
ний и капризов: все заняты одним делом. А если и при-
дется спросить, то пусть последнее слово останется за
ребенком: игра же предназначена для него.
Но и вы можете помочь ему наметить в общих чер-
тах последовательность игры. Постарайтесь максимально
драматизировать ее, играть активно, динамично, эмоцио-
нально, быть захваченным действием, не выходить из него
и не учить, как нужно себя вести. Если один из участни-
ков играет вяло, безынициативно, можно попробовать
поменяться с ним ролями. Главное для взрослых - не
273
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
отбывать игровую повинность, а жить в игре. Это же ве-
село, интересно, радостно, в конце концов!
В то же время не нужно делать это с усмешкой,
превращать все в шутку, иронизировать, как это бы-
вает в некоторых передачах по телевидению. Страхи
перед сказочными персонажами (которые всегда име-
ют свои жизненные аналоги) пройдут скорее, если эти
персонажи будут изображаться такими, каковы они
есть, - жестокими, коварными, мстительными и зло-
памятными. Тогда и защита, и ответные действия бу-
дут более активными, а финал - оптимистичным,
жизнеутверждающим.
Совместная игра в сказки имеет еще один смысл:
она позволяет в аллегорической, косвенной форме вос-
произвести некоторые аспекты семейных отношений, в
том числе их конфликтную сторону. Ребенок получает в
игре дополнительную возможность <отреагировать> на-
копившееся напряжение, трения, обиды - пусть и в
символичеОкой, но эмоционально-экспрессивной форме.
Времени на одну игру нужно всего 15-30 минут, а
удовольствия и пользы она принесет много. И взрослым
полезно окунуться в мир детства, подзарядиться эмоция-
ми. И дети становятся ближе, и упрямства и страхов у
них меньше.
После игр на темы известных сказок наступает оче-
редь инсценирования историй, сочиняемых детьми и
взрослыми. Тот, кто сочиняет историю, распределяет и
роли, так что родителям можно воспользоваться случа-
ем и назначить детей на те роли, сыграть которые будет
им полезно.
Одному из моих пациентов домашние игры в сказ-
ки помогли обрести уверенность в общении, непосред-
ственность в выражении чувств; заметно уменьшилось
заикание. Но оставались еще идущие из прошлых лет
274
страши одиночества, вызванные чрезмерным беспокой-
ством. И вот снова игры...
В игре участвовал уверенный в себе сверстник с
мамой. Наш герой был собой. Все попрятались в комна-
те, и мальчик стал вслух говорить, как ему плохо, не-
приятно быть одному, - скоро ли придет мама? И здесь
по очереди перед ним возникали чудовища, каждый со
своим <репертуаром>: кто с заранее сделанной жуткой
маской, кто - укутавшись в халат, платок, а кто и про-
сто внезапно выскакивал из укрытия, наводя страх. Од-
нако наш герой, вступая с ними в противоборство, с
успехом защищал себя, прогонял чудовищ или пытался
их образумить и призвать к порядку. А с одним из чудо-
вищ он даже уселся играть, и оно жалобно поведало о
том, что его никто не понимает, не удается испугать
хороших мальчиков и, наверное, пора уже на пенсию.
Затем мальчик сам захотел попробовать себя в роли одно-
го из страшилищ. И здесь игра пошла как захватываю-
щее дух динамичное действие; мальчик стал настолько
. активен, насколько раньше был вял и запуган.
Довольно часто мы встречаемся скорее со страхами
темноты и внезапного, резкого воздействия, чем непо-
средственно с боязнью чудовищ и их нападения. Как и
при общей заторможенности, неуверенности, нереши-
тельности, так и при страхе перед новыми контактами
хороший результат обещает комплекс из пяти игр. Та-
кие входящие в него игры, как пятнашки и прятки, мо-
гут быть использованы уже в первые годы жизни. Весь
же игровой комплекс наиболее эффективен в пять -
десять лет.
Пятнашки. В комнате в беспорядке расставляются
стулья, так, чтобы между ними можно было пробежать.
Условливаемся: касаться их нельзя - задевший стано-
вится сразу водящим. Нельзя пятнать, протягивая руку
275
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
выше стула, он считается как бы сплошным, например
колонной до потолка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94
могут появляться во сне еще некоторое время. Но и это
постепенно пройдет, если в ответ не тревожиться, а при-
ласкать и успокоить.
Иначе складывается дело, если родители не только
не играют с детьми, но и вообще не допускают в отно-
шениях с ними открытости, откровенности, непосредст-
венности - только запреты, строгости и наказания по
любому поводу. Ребенок привыкает делать все испод-
тишка, а то и озлобляется, становится недружелюбным
и агрессивным, восполняет в играх со сверстниками то,
что запрещают дома. И <вредность> его, если можно так
выразиться, не уменьшается, а увеличивается, перерас-
тая в подростковом возрасте в открытую враждебность
к окружающим.
Главный вопрос даже не в том, строги ли мы или
снисходительны, а в том, насколько мы доброжелатель-
ны и терпимы, способны ли вступать с детьми в откры-
тый диалог, принимать критику в свой адрес и делать
соответствующие выводы. Это и есть обратная психоло-
гическая связь, без которой развитие детей будет обед-
нено, а то и разрушено. Не только мы воспитываем, но
и дети воспитывают нас, наше умение сопереживания и
соучастия.
С пяти лет совместные игры с детьми становятся
более сложными. У ребят возросла способность прини-
мать и играть роли, понимать скрытый смысл происхо-
дящего, подоплеку действия. Можно разыгрывать целые
272
представления, например кукольные, располагаясь по
обеим сторонам ширмы (занавески) так, чтобы видеть
не друг друга, а тряпичные куклы, надеваемые на руку.
