Готтсданкер называет его кросс-
индивидуальным сравнением.
Схема планирования эксперимента может быть гомогенной или
гетерогенной (в зависимости оттого, равно или не равно число не-
зависимых переменных числу уровней их изменения).
Планы экспериментов для одного испытуемого
Эксперименты на выборках с контролем переменных - ситуа-
ция, которую широко стали использовать в психологии с 10-20-х
годов XX в. Особое распространение экспериментальные исследо-
вания на уравненных группах получили после создания выдающим-
ся биологом и математиком Р.А.Фишером теории планирования экс-
периментов и обработки их результатов (дисперсионный и ковариа-
ционный анализы). Но психологи применяли эксперимент задолго
до появления теории планирования исследования выборок. Первые
экспериментальные исследования проводились с участием одного
испытуемого - им являлся сам экспериментатор либо его ассистент.
Начиная с Г.Фехнера ( 1860), в психологию пришла техника экспе-
риментирования для проверки теоретических количественных ги-
потез.
Классическим экспериментальным исследованием одного испы-
туемого стала работа Эббингауза, которая проведена в 1913 г. Эб-
бингауз исследовал забывание с помощью заучивания бессмыслен-
ных слогов (изобретенных им же). Он заучивал серию слогов, а за-
тем пытался их воспроизвести через определенное время. В итоге
была получена классическая кривая забывания: зависимость объема
сохраненного материала от времени, прошедшего с момента заучи-
вания.
В эмпирической научной психологии взаимодействуют и борют-
ся три исследовательские парадигмы. Представители одной из них,
традиционно идущей от естественно-научного эксперимента, счи-
тают единственно достоверным знанием только то, которое добыва-
ется в экспериментах на эквивалентных и репрезентативных выбор-
ках. Основной аргумент сторонников этой позиции - необходимость
контроля внешних переменных и нивелирования индивидуальных
различий для нахождения общих закономерностей.
Представители методологии "экспериментального анализа пове-
дения" критикуют сторонников статистического анализа и плани-
рования экспериментов на выборках. По их мнению, нужно прово-
147
дить исследования с участием одного испытуемого и применением
определенных стратегий, которые позволят в ходе эксперимента ре-
дуцировать источники артефактов. Сторонниками этой методоло-
гии являются такие известные исследователи, как Б.Ф.Скиннер,
Д.Мюррей и др.
Наконец, классическое идиографическое исследование противо-
поставляется как экспериментам с участием одного испытуемого,
так и планам, изучающим поведение в репрезентативных выборках.
Идиографическое исследование предусматривает изучение индиви-
дуальных случаев: биографий или особенностей поведения отдель-
ных людей. Примером являются замечательные работы Лурии "По-
терянный и возвращенный мир" и "Маленькая книжка о большой
памяти".
Во многих случаях исследования, проводимые с участием одного
испытуемого, являются единственно возможным вариантом. Мето-
дология исследования одного испытуемого разрабатывалась в 70-80-е
годы многими авторами: А.Кездайном, Т.Кратохвиллом, Б.Скинне-
ром, Ф.-Дж.МакГиганом и др.
В ходе эксперимента выявляются два источника артефактов: а)
ошибки стратегии планирования и проведения исследования: б) ин-
дивидуальные различия.
Если создать "правильную" стратегию проведения эксперимента
с одним испытуемым, то вся проблема сведется лишь к учету инди-
видуальных различий. Эксперимент с одним испытуемым возможен
тогда, когда: а) индивидуальными различиями можно пренебречь-
в отношении переменных, изучаемых в эксперименте, все испытуе-
мые признаются эквивалентными, поэтому возможен перенос дан-
ных на каждого члена популяции; б) испытуемый уникален, и про-
блема прямого переноса данных неактуальна.
Стратегия экспериментирования с одним испытуемым разрабо-
тана Скиннером для исследования процесса обучения. Данные в ходе
исследования представляются в форме "кривых обучения" в систе-
ме координат "время" - "общее число ответов" (кумулятивная кри-
вая). Кривая обучения первоначально анализируется визуально: рас-
сматриваются ее изменения во времени. Если функция, описываю-
щая кривую, изменяется при изменении воздействия А на В, то это
может свидетельствовать о наличии причинной зависимости пове-
дения от внешних воздействий (А или В).
