Затем
понятие <пациент> было заменено понятием <клиент>,
чем подчеркивалась его более активная, чем у пациента,
роль в психотерапии. Терапист лишь высвобождал те
потенции, которые имелись у индивида. В дальнейшем
акцент в психотерапии сместился от рефлексии клиен-
том своего внутреннего опыта к отношениям между те-
рапистом и клиентом, что говорит о выходе на другой,
значимый уровень психотерапии, движении от техники
психотерапии к отношениям между терапистом и кли-
ентом. Это - психотерапия, центрированная на челове-
ке, на изменениях в его личности, отношениях и пове-
дении.
Для эффективной психотерапии важны т.е же усло-
вия, которые необходимы и для развития личности и
помогающих отношений: конгруэнтность тераписта, от-
сутствие психологических защит, открытость собствен-
ному организмическому опыту, эмпатия, принятие кли-
ента и вера в него. Атмосфера безопасности, окружаю-
щая клиента, позволяет ему глубже заглянуть в себя,
выразить свои реальные чувства без вины и упрека и в
конечном счете включить их в измененную во время
психотерапии <Я-концепцию>. Безусловное положи-
тельное принятие тераписта дает клиенту возможность
исследовать те неосознаваемые мысли, которые проти-
воречили его представлению о себе, вызывая тревогу и
защитную реакцию. Роджерс называет два механизма
защиты как ответ на угрозу существующей <Я-концеп-
ции>; искажение восприятия, которое предстает только
в той форме, которая соответствует <Я-концепции> (на-
пример, ученик получил двойку и продолжает считать
себя способным, полагая, что ему не повезло), и избе-
гание осознания той части своего опыта, который угро-
жает <Я-концепции> (например, человек избегает осоз-
нания того, что он толстый, что много ест, что грубо
разговаривает и т. п.).
Эмпатически понимая клиента, тераписту не следует
застревать па его чувствах, иначе у него не будет ясной
картины внутреннего мира клиента. Терапист должен
чувствовать настоящую теплоту по отношению к кли-
енту и принимать его, а это не всегда возможно. Иногда
терапист испытывает враждебные чувства, он может
быть усталым или раздраженным, в этом случае осозна-
ние своих реальных чувств даст ему возможность со-
хранить помогающие отношения.
Роджерс также занимался изучением развития лич-
ности в процессе терапии. Пожалуй, это был единст-
венный случай, когда он счел нужным выявить стадии
развития личности, то есть дать не только качествен-
ную, но и количественную характеристику процесса
развития. Развитие личности означает не изменение
набора ее фиксированных характеристик в их другую
совокупность, а переход от застывшей структуры - к
текучести, от статики - к процессу. Например, на
первой стадии развития индивид считает, что у него
нет проблем, все в порядке; он не осознает своих
проблем и не хочет говорить о них, он сообщает лишь
о каких-то внешних событиях. Он не желает изме-
няться и не считает нужным посетить тераписта. Его
личностные структуры ригидны, то есть он реагирует
на жизненные ситуации <здесь-и-теперь> так же, как
он реагировал на подобные ситуации в прошлом. Он
избегает близости в общении, она кажется ему опас-
ной. В процессе психотерапии при наличии помогаю-
щих отношений тераписта с клиентом у последнего
происходят личностные изменения. На седьмой, вы-
сшей стадии развития личности, которую достигают
очень немногие люди, клиент может точно и в полной
мере осознать и описать все чувства, испытываемые
им в настоящий момент, и поэтому лучше знает, что
он собой представляет, что хочет и каковы его отно-
шения с другими. Он все более доверяет своим изме-
няющимся чувствам. Ситуация <здесь-и-теперь> пере-
живается и понимается им во всей своей новизне, а
не как повторение прошлого. <Я> гораздо реже восп-
ринимается как объект, чаще чувствуется как про-
цесс. Личностные конструкты не фиксированы, их со-
ответствие проверяется в новом опыте, и, если нужно,
oни изменяются .
Психотерапия, центрированная на человеке, получи-
ла широкое распространение, она нашла свой путь даже
к священнослужителям. В 80-х годах продолжалась ра-
бота по изучению и расширению психотерапии Роджер-
са. Основная задача состояла в том, чтобы усилить ак-
тивность тераписта, тоньше дифференцировать и опера-
ционально определить его тактики (например, по уста-
новлению безопасного климата, эмпатии). Тактики тера-
писта при принятии клиента были расширены, допуска-
ется конфронтация с клиентом, если она не вызывает
защитных реакций. Набор тактик увеличивается за счет
синтеза идей когнитивной психологии, психоанализа и
теории научения.
