196
VII. Методы исследования мышления и речи
Занятие 7.23 ОЦЕНКА СКОРОСТИ ЧТЕНИЯ
Чтение относится к высшим интеллектуальным достижениям человека, дающим ему возможность получать любую речевую информации вне зависимости от времени и пространства, а зачастую и от вида языковых знаков (в случаях би- и полилингвизма). Недаром еще древние греки, желая подчеркнуть социальную ничтожность кого-либо, с презрением говорили: «Он не умеет ни читать, ни плавать». Чтение относится к пассивным видам речи, где ведущую роль играет зрительный анализатор. Существуют специальные разделы в экспериментальной психологии и педагогике, посвященные изучению эффективности чтения в зависимости от условий работы для зрительного анализатора, например от освещенности, удаленности, размеров букв, шрифтовых особенностей. Есть также очень важные направления в исследованиях, связанные с изучением направленности сознания при чтения: сравните, например, особенности чтения специальной учебной литературы и популярного журнала. Безусловно, все эти различия существенны, и их необходимо принять во внимание. Однако при равных условиях самую большую роль играет ваше собственное умение читать, быстро ориентироваться в текстовом материале, улавливать его структуру и таким образом быстрее получать и оценивать информацию. Это позволяет вам быть в курсе постоянно меняющейся информации, осознанно принимать решения, быть социально и профессионально компетентными.
Для оценки скорости чтения испытуемым предлагается выбрать подходящий ответ на ряд вопросов из следующего опросника.
Оценка скорости чтения
1. Всегда ли вы, начиная чтение, имеете какую-либо цель? а) всегда четкую 6) как правило, четкую
в) иногда четкую
г) всегда приблизительную
д) цели не имею
2. Удается ли вам сосредоточиться на тексте? а) не удается
6) удается всегда, когда материал интересный в) иногда удается
в основном удается
всегда удается
3. Как вы понимаете структуру читаемого материала? а) на структуру не обращаю внимания плохо понимаю структуру текста представляю структуру только после прочтения текста хорошо понимаю структуру отдельных разделов всегда и быстро улавливаю структуру текста
г) Д)
б)
в)
г)
д)
Занятие 7.23. Оценка скорости чтения______________________1У7
4. Как вы усваиваете смысл прочитанного?
а) сразу усваиваю смысл большого отрезка текста
б) усваиваю смысл отдельных абзацев
в) понимаю смысл отдельных предложений
г) понимаю смысл частей предложения
д) усваиваю смысл текста путем прочтения отдельных слов
5. Возвращаетесь ли вы взглядом к уже прочитанному тексту?
а) возвращаюсь очень часто
б) возвращаюсь достаточно часто из-за непонимания отдельных слов
в) возвращаюсь в редких случаях лишь к наиболее трудным местам
г) возвращаюсь иногда, так как думаю, что не понял смысл текста
д) никогда не возвращаюсь
6. Меняете ли вы скорость чтения на протяжении одной статьи?
а) всегда читаю медленно
б) меняю иногда скорость
в) скорость определяю перед началом чтения
г) как правило, меняю скорость
д) всегда меняю скорость
7. Водите ли вы по строке пальцем, карандашом или следите за строчками текста движением головы?
а) голова и руки всегда без движения
б) иногда двигаю головой
в) при чтении важных мест вожу иногда пальцем или карандашом по тексту
г) часто вожу пальцем или карандашом по тексту
д) всегда двигаю головой, вожу по тексту пальцем или карандашом
8. Как двигаются ваши глаза при чтении?
а) вертикально по середине страницы
б) в основном по середине страницы с небольшими отклонениями
в) зигзагообразно от строки к строке
г) зигзагообразно от строки к строке с остановками на каждой строке
д) зигзагообразно от строки к строке с остановками на каждом слове
9. Проговариваете ли вы вслух или про себя то, что читаете?
а) всегда проговариваю про себя и иногда вслух произношу трудные слова
б) в основном проговариваю
в) иногда проговариваю текст про себя
г) затрудняюсь ответить
д) читаю молча и думаю, что не проговариваю 10. Возникают ли у вас образные представления того, что читаете?
а) никогда не возникают
б) возникают очень редко
в) иногда возникают
г) как правило, возникают
д) всегда возникают.
Испытуемые подсчитывают общую сумму баллов, ориентируясь на то, что в вопросах 1,4, 7, 8 ответы располагаются в нисходящем порядке: а — 10 баллов, б — 8, в — 6, г — 4, д — 2 балла. Во всех остальных вопросах баллы располагаются в восходящем порядке: а — 2 балла, б — 4, в — 6, г — 8, д — 10 баллов. Зона удовлетворительных и хороших ответов располагается в диапазоне от 60 до 100 баллов. Результаты менее 60 бал-
198
VII. Методы исследования мышления и речи
лов расцениваются как неудовлетворительные, препятствующие скоростным параметрам чтения. Основными причинами неудовлетворительного по скорости чтения являются низкая сосредоточенность внимания, возвращение взгляда к уже прочитанному тексту, сопровождение чтения дополнительными движениями (головой, рукой, пальцем), проговаривание читаемого текста, отсутствие образных представлений.
Целесообразно также проверить скорость чтения с помощью пересчета количества прочитанного текста в словах за единицу времени, например за минуту. Для этого испытуемый читает про себя отрывок текста с заранее подсчитанным объемом в словах в течение фиксированного времени. Полученную скорость сравнивают с имеющейся шкалой скорости чтения.
Шкалы скоростей чтения
Очень медленная ...................................;............... 150 слов в минуту и менее
Медленная ............................................................ 200 слов в минуту
Средняя.................................................................. 250 слов в минуту
Выше средней ........................................................ 300 слов в минуту
Быстрая.................................................................. 450 слов в минуту
Очень быстрая ....................................................... 550 слов в минуту
Контрольные вопросы
1. Перечислит^ основные причины низкой скорости чтения текста.
2. Различаются ли между собой скоростные параметры чтения текста на родном и неродном языках?
Занятие 7.24
ОЦЕНКА УСВОЕНИЯ ТЕКСТОВОЙ ИНФОРМАЦИИ С ПОМОЩЬЮ МЕТОДИКИ ДОПОЛНЕНИЯ
Объективная оценка текстовой информации строится на психолого-педагогических основаниях, связанных с особенностями протекания когнитивных процессов при чтении. Например, по контрольным вопросам можно получить сведения об общей понятности текста, о его запоминаемости, о тех фрагментах текста, которые привлекают наибольшее внимание, и о тех, которые не запоминаются, не понимаются, вызывают трудности при интерпретации. Обычно эта оценка представлена или в процентных показателях (например, понимаемое™ текста в 70% будет свидетелствовать о достаточно высоких, но не самых лучших показателях), или в баллах, похожих на традиционные школьные оценки, где показатель в 5 баллов соответствует отличным результатам, 3 балла — удовлетворительным, 2 балла — неудовлетворительным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183