С не меньшим успехом можно и самим изображать раз-
личных персонажей сказок, используя для этого некото-
рые их атрибуты, вроде щита или меча для воина, маски
страшилища, красную шапочку и т. д. Выбрать сказку
лучше всего вместе с детьми, сообразуясь с их желания-
ми. Для начала весьма подойдут <Красная Шапочка>,
<Колобок> и <Гуси-лебеди>.
Не стоит стараться буквально воспроизвести в игре
текст сказок: большее значение имеет импровизация,
изменение содержания по желанию детей. И роли они
распределяют сами, и тут уж ничего не поделаешь -
родителям нужно соглашаться, приобретать, так сказать,
навык демократизма, не роптать, даже если вас делают
Бабой Ягой или Кощеем. Что-то для театрализованных
игр можно и подготовить специально; в основном же
<перевоплощаются> обычная мебель и вещи: несколько
стульев превратятся в лес, шкаф - в дом, зеркало - в
дворец и т. д. Активизация выдумки, воображения, со-
вместное обсуждение, кто будет что изображать, - во
всем этом и заключаются развивающие и коррекцион-
ные свойства игры. Здесь не до ссор, взаимных обвине-
ний и капризов: все заняты одним делом. А если и при-
дется спросить, то пусть последнее слово останется за
ребенком: игра же предназначена для него.
Но и вы можете помочь ему наметить в общих чер-
тах последовательность игры. Постарайтесь максимально
драматизировать ее, играть активно, динамично, эмоцио-
нально, быть захваченным действием, не выходить из него
и не учить, как нужно себя вести. Если один из участни-
ков играет вяло, безынициативно, можно попробовать
поменяться с ним ролями. Главное для взрослых - не
273
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
отбывать игровую повинность, а жить в игре. Это же ве-
село, интересно, радостно, в конце концов!
В то же время не нужно делать это с усмешкой,
превращать все в шутку, иронизировать, как это бы-
вает в некоторых передачах по телевидению. Страхи
перед сказочными персонажами (которые всегда име-
ют свои жизненные аналоги) пройдут скорее, если эти
персонажи будут изображаться такими, каковы они
есть, - жестокими, коварными, мстительными и зло-
памятными. Тогда и защита, и ответные действия бу-
дут более активными, а финал - оптимистичным,
жизнеутверждающим.
Совместная игра в сказки имеет еще один смысл:
она позволяет в аллегорической, косвенной форме вос-
произвести некоторые аспекты семейных отношений, в
том числе их конфликтную сторону. Ребенок получает в
игре дополнительную возможность <отреагировать> на-
копившееся напряжение, трения, обиды - пусть и в
символичеОкой, но эмоционально-экспрессивной форме.
Времени на одну игру нужно всего 15-30 минут, а
удовольствия и пользы она принесет много. И взрослым
полезно окунуться в мир детства, подзарядиться эмоция-
ми. И дети становятся ближе, и упрямства и страхов у
них меньше.
После игр на темы известных сказок наступает оче-
редь инсценирования историй, сочиняемых детьми и
взрослыми. Тот, кто сочиняет историю, распределяет и
роли, так что родителям можно воспользоваться случа-
ем и назначить детей на те роли, сыграть которые будет
им полезно.
Одному из моих пациентов домашние игры в сказ-
ки помогли обрести уверенность в общении, непосред-
ственность в выражении чувств; заметно уменьшилось
заикание. Но оставались еще идущие из прошлых лет
274
страши одиночества, вызванные чрезмерным беспокой-
ством. И вот снова игры...
В игре участвовал уверенный в себе сверстник с
мамой. Наш герой был собой. Все попрятались в комна-
те, и мальчик стал вслух говорить, как ему плохо, не-
приятно быть одному, - скоро ли придет мама? И здесь
по очереди перед ним возникали чудовища, каждый со
своим <репертуаром>: кто с заранее сделанной жуткой
маской, кто - укутавшись в халат, платок, а кто и про-
сто внезапно выскакивал из укрытия, наводя страх. Од-
нако наш герой, вступая с ними в противоборство, с
успехом защищал себя, прогонял чудовищ или пытался
их образумить и призвать к порядку. А с одним из чудо-
вищ он даже уселся играть, и оно жалобно поведало о
том, что его никто не понимает, не удается испугать
хороших мальчиков и, наверное, пора уже на пенсию.
Затем мальчик сам захотел попробовать себя в роли одно-
го из страшилищ. И здесь игра пошла как захватываю-
щее дух динамичное действие; мальчик стал настолько
. активен, насколько раньше был вял и запуган.
Довольно часто мы встречаемся скорее со страхами
темноты и внезапного, резкого воздействия, чем непо-
средственно с боязнью чудовищ и их нападения. Как и
при общей заторможенности, неуверенности, нереши-
тельности, так и при страхе перед новыми контактами
хороший результат обещает комплекс из пяти игр. Та-
кие входящие в него игры, как пятнашки и прятки, мо-
гут быть использованы уже в первые годы жизни. Весь
же игровой комплекс наиболее эффективен в пять -
десять лет.
Пятнашки. В комнате в беспорядке расставляются
стулья, так, чтобы между ними можно было пробежать.
Условливаемся: касаться их нельзя - задевший стано-
вится сразу водящим. Нельзя пятнать, протягивая руку
275
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЗАЧЕМ ИГРАТЬ В ЖМУРКИ
выше стула, он считается как бы сплошным, например
колонной до потолка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94