Школа в лице строгой, принципиальной учительницы
тоже не приветствует диктат левой руки. В итоге ребе-
нок пишет правой, но крайне неряшливо, с многочис-
ленными ошибками, не может длительно концентриро-
310
вать внимание, у него болит голова, расстраивается сон,
он начинает быстро уставать, раздражаться, развивается
заикание. Опять невроз. Можно ли было его избежать?
Конечно, если не переучивать ребенка, дать ему воз-
можность остаться левшой или сейчас, по крайней мере,
не форсировать школьных достижений по русскому и
математике. А пока нервно расстроенный ребенок даже
руку протягивает правую, в игре же может бросать мяч,
по старой привычке, и левой.
Как же догадаться, что наш пациент не правша, а
левша и что, подобно рекам, текущим вспять, его полу-
шария поменялись местами от чрезмерно раннего раци-
онально-рассудочного (в ущерб игровому) и интенсив-
ного обучения?
Во-первых, он не начал так быстро и безукоризнен-
но говорить, как это делают левополушарные от приро-
ды дети. Да и звуки не все выговаривал. Любил играть,
рисовать, мастерить и к музыке был неравнодушен. Силь-
но развито воображение, фантазии, к тому же из-за по-
вышенной впечатлительности и эмоциональности мог
обнаруживать большее, чем у сверстников, количество
страхов. Предпочитал больше воспринимать зрительно,
наглядно, а не словесно, как это делают левополушар-
ные дети. При начальном обучении в школе ему крайне
трудно было писать слитно (вязью) буквы, в то время
как печатно (в том числе на машинке) - достаточно
легко. Вслух читать не любит, да и самому чтению пред-
почитает телевизор. Таковы физиологические особен-
ности этих детей, и не только леворуких, но и вообще
правополушарных от природы.
Вывод напрашивается сам собой. Если наши дети
не торопятся сразу и четко говорить, тем более если
мать перенесла тяжелую беременность и нелегкие роды,
дети первично нервно и соматически ослаблены, то за-
311
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 21
ставлять их увлеченно заниматься английским и рано
отдавать в языковую или иную левополушарно ориенти-
рованную школу явно не стоит. Риск невротизации, да
еще при <переучивании> руки, будет почти стопроцент-
ным. И потерять мы можем если не Пушкина или Эйнш-
тейна, то им подобных. И поэтому не будем спешить,
подумаем, лишний раз все взвесим, а уж потом примем
решение: переделывать ли нам ребенка или развивать, а
если развивать, то как лучше это сделать, особенно при
наличии преобладающей активности левой руки в пер-
вые годы жизни.
Мы видим, что не всегда наши родительские уси-
лия идут во благо ребенку, если мы априори лепим его
по своему образу и подобию, не совпадающим с природ-
ными параметрами темперамента и доминирующей ак-
тивности больших полушарий головного мозга. Тогда
нарушается развитие базисных психических процессов,
психическое здоровье ребенка находится в опасности и
риск невроза велик. Не допустить его мы можем и сами,
критически пересмотрев свой родительский опыт взаи-
моотношений с ребенком. Право, это гораздо лучше и
гуманнее, чем постоянная, изматывающая обе стороны
борьба, в которой часто не бывает победителей.
ПОМОГУТ ЛИ
ТАБЛЕТКИ
Из письма матери по поводу главы <"Правые" и
"левые" - кто они...>:
<Очень хотела бы обратиться к психотерапев-
ту со своим несчастьем или даже трагедией для
меня. У меня растет сын, ему скоро будет трина-
дцать лет. Воспитываю сама, без отца, с дедушкой
и бабушкой. Родился сын здоровым, развивался нор-
мально, даже опережал своих сверстников. В 8 меся-
цев стоял, в 10 месяцев начал ходить, в год уже
почти все говорил. Но почему-то не было страха
перед водой, высотой, огнем. Он не понимал слова
<нельзя>.
В пять с половиной лет начал посещать садик;
воспитатели на него не жаловались. В этом возрас-
те был очень общительный, имел много друзей, не-
которых - даже старше себя. Был очень жизнера-
достный, много говорил, шутил, очень любил смот-
реть фильмы, смотрел все подряд.
В семь-восемь лет очень хорошо занимался: па-
мять хорошая, но усидчивости у него не было. Со-
ставлял режим дня, но не выполнял и по утрам
всегда просыпался со слезами. Спать ложился всег-
да поздно и когда лежал, постоянно двигал ногами
315
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПОМОГУТ ЛИ ТАБЛЕТКИ
(изменял положение). А когда засыпал, эти движе-
ния прекращались.
С первого по третий класс занимался хорошо,
но усидчивости не было, постоянно вертелся, кусал
ручку, был рассеянный, писал некрасиво. Конечно,
ругала его, требовала писать лучше, но ничего не
изменялось. Кроме меня его постоянно дергала ба-
бушка: не бери, не прыгай, не бегай, сядь спокойно.
С третьего класса начал посещать много кружков,
но долго ни в одном не задерживался. Если начал
что-то делать, то не доделывал до конца, сердился,
плакал - и все прекращал. И вот три года назад, в
мае, ему сделали операцию (киста), в конце апреля
его покусала собака, в июне сломал руку, в августе
ушиб ногу. А. в конце августа пришел с речки и гово-
рит мне, что ему плохо. Как плохо, что - я не
расспросила, помню только, измерила температуру,
она была 37,2. Может быть, перегрелся? Как сейчас
помню, у него были очень грустные глаза.
А в сентябре, когда пошел в школу, я заметила,
что он не берется руками за ручки дверей. И руки
часто вытирал. А однажды звонит мне на работу и
говорит: <Мама, я вроде как с ума сошел... Был в
городе, купил мороженое и ел, а старая бабка, не-
красивая, спросила, сколько стоит мороженое. Ну,
я ей ответил и потом бросил мороженое: почему-
то подумалось, что она его отравит и заколдует. А
теперь мне мороженого жалко>. А еще вот такой
момент. Вечером сели пить чай, а он мне говорит:
<Мне сахару побольше>. Я ему ответила: <Не надо
слишком много сладкого, а то будет сахарный диа-
бет>. Он тут же вздрогнул, задрожал, заплакал и-
говорит: <Ой, мамочка, у меня, наверное, сахарный
диабет!>
316
Я обратилась к врачам, они направили в Харь-
ков, где он месяц пролежал в психиатрической боль-
нице. В это время умер его дедушка, и родственни-
ки настояли привезти его на похороны. Я до сих
пор ругаю себя, что сделала это. Когда ему дали
нести дедушкины награды, он почувствовал себя
плохо: начала подниматься вверх правая рука, а
потом у него начались вроде бы как судороги, но я
таких никогда не видела (я сама медсестра). Ле-
жать ровно он не мог, ему сводило ноги к тулови-
щу. Сознание у него полностью сохранялось: он все
подпрыгивал на месте, бегал по комнате и говорил:
<Мне бегать хочется>. Потом я вызвала <скорую>,
и когда она подъехала, он сразу замолчал. Ему сде-
лали укол, и он успокоился. Лечащая врач говорила,
что это от галоперидола, но когда я его забирала.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94