План дискретных временных серий чаще всего используется в
психологии развития, педагогической, социальной и клинической
психологии. Суть его состоит в том, что первоначально определяет-
ся исходный уровень зависимой переменной на группе испытуемых
с помощью серии последовательных замеров. Затем исследователь
воздействует на испытуемых экспериментальной группы, варьируя
независимую переменную, и проводит серию аналогичных измере-
ний. Сравниваются уровни, или тренды, зависимой переменной до
и после воздействия. Схема плана выглядит так:
Главный недостаток плана дискретных временных серий в том,
что он не дает возможности отделить результат влияния независи-
мой переменной от влияния фоновых событий, которые происходят
в течение исследования. Чтобы ликвидировать эффект "истории",
рекомендуют использовать экспериментальную изоляцию испытуе-
мых.
Модификацией этого плана является другой квазиэксперимент
по схеме временных серий, в котором воздействие перед замером
чередуется с отсутствием воздействия перед замером:
Х 0, - О, Х О,
О, Х О,
Чередование может быть регулярным или случайным. Этот ва-
риант подходит лишь в том случае, когда эффект воздействия обра-
тим. При обработке серии разбивают на две последовательности и
сравнивают результаты тех замеров, где было воздействие, с резуль-
татами замеров, где оно отсутствовало. Для сравнения данных ис-
пользуется t-критерий Стьюдента с числом степеней свободы п-2 (где
п - число ситуаций одного типа).
Планы временных серий часто реализуются на практике (как я
уже заметил, в советской педагогической психологии формирующий
эксперимент считался чуть ли не единственным вариантом доказа-
тельного исследования). При их реализации часто наблюдается из-
вестный "эффект Хотторна". Впервые его обнаружили Диксон и Рот-
лизбергер в 1939 г., когда проводили исследование на заводах Хоу-
торна в Чикаго. Предполагалось, что изменение системы организа-
ции труда позволит повысить его производительность. В результате
оказалось, как выявили опросы рабочих, что само по себе участие в
эксперименте повысило их мотивацию к труду. Они поняли, что ими
лично интересуются, и стали работать продуктивнее. Чтобы контро-
лировать этот эффект (по своей сути он не отличается от плацебо-
эффекта в квазиэкспериментах, проводимых по методу временных
серий), используется контрольная группа.
Схема плана временных серий для двух неэквивалентных групп,
из которых одна не получает воздействия, выглядит так:
О, О, О, О, О, Х 0" 0, 0, 0, 0"
. 0, 0, 0, 0\ 0, 0, 0\ 0\ 0, 0"
Квазиэксперимент позволяет контролировать действие фактора
фоновых воздействий (эффект "истории"). Обычно именно этот план
рекомендуется исследователям, проводящим эксперименты с учас-
тием естественных групп в детских садах, школах, клиниках или на
производстве. Его можно назвать планом формирующего экспери-
мента с контрольной выборкой. Реализовать этот план весьма труд-
но, но в том случае, если удается провести рандомизацию групп, он
превращается в план "истинного формирующего эксперимента".
Возможна комбинация этого плана и предыдущего, в котором
чередуются серии с воздействием и его отсутствием на одной вы-
борке.
3. П л а н ы е х-р о s t-f a ct о
В заключение рассмотрим еще один специфический метод, ко-
торый часто применяется в психологии. У него есть несколько на-
именований: эксперимент, на который ссылаются, эксперимент ех-
post-facto и т.д. Он часто применяется в социологии, педагогике, а
также в нейропсихологии и клинической психологии. В социологи-
ческих исследованиях его часто использовали в 30-40-е годы. Тогда
же социолог Ф.С.Чейз ввел название этого метода и разработал схе-
мы анализа данных. В социологии и педагогике стратегия его при-
менения состоит в следующем. Экспериментатор сам не воздейст-
вует на испытуемых. В качестве воздействия (позитивного значения
независимой переменной) выступает некоторое реальное событие из
их жизни. Отбирается группа "испытуемых", подвергшаяся воздей-
ствию, и группа, не испытавшая его. Отбор осуществляется на осно-
вании данных об особенностях "испытуемых" до воздействия; в ка-
честве сведений могут выступатьличные воспоминания и автобио-
графии, сведения из архивов, анкетные данные, медицинские кар-
ты и т.д. Затем проводится тестирование зависимой переменной у
представителей "экспериментальной" и контрольной групп. Данные,
полученные в результате тестирования групп, сопоставляются и де-
лается вывод о влиянии "естественного" воздействия на дальней-
шее поведение испытуемых. Тем самым план ex-post-facto имитиру-
ет схему эксперимента для двух групп с их уравниванием (лучше -
рандомизацией) и тестированием после воздействия.
(R) Х О,
(R) О,
Эквивалентность групп достигается либо методом рандомизации,
либо попарного уравнивания, при котором сходные индивиды от-
носятся к разным группам. Метод рандом изаци и дает более надеж-
ные результаты, но применим лишь тогда, когда выборка, из кото-
рой мы формируем контрольную и основную группы, достаточно
велика.
Этот план реализуется во многих современных исследованиях.
Типичным является исследование посттравматического стресса, ко-
торый возникает у некоторых лиц, оказавшихся в ситуациях, выхо-
дящих за пределы обычного жизненного опыта, связанных с угро-
зой для здоровья человека и его жизни. Посттравматический стресс
164
встречается у многих (но не у всех) участников войны, жертв наси-
лия, свидетелей и жертв природных и техногенных катастроф и т.д.
Изучение причин возникновения посттравматического стресса про-
водится по схеме: выделяется выборка лиц, перенесших воздейст-
вие боевой ситуации, катастрофы и т.п., тестируется на предмет на-
личия посттравматического синдрома; результаты сопоставляются с
результатами контрольной выборки. Наилучшей стратегией форми-
рования основной и контрольной выборки является предваритель-
ный отбор "испытуемых" для тестирования на основе анкетных дан-
ных и рандомизация групп. Но в реальности может проводиться диаг-
ностика только тех лиц, перенесших воздействие травматического
фактора, которые сами обращаются с просьбой пройти обследова-
ние к психологам либо врачам. Таким образом, существует риск, что
выборка добровольцев будет сильно отличаться от всей популяции
перенесших травматическое воздействие. В первую очередь эти от-
личия проявляются в повышенной частоте встречаемости синдрома
постгравматического стресса. Эффект воздействия травматического
фактора на популяцию будет преувеличен.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84