Приме-
няется очень редко, так как реализовать его на практике очень труд-
но. Эксперимент проводится с испытуемым по обычному плану, но
эффект воздействия измеряется не в ходе эксперимента, а вне его,
например, при контроле результатов учебной или трудовой деятель-
ности бывшего испытуемого.
5. Контроль восприятия испытуемымci- гуации. Обычно для этого
применяется предложенная Орне схема постэкспериментального
интервью. Кроме того, используются меры для того, чтобы учиты-
вать или контролировать отношение испытуемого к эксперимента-
тору и эксперименту, понимание им инструкции, принятие целей
62
исследования. К сожалению, данные, получаемые при постэкспе-
риментальном опросе, позволяют лишь отбраковать неудачные про-
бы или учесть эту информацию при интерпретации результатов экс-
перимента, когда уже ничего нельзя исправить.
Как всегда, следует помнить, что нет абсолютного метода, и
все они хороши или плохи в зависимости от конкретной ситуации.
Ни один не дает абсолютно достоверного знания.
3.2. Экспериментатор:
его личность и деятельность
Классический естественно-научный эксперимент рассматрива-
ется теоретически с нормативных позиций: если из эксперименталь-
ной ситуации можно было бы удалить исследователя и заменить авто-
матом, то эксперимент соответствовал бы идеальному.
К сожалению или к счастью, психология человека относится к
таким дисциплинам, где это сделать невозможно. Следовательно,
психолог вынужден учитывать то, что любой экспериментатор, в том
числе и он сам, - человек и ничто человеческое ему не чуждо. В
первую очередь - ошибки, т.е. невольные отклонения от нормы экс-
перимента (идеального эксперимента). Сознательный обман, иска-
жение результатов здесь разбирать не будем. Ошибками дело не ог-
раничивается - их можно иногда исправить. Другое дело - устой-
чивые тенденции поведения экспериментатора, которые воздейст-
вуют на ход экспериментальной ситуации и являются следствием бес-
сознательной психической регуляции поведения.
Эксперимент, в том числе психологический, должен воспроиз-
водиться любым другим исследователем. Поэтому схема его прове-
дения (норма эксперимента) должна быть максимально объективи-
рована, т.е. воспроизведение результатов недолжно зависеть от уме-
лых профессиональных действий экспериментатора, внешних обсто-
ятельств или случая.
С позиций деятельностного подхода эксперимент- это деятель-
ность экспериментатора, который воздействует на испытуемого, из-
меняя условия его деятельности, чтобы выявить особенности пси-
хики обследуемого. Процедура эксперимента служит доказательст-
вом степени активности экспериментатора: он организует работу ис-
пытуемого, дает ему задание, оценивает результаты, варьирует ус-
ловия эксперимента, регистрирует поведение испытуемого и резуль-
таты его деятельности и т.д.
С социально-психологической точки зрения экспериментатор
выполняет роль руководителя, учителя, инициатора игры, испытуе-
мый же предстает в качестве подчиненного, исполнителя, ученика,
ведомого участника игры.
Схема эксперимента, если рассматривать его как деятельность
экспериментатора, соответствует модели необихевиоризма: стимул -
промежуточные переменные - реакция. Экспериментатор дает ис-
пытуемому задания, испытуемый (промежуточная переменная) их
выполняет. Если исследователь заинтересован в подтверждении (или
опровержении) своей гипотезы, то он может неосознанно вносить
искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных, добива-
ясь, чтобы испытуемый "работал под гипотезу", создавая привиле-
гированные условия лишь для экспериментальной группы. Такие
действия экспериментатора - источник артефактов. Американский
психолог Розенталь назвал это явление "эффектом Пигмалиона" в
честь персонажа греческого мифа. (Скульптор Пигмалион изваял ста-
тую прекрасной девушки Галатеи. Она была так хороша, что Пигма-
лион влюбился в Галатею и стал умолять богов оживить статую. Боги
отозвались на его просьбы.)
Исследователь, заинтересованный в подтверждении теории, дей-
ствует непроизвольно так, чтобы она была подтверждена. Можно
контролировать данный эффект. Для этого следует привлекать к про-
ведению исследования экспериментаторов - ассистентов, не знаю-
щих его целей и гипотез. Полноценный контроль - перепроверка
результатов другими исследователями, критически относящимися
к гипотезе автора эксперимента. Однако и в этом случае мы не га-
рантированы от артефактов - контролеры такие же грешные люди,
как и автор эксперимента.