Исследование по схеме " один испытуемый" (single-subject re-
search) называется также планированием временных серий. Основ-
ным показателем влияния независимой переменной на зависимую
при реализации такого плана является изменение характера ответов
148
испытуемого от воздействия на него изменения условии экспери-
мента во времени. Существует ряд основных схем применения этой
парадигмы. Простейшая стратегия -схемаА- В. Испытуемый пер-
воначально выполняет деятельность в условиях А, а затем - в усло-
виях В.
Измерение
Воздействие (В)
Воздействие
(А)
Время
При использовании этого плана возникает закономерный вопрос:
а сохранила бы кривая ответов прежний вид, если бы не было воз-
действия? Проще говоря, эта схема не контролирует эффект плаце-
бо. Кроме того, неясно, что привело к эффекту: может быть, воздей-
ствие оказала не переменная В, а какая-либо иная, не учтенная в
эксперименте.
Поэтому чаще применяется другая схема: А-В-А. Первона-
чально регистрируется поведение испытуемого в условияхА, затем
условия изменяются (В), а на третьем этапе происходит возвраще-
ние прежних условий (А). Изучается изменение функциональной
связи междунезависимой и зависимой переменными. Если при из-
менении условий на третьем этапе восстанавливается прежний вид
функциональной зависимости между независимой и зависимой пере-
менными, то независимая переменная считается причиной, которая
может модифицировать поведение испытуемого.
Число
ответов
Условие 3(А)
т
Условие 2(В)
Уровень началь-
ный (условие А)_____
Время
Однако и первый, и второй варианты планирования временных
серий не позволяют учесть фактор кумуляции воздействий. Возмож-
но, к эффекту приводит сочетание - последовательность условий
(А и В). Неочевидно и то, что после возврата к ситуации В кривая
приметтотже вид, каким он был при первом предъявлении условий
В.
Примером плана, который дважды воспроизводит один и тот же
экспериментальный эффект, является схема А-В-А-В. Если
при втором переходе от условий А к условиям В будет воспроизве-
дено изменение функциональной зависимости ответов испытуемо-
го от времени, то это станет доказательством экспериментальной ги-
потезы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84
индивидуальным сравнением.
Схема планирования эксперимента может быть гомогенной или
гетерогенной (в зависимости оттого, равно или не равно число не-
зависимых переменных числу уровней их изменения).
Планы экспериментов для одного испытуемого
Эксперименты на выборках с контролем переменных - ситуа-
ция, которую широко стали использовать в психологии с 10-20-х
годов XX в. Особое распространение экспериментальные исследо-
вания на уравненных группах получили после создания выдающим-
ся биологом и математиком Р.А.Фишером теории планирования экс-
периментов и обработки их результатов (дисперсионный и ковариа-
ционный анализы). Но психологи применяли эксперимент задолго
до появления теории планирования исследования выборок. Первые
экспериментальные исследования проводились с участием одного
испытуемого - им являлся сам экспериментатор либо его ассистент.
Начиная с Г.Фехнера ( 1860), в психологию пришла техника экспе-
риментирования для проверки теоретических количественных ги-
потез.
Классическим экспериментальным исследованием одного испы-
туемого стала работа Эббингауза, которая проведена в 1913 г. Эб-
бингауз исследовал забывание с помощью заучивания бессмыслен-
ных слогов (изобретенных им же). Он заучивал серию слогов, а за-
тем пытался их воспроизвести через определенное время. В итоге
была получена классическая кривая забывания: зависимость объема
сохраненного материала от времени, прошедшего с момента заучи-
вания.
В эмпирической научной психологии взаимодействуют и борют-
ся три исследовательские парадигмы. Представители одной из них,
традиционно идущей от естественно-научного эксперимента, счи-
тают единственно достоверным знанием только то, которое добыва-
ется в экспериментах на эквивалентных и репрезентативных выбор-
ках. Основной аргумент сторонников этой позиции - необходимость
контроля внешних переменных и нивелирования индивидуальных
различий для нахождения общих закономерностей.
Представители методологии "экспериментального анализа пове-
дения" критикуют сторонников статистического анализа и плани-
рования экспериментов на выборках. По их мнению, нужно прово-
147
дить исследования с участием одного испытуемого и применением
определенных стратегий, которые позволят в ходе эксперимента ре-
дуцировать источники артефактов. Сторонниками этой методоло-
гии являются такие известные исследователи, как Б.Ф.Скиннер,
Д.Мюррей и др.
