На основании первич-
Занятие 11.13. Подготовка первичной профконсультации_____________405
ной профконсультации составляется система домашних заданий с привлечением к этой работе родителей, учителей, референтной для испытуемого группы. С целью облегчения поиска сферы предпочтений профконсультант может использовать метод проективной беседы, профориентационные игры. На первом этапе работы, чтобы сузить круг поиска, желательно определить психологически противопоказанную сферу деятельности. С таким испытуемым проводят углубленную профконсультацию.
4. Профессионального плана и профессиональной направленности у испытуемого нет, однако имеются хорошо выраженные интересы, склонности. Суть профконсультации в этом случае заключается в углублении самопознания, в выработке умения понимать себя, свои интересы и способности. Необходимо также расширение знаний о разнообразии профессий. Ему предлагается поработать с картотекой профессий, рекомендуется специальная литература, обсуждается план посещения им учебных заведений и предприятий — все это составляет суть домашнего задания. После этого он приглашается на углубленную профконсультацию.
Конечно, все многообразие профконсультационных ситуаций не исчерпывается этими четырьмя типами. Их можно рассматривать только как наиболее часто встречающиеся.
Контрольные вопросы
1. Каковы задачи первичной профконсультации?
2. Какие методы используются в первичной профконсультации?
Приложение 11.13.1
Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество .....................................................................................................
Возраст ................................ Школа....................... Класс ..................... Дата .................
I. Состояние здоровья: а) здоров, б) функциональные отклонения, в) хронические заболевания
Заключение подросткового врача: .....................................................................................
II. Информативность о мире профессий:
а) полная - б) недостаточная в) отсутствует
III. Наличие профессионального плана:
профессия.....................................................................................................................
учебное заведение........................................................................................................
IV. Сформированность профессионального плана:
а) сформирован
б) частично сформирован
в) не сформирован
V. Осознанность выбора профессии.
VI. Ведущие мотивы.
406
XI. Психолого-педагогическая диагностика.
-.1
VII.Сведения из «Анкеты оптанта»:
любимые занятия ............................................................
предпочитаемые профессии ............................................
опыт работы.....................................................................
успешность обучения по дисциплинам: естественным ....................................................точным
гуманитарным .......................................
VIII. Интересы и склонности
ДДО:П_Т_Ч_3_Х_
Карта интересов:
1234 7 8 9 10 13 14 15 16 19 20 21 22 25 26 27 28
.труду
5
11
17
23
29
6
12
18
24
IX. Коммуникативные и организаторские склонности: Кк—1,2,3,4,5; К0— 1,2, 3,4, 5.
X. Выраженность профессиональных интересов и склонностей:
а) ярко выражены (в какой области деятельности?).................................................
б) не выражены
XI. Особенности поведения ..............................................................................................
XII. Заключение профконсультанта:
а) оптант не нуждается в углубленной профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации)
б) оптант нуждается в углубенной профконсультации
Рекомендации профконсультанта: область деятельности, профессия ..............................
Пути профессионализации.................................................................................................
Запасной вариант профессионального выбора ..................................................................
Домашнее задание..............................................................................................................
Противопоказанные сферы деятельности..........................................................................
Психолог-профконсультант: ........................................................................................
XII. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА: НАРУШЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ,
СОСТОЯНИЙ, РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ
Занятие 12.1
ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»
Вводные замечания. Методика «Исключение слов» направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности больных, их умения обобщать. Она аналогична методике «Классификация», поскольку исключение предполагает предварительную классификацию. Отличие состоит лишь в том, что методика «Исключение слов» в меньшей степени выявляет работоспособность и устойчивость внимания, а в большей степени — логичность рассуждений, правильность и обоснованность обобщений.
В патопсихологии выделяют три вида патологии мышления: 1) нарушение операционной стороны мышления, 2) нарушение динамики мышления, 3) нарушение мотивационного компонента мышления.
Методика наиболее чувствительна к нарушениям операционной стороны мышления — к снижению уровня обобщения и искажению процесса обобщения. Первое проявляется в том, что в суждениях больных доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях и оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо конкретных связей. Второе состоит в том, что хотя больные выделяют общие признаки и способны выйти за пределы конкретных ситуационных связей, но эти связи являются несущественными, случайными, поверхностными, нередко парадоксальными.
Менее чувствительна методика к нарушениям динамики мыслительной деятельности — лабильности и инертности.
Третий вид патологии мышления — нарушение мотивационного .компонента — можно выявить прежде всего в объяснениях больными своих ответов, в типичных для них разноплановости и резонерстве.
408
XII. Медико-психологическая диагностика...
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Форма 52
Фамилия, имя, отчество ......................................................
Дата .......................... Возраст...................... Образование .
Исследование мышления по методике «Исключение слов»
Номер строки
Исключаемое слово
Объяснения испытуемого
Вопросы и примечания экспериментатора
1
15
Цель занятия. Диагностика нарушений мышления с помощью методики «Исключение слов».
Оснащение. Стандартный бланк методики, на котором напечатаны серии слов (15 серий по 5 слов в каждой) (см. прил. 12.1.1), секундомер и заранее подготовленный протокол (форма 52).
Порядок работы. Исследование, как правило, проводится в психоневрологической клинике; в качестве испытуемого выступает больной. Непосредственно перед проведением обследования экспериментатор в свободной беседе пытается выявить состояние больного, его жалобы.