Н.Фридман назвал научным мифом господствовавшую до 60-х
годов в американской психологии точку зрения, заключавшуюся в
том, что процедура проведения экспериментов одинакова, а экспе-
риментаторы равно беспристрастны и квалифицированны. Экспе-
риментаторы не анонимны и не безлики: по-разному наблюдают,
фиксируют и оценивают результаты эксперимента.
Главная проблема - различия в мотивации экспериментаторов.
Даже если все они стремятся к познания нового, то представления о
путях, средствах, целях познания у них различаются. Тем более, что
исследователи часто принадлежат к разным этнокультурным общнос-
тям.
Вместе с тем все экспериментаторы мечтают об "идеальном ис-
пытуемом". "Идеальный испытуемый" должен обладать набором
соответствующих психологических качеств: быть послушным, сооб-
64
разительным, стремящимся к сотрудничеству с экспериментатором;
работоспособным, дружески настроенным, неагрессивным и лишен-
ным негативизма. Модель "идеального испытуемого" с социально-
психологической точки зрения полностью соответствует модели иде-
ального подчиненного или идеального ученика.
Разумный экспериментатор понимает, что эта мечта неосущест-
вима. Однако, если поведение испытуемого в эксперименте откло-
няется от ожиданий исследователя, он может проявить к испытуе-
мому враждебность или раздражение.
Каковы же конкретные проявления эффекта Пигмалиона?
Ожидания экспериментатора могут приводить его к неосознан-
ным действиям, модифицирующим поведение испытуемого. Розен-
таль, наиболее известный специалист по проблеме воздействия лич-
ности исследователя на ход исследования, установил, что значимое
влияние экспериментатора на результат эксперимента выявлено: в
экспериментах с обучением, при диагностике способностей, в пси-
хофизических экспериментах, при определении времени реакции,
проведении прожективных тестов (тест Роршаха), в лабораторных
исследованиях трудовой деятельности, при исследовании социаль-
ной перцепции.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
няется очень редко, так как реализовать его на практике очень труд-
но. Эксперимент проводится с испытуемым по обычному плану, но
эффект воздействия измеряется не в ходе эксперимента, а вне его,
например, при контроле результатов учебной или трудовой деятель-
ности бывшего испытуемого.
5. Контроль восприятия испытуемымci- гуации. Обычно для этого
применяется предложенная Орне схема постэкспериментального
интервью. Кроме того, используются меры для того, чтобы учиты-
вать или контролировать отношение испытуемого к эксперимента-
тору и эксперименту, понимание им инструкции, принятие целей
62
исследования. К сожалению, данные, получаемые при постэкспе-
риментальном опросе, позволяют лишь отбраковать неудачные про-
бы или учесть эту информацию при интерпретации результатов экс-
перимента, когда уже ничего нельзя исправить.
Как всегда, следует помнить, что нет абсолютного метода, и
все они хороши или плохи в зависимости от конкретной ситуации.
Ни один не дает абсолютно достоверного знания.
3.2. Экспериментатор:
его личность и деятельность
Классический естественно-научный эксперимент рассматрива-
ется теоретически с нормативных позиций: если из эксперименталь-
ной ситуации можно было бы удалить исследователя и заменить авто-
матом, то эксперимент соответствовал бы идеальному.
К сожалению или к счастью, психология человека относится к
таким дисциплинам, где это сделать невозможно. Следовательно,
психолог вынужден учитывать то, что любой экспериментатор, в том
числе и он сам, - человек и ничто человеческое ему не чуждо. В
первую очередь - ошибки, т.е. невольные отклонения от нормы экс-
перимента (идеального эксперимента). Сознательный обман, иска-
жение результатов здесь разбирать не будем. Ошибками дело не ог-
раничивается - их можно иногда исправить. Другое дело - устой-
чивые тенденции поведения экспериментатора, которые воздейст-
вуют на ход экспериментальной ситуации и являются следствием бес-
сознательной психической регуляции поведения.
Эксперимент, в том числе психологический, должен воспроиз-
водиться любым другим исследователем. Поэтому схема его прове-
дения (норма эксперимента) должна быть максимально объективи-
рована, т.е. воспроизведение результатов недолжно зависеть от уме-
лых профессиональных действий экспериментатора, внешних обсто-
ятельств или случая.