Кроме индивидуальной психотерапии развитие лич-
ности происходило и в процессе групповой психотера-
пии. Большую роль в ее развитии сыграли так называе-
мые группы встреч, группы интенсивного общения, опи-
санные К. Роджерсом В группы встреч были вовлече-
ны люди всех профессий, возрастов и разного социаль-
ного положения. В 80-е годы наблюдалось уменьшение
интереса к группам встреч и увеличение интереса к се-
мейной психотерапии. Во всех странах известен тре-
нинг для родителей Томаса Гордона, построенный на
теории личности психотерапии К. Роджерса. Теория
личности и помогающих отношений сыграла большую
роль в развитии психотерапии семьи. В результате се-
мейной психотерапии человек обнаруживает, что он
все более может удовлетворять свою потребность от-
крыто, не притворяясь, выражать себя. Роджерс пишет,
что когда человек живет с маской, то не выраженные
им чувства копятся до тех пор, пока не достигнут какой-
то критической точки, тогда они вырываются наружу по
какому-то весьма незначительному поводу. Искренне
выражая свои чувства, люди в первый раз начинают по-
нимать чувства партнера и их причину. В результате се-
мейной психотерапии развивается сильное желание
быть самим собой. Это значит, что в семье будут две
независимые индивидуальности с разными целями и
ценностями, но связанные реальными чувствами - и
положительными, и отрицательными.
В 70-х годах также начала широко использоваться и
дала хорошие результаты психотерапия Б.Герни для од-
ного или двух родителей, детей или всей семьи, осно-
ванная на теории Роджерса. Согласно этой програм-
ме происходило обучение таким умениям, как экспрес-
сивность (развитие умений осознать свои чувства и при-
нять их), эмпатия; развивались навыки общения; навыки
фасилитатора, поддерживающего других или обучаю-
щего, как использовать эти навыки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166
понятие <пациент> было заменено понятием <клиент>,
чем подчеркивалась его более активная, чем у пациента,
роль в психотерапии. Терапист лишь высвобождал те
потенции, которые имелись у индивида. В дальнейшем
акцент в психотерапии сместился от рефлексии клиен-
том своего внутреннего опыта к отношениям между те-
рапистом и клиентом, что говорит о выходе на другой,
значимый уровень психотерапии, движении от техники
психотерапии к отношениям между терапистом и кли-
ентом. Это - психотерапия, центрированная на челове-
ке, на изменениях в его личности, отношениях и пове-
дении.
Для эффективной психотерапии важны т.е же усло-
вия, которые необходимы и для развития личности и
помогающих отношений: конгруэнтность тераписта, от-
сутствие психологических защит, открытость собствен-
ному организмическому опыту, эмпатия, принятие кли-
ента и вера в него. Атмосфера безопасности, окружаю-
щая клиента, позволяет ему глубже заглянуть в себя,
выразить свои реальные чувства без вины и упрека и в
конечном счете включить их в измененную во время
психотерапии <Я-концепцию>. Безусловное положи-
тельное принятие тераписта дает клиенту возможность
исследовать те неосознаваемые мысли, которые проти-
воречили его представлению о себе, вызывая тревогу и
защитную реакцию. Роджерс называет два механизма
защиты как ответ на угрозу существующей <Я-концеп-
ции>; искажение восприятия, которое предстает только
в той форме, которая соответствует <Я-концепции> (на-
пример, ученик получил двойку и продолжает считать
себя способным, полагая, что ему не повезло), и избе-
гание осознания той части своего опыта, который угро-
жает <Я-концепции> (например, человек избегает осоз-
нания того, что он толстый, что много ест, что грубо
разговаривает и т. п.).
Эмпатически понимая клиента, тераписту не следует
застревать па его чувствах, иначе у него не будет ясной
картины внутреннего мира клиента. Терапист должен
чувствовать настоящую теплоту по отношению к кли-
енту и принимать его, а это не всегда возможно. Иногда
терапист испытывает враждебные чувства, он может
быть усталым или раздраженным, в этом случае осозна-
ние своих реальных чувств даст ему возможность со-
хранить помогающие отношения.