Наконец, классическое идиографическое исследование противо-
поставляется как экспериментам с участием одного испытуемого,
так и планам, изучающим поведение в репрезентативных выборках.
Идиографическое исследование предусматривает изучение индиви-
дуальных случаев: биографий или особенностей поведения отдель-
ных людей. Примером являются замечательные работы Лурии "По-
терянный и возвращенный мир" и "Маленькая книжка о большой
памяти".
Во многих случаях исследования, проводимые с участием одного
испытуемого, являются единственно возможным вариантом. Мето-
дология исследования одного испытуемого разрабатывалась в 70-80-е
годы многими авторами: А.Кездайном, Т.Кратохвиллом, Б.Скинне-
ром, Ф.-Дж.МакГиганом и др.
В ходе эксперимента выявляются два источника артефактов: а)
ошибки стратегии планирования и проведения исследования: б) ин-
дивидуальные различия.
Если создать "правильную" стратегию проведения эксперимента
с одним испытуемым, то вся проблема сведется лишь к учету инди-
видуальных различий. Эксперимент с одним испытуемым возможен
тогда, когда: а) индивидуальными различиями можно пренебречь-
в отношении переменных, изучаемых в эксперименте, все испытуе-
мые признаются эквивалентными, поэтому возможен перенос дан-
ных на каждого члена популяции; б) испытуемый уникален, и про-
блема прямого переноса данных неактуальна.
Стратегия экспериментирования с одним испытуемым разрабо-
тана Скиннером для исследования процесса обучения. Данные в ходе
исследования представляются в форме "кривых обучения" в систе-
ме координат "время" - "общее число ответов" (кумулятивная кри-
вая). Кривая обучения первоначально анализируется визуально: рас-
сматриваются ее изменения во времени. Если функция, описываю-
щая кривую, изменяется при изменении воздействия А на В, то это
может свидетельствовать о наличии причинной зависимости пове-
дения от внешних воздействий (А или В).
Исследование по схеме " один испытуемый" (single-subject re-
search) называется также планированием временных серий. Основ-
ным показателем влияния независимой переменной на зависимую
при реализации такого плана является изменение характера ответов
148
испытуемого от воздействия на него изменения условии экспери-
мента во времени. Существует ряд основных схем применения этой
парадигмы. Простейшая стратегия -схемаА- В. Испытуемый пер-
воначально выполняет деятельность в условиях А, а затем - в усло-
виях В.
Измерение
Воздействие (В)
Воздействие
(А)
Время
При использовании этого плана возникает закономерный вопрос:
а сохранила бы кривая ответов прежний вид, если бы не было воз-
действия? Проще говоря, эта схема не контролирует эффект плаце-
бо. Кроме того, неясно, что привело к эффекту: может быть, воздей-
ствие оказала не переменная В, а какая-либо иная, не учтенная в
эксперименте.
Поэтому чаще применяется другая схема: А-В-А. Первона-
чально регистрируется поведение испытуемого в условияхА, затем
условия изменяются (В), а на третьем этапе происходит возвраще-
ние прежних условий (А). Изучается изменение функциональной
связи междунезависимой и зависимой переменными. Если при из-
менении условий на третьем этапе восстанавливается прежний вид
функциональной зависимости между независимой и зависимой пере-
менными, то независимая переменная считается причиной, которая
может модифицировать поведение испытуемого.
Число
ответов
Условие 3(А)
т
Условие 2(В)
Уровень началь-
ный (условие А)_____
Время
Однако и первый, и второй варианты планирования временных
серий не позволяют учесть фактор кумуляции воздействий. Возмож-
но, к эффекту приводит сочетание - последовательность условий
(А и В). Неочевидно и то, что после возврата к ситуации В кривая
приметтотже вид, каким он был при первом предъявлении условий
В.
Примером плана, который дважды воспроизводит один и тот же
экспериментальный эффект, является схема А-В-А-В. Если
при втором переходе от условий А к условиям В будет воспроизве-
дено изменение функциональной зависимости ответов испытуемо-
го от времени, то это станет доказательством экспериментальной ги-
потезы:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84