С позиций деятельностного подхода эксперимент- это деятель-
ность экспериментатора, который воздействует на испытуемого, из-
меняя условия его деятельности, чтобы выявить особенности пси-
хики обследуемого. Процедура эксперимента служит доказательст-
вом степени активности экспериментатора: он организует работу ис-
пытуемого, дает ему задание, оценивает результаты, варьирует ус-
ловия эксперимента, регистрирует поведение испытуемого и резуль-
таты его деятельности и т.д.
С социально-психологической точки зрения экспериментатор
выполняет роль руководителя, учителя, инициатора игры, испытуе-
мый же предстает в качестве подчиненного, исполнителя, ученика,
ведомого участника игры.
Схема эксперимента, если рассматривать его как деятельность
экспериментатора, соответствует модели необихевиоризма: стимул -
промежуточные переменные - реакция. Экспериментатор дает ис-
пытуемому задания, испытуемый (промежуточная переменная) их
выполняет. Если исследователь заинтересован в подтверждении (или
опровержении) своей гипотезы, то он может неосознанно вносить
искажения в ход эксперимента и интерпретацию данных, добива-
ясь, чтобы испытуемый "работал под гипотезу", создавая привиле-
гированные условия лишь для экспериментальной группы. Такие
действия экспериментатора - источник артефактов. Американский
психолог Розенталь назвал это явление "эффектом Пигмалиона" в
честь персонажа греческого мифа. (Скульптор Пигмалион изваял ста-
тую прекрасной девушки Галатеи. Она была так хороша, что Пигма-
лион влюбился в Галатею и стал умолять богов оживить статую. Боги
отозвались на его просьбы.)
Исследователь, заинтересованный в подтверждении теории, дей-
ствует непроизвольно так, чтобы она была подтверждена. Можно
контролировать данный эффект. Для этого следует привлекать к про-
ведению исследования экспериментаторов - ассистентов, не знаю-
щих его целей и гипотез. Полноценный контроль - перепроверка
результатов другими исследователями, критически относящимися
к гипотезе автора эксперимента. Однако и в этом случае мы не га-
рантированы от артефактов - контролеры такие же грешные люди,
как и автор эксперимента.
Н.Фридман назвал научным мифом господствовавшую до 60-х
годов в американской психологии точку зрения, заключавшуюся в
том, что процедура проведения экспериментов одинакова, а экспе-
риментаторы равно беспристрастны и квалифицированны. Экспе-
риментаторы не анонимны и не безлики: по-разному наблюдают,
фиксируют и оценивают результаты эксперимента.
Главная проблема - различия в мотивации экспериментаторов.
Даже если все они стремятся к познания нового, то представления о
путях, средствах, целях познания у них различаются. Тем более, что
исследователи часто принадлежат к разным этнокультурным общнос-
тям.
Вместе с тем все экспериментаторы мечтают об "идеальном ис-
пытуемом". "Идеальный испытуемый" должен обладать набором
соответствующих психологических качеств: быть послушным, сооб-
64
разительным, стремящимся к сотрудничеству с экспериментатором;
работоспособным, дружески настроенным, неагрессивным и лишен-
ным негативизма. Модель "идеального испытуемого" с социально-
психологической точки зрения полностью соответствует модели иде-
ального подчиненного или идеального ученика.
Разумный экспериментатор понимает, что эта мечта неосущест-
вима. Однако, если поведение испытуемого в эксперименте откло-
няется от ожиданий исследователя, он может проявить к испытуе-
мому враждебность или раздражение.
Каковы же конкретные проявления эффекта Пигмалиона?
Ожидания экспериментатора могут приводить его к неосознан-
ным действиям, модифицирующим поведение испытуемого. Розен-
таль, наиболее известный специалист по проблеме воздействия лич-
ности исследователя на ход исследования, установил, что значимое
влияние экспериментатора на результат эксперимента выявлено: в
экспериментах с обучением, при диагностике способностей, в пси-
хофизических экспериментах, при определении времени реакции,
проведении прожективных тестов (тест Роршаха), в лабораторных
исследованиях трудовой деятельности, при исследовании социаль-
ной перцепции.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84