Роджерс также занимался изучением развития лич-
ности в процессе терапии. Пожалуй, это был единст-
венный случай, когда он счел нужным выявить стадии
развития личности, то есть дать не только качествен-
ную, но и количественную характеристику процесса
развития. Развитие личности означает не изменение
набора ее фиксированных характеристик в их другую
совокупность, а переход от застывшей структуры - к
текучести, от статики - к процессу. Например, на
первой стадии развития индивид считает, что у него
нет проблем, все в порядке; он не осознает своих
проблем и не хочет говорить о них, он сообщает лишь
о каких-то внешних событиях. Он не желает изме-
няться и не считает нужным посетить тераписта. Его
личностные структуры ригидны, то есть он реагирует
на жизненные ситуации <здесь-и-теперь> так же, как
он реагировал на подобные ситуации в прошлом. Он
избегает близости в общении, она кажется ему опас-
ной. В процессе психотерапии при наличии помогаю-
щих отношений тераписта с клиентом у последнего
происходят личностные изменения. На седьмой, вы-
сшей стадии развития личности, которую достигают
очень немногие люди, клиент может точно и в полной
мере осознать и описать все чувства, испытываемые
им в настоящий момент, и поэтому лучше знает, что
он собой представляет, что хочет и каковы его отно-
шения с другими. Он все более доверяет своим изме-
няющимся чувствам. Ситуация <здесь-и-теперь> пере-
живается и понимается им во всей своей новизне, а
не как повторение прошлого. <Я> гораздо реже восп-
ринимается как объект, чаще чувствуется как про-
цесс. Личностные конструкты не фиксированы, их со-
ответствие проверяется в новом опыте, и, если нужно,
oни изменяются .
Психотерапия, центрированная на человеке, получи-
ла широкое распространение, она нашла свой путь даже
к священнослужителям. В 80-х годах продолжалась ра-
бота по изучению и расширению психотерапии Роджер-
са. Основная задача состояла в том, чтобы усилить ак-
тивность тераписта, тоньше дифференцировать и опера-
ционально определить его тактики (например, по уста-
новлению безопасного климата, эмпатии). Тактики тера-
писта при принятии клиента были расширены, допуска-
ется конфронтация с клиентом, если она не вызывает
защитных реакций. Набор тактик увеличивается за счет
синтеза идей когнитивной психологии, психоанализа и
теории научения.
Кроме индивидуальной психотерапии развитие лич-
ности происходило и в процессе групповой психотера-
пии. Большую роль в ее развитии сыграли так называе-
мые группы встреч, группы интенсивного общения, опи-
санные К. Роджерсом В группы встреч были вовлече-
ны люди всех профессий, возрастов и разного социаль-
ного положения. В 80-е годы наблюдалось уменьшение
интереса к группам встреч и увеличение интереса к се-
мейной психотерапии. Во всех странах известен тре-
нинг для родителей Томаса Гордона, построенный на
теории личности психотерапии К. Роджерса. Теория
личности и помогающих отношений сыграла большую
роль в развитии психотерапии семьи. В результате се-
мейной психотерапии человек обнаруживает, что он
все более может удовлетворять свою потребность от-
крыто, не притворяясь, выражать себя. Роджерс пишет,
что когда человек живет с маской, то не выраженные
им чувства копятся до тех пор, пока не достигнут какой-
то критической точки, тогда они вырываются наружу по
какому-то весьма незначительному поводу. Искренне
выражая свои чувства, люди в первый раз начинают по-
нимать чувства партнера и их причину. В результате се-
мейной психотерапии развивается сильное желание
быть самим собой. Это значит, что в семье будут две
независимые индивидуальности с разными целями и
ценностями, но связанные реальными чувствами - и
положительными, и отрицательными.
В 70-х годах также начала широко использоваться и
дала хорошие результаты психотерапия Б.Герни для од-
ного или двух родителей, детей или всей семьи, осно-
ванная на теории Роджерса. Согласно этой програм-
ме происходило обучение таким умениям, как экспрес-
сивность (развитие умений осознать свои чувства и при-
нять их), эмпатия; развивались навыки общения; навыки
фасилитатора, поддерживающего других или обучаю-
щего, как использовать эти навыки.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166