Они выражают но-
вое мышление учителя, которое не может быть обус-
ловлено ни совершенствованием умений и навыков, ни
внедрением современных технических средств обуче-
ния. Оно основано на перестройке личностных устано-
вок и ценностей учителя, которые реализуются в меж-
личностном общении с учащимися и в новых методах
обучения.

Как это ни парадоксально звучит, сам Роджерс про-
тив того, чтобы обучать чему-либо. Он считает, что уче-
ник должен обучаться сам, так как учение - это не
усвоение знаний, а изменение