Больному предъявляется бланк методики и дается инструкция: «На бланке написаны группы слов, каждая группа состоит из пяти слов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183
Занятие 11.13. Подготовка первичной профконсультации_____________405
ной профконсультации составляется система домашних заданий с привлечением к этой работе родителей, учителей, референтной для испытуемого группы. С целью облегчения поиска сферы предпочтений профконсультант может использовать метод проективной беседы, профориентационные игры. На первом этапе работы, чтобы сузить круг поиска, желательно определить психологически противопоказанную сферу деятельности. С таким испытуемым проводят углубленную профконсультацию.
4. Профессионального плана и профессиональной направленности у испытуемого нет, однако имеются хорошо выраженные интересы, склонности. Суть профконсультации в этом случае заключается в углублении самопознания, в выработке умения понимать себя, свои интересы и способности. Необходимо также расширение знаний о разнообразии профессий. Ему предлагается поработать с картотекой профессий, рекомендуется специальная литература, обсуждается план посещения им учебных заведений и предприятий — все это составляет суть домашнего задания. После этого он приглашается на углубленную профконсультацию.
Конечно, все многообразие профконсультационных ситуаций не исчерпывается этими четырьмя типами. Их можно рассматривать только как наиболее часто встречающиеся.
Контрольные вопросы
1. Каковы задачи первичной профконсультации?
2. Какие методы используются в первичной профконсультации?
Приложение 11.13.1
Карта первичной индивидуально-психологической профконсультации
Фамилия, имя, отчество .....................................................................................................
Возраст ................................ Школа....................... Класс ..................... Дата .................
I. Состояние здоровья: а) здоров, б) функциональные отклонения, в) хронические заболевания
Заключение подросткового врача: .....................................................................................
II. Информативность о мире профессий:
а) полная - б) недостаточная в) отсутствует
III. Наличие профессионального плана:
профессия.....................................................................................................................
учебное заведение........................................................................................................
IV. Сформированность профессионального плана:
а) сформирован
б) частично сформирован
в) не сформирован
V. Осознанность выбора профессии.
VI. Ведущие мотивы.
406
XI. Психолого-педагогическая диагностика.
-.1
VII.Сведения из «Анкеты оптанта»:
любимые занятия ............................................................
предпочитаемые профессии ............................................
опыт работы.....................................................................
успешность обучения по дисциплинам: естественным ....................................................точным
гуманитарным .......................................
VIII. Интересы и склонности
ДДО:П_Т_Ч_3_Х_
Карта интересов:
1234 7 8 9 10 13 14 15 16 19 20 21 22 25 26 27 28
.труду
5
11
17
23
29
6
12
18
24
IX. Коммуникативные и организаторские склонности: Кк—1,2,3,4,5; К0— 1,2, 3,4, 5.
X. Выраженность профессиональных интересов и склонностей:
а) ярко выражены (в какой области деятельности?).................................................
б) не выражены
XI. Особенности поведения ..............................................................................................
XII. Заключение профконсультанта:
а) оптант не нуждается в углубленной профконсультации (профплан обоснован, профплан сформирован в процессе консультации)
б) оптант нуждается в углубенной профконсультации
Рекомендации профконсультанта: область деятельности, профессия ..............................
Пути профессионализации.................................................................................................
Запасной вариант профессионального выбора ..................................................................
Домашнее задание..............................................................................................................
Противопоказанные сферы деятельности..........................................................................
Психолог-профконсультант: ........................................................................................
XII. МЕДИКО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА: НАРУШЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ,
СОСТОЯНИЙ, РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
И ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ
Занятие 12.1
ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ «ИСКЛЮЧЕНИЕ СЛОВ»
Вводные замечания. Методика «Исключение слов» направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности больных, их умения обобщать. Она аналогична методике «Классификация», поскольку исключение предполагает предварительную классификацию. Отличие состоит лишь в том, что методика «Исключение слов» в меньшей степени выявляет работоспособность и устойчивость внимания, а в большей степени — логичность рассуждений, правильность и обоснованность обобщений.
В патопсихологии выделяют три вида патологии мышления: 1) нарушение операционной стороны мышления, 2) нарушение динамики мышления, 3) нарушение мотивационного компонента мышления.
Методика наиболее чувствительна к нарушениям операционной стороны мышления — к снижению уровня обобщения и искажению процесса обобщения. Первое проявляется в том, что в суждениях больных доминируют непосредственные представления о предметах и явлениях и оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо конкретных связей. Второе состоит в том, что хотя больные выделяют общие признаки и способны выйти за пределы конкретных ситуационных связей, но эти связи являются несущественными, случайными, поверхностными, нередко парадоксальными.
Менее чувствительна методика к нарушениям динамики мыслительной деятельности — лабильности и инертности.
Третий вид патологии мышления — нарушение мотивационного .компонента — можно выявить прежде всего в объяснениях больными своих ответов, в типичных для них разноплановости и резонерстве.
408
XII. Медико-психологическая диагностика...
ПРОТОКОЛ ЗАНЯТИЯ
Форма 52
Фамилия, имя, отчество ......................................................
Дата .......................... Возраст...................... Образование .
Исследование мышления по методике «Исключение слов»
Номер строки
Исключаемое слово
Объяснения испытуемого
Вопросы и примечания экспериментатора
1
15
Цель занятия. Диагностика нарушений мышления с помощью методики «Исключение слов».
Оснащение. Стандартный бланк методики, на котором напечатаны серии слов (15 серий по 5 слов в каждой) (см. прил. 12.1.1), секундомер и заранее подготовленный протокол (форма 52).
Порядок работы. Исследование, как правило, проводится в психоневрологической клинике; в качестве испытуемого выступает больной. Непосредственно перед проведением обследования экспериментатор в свободной беседе пытается выявить состояние больного, его жалобы.
Больному предъявляется бланк методики и дается инструкция: «На бланке написаны группы слов, каждая группа состоит из пяти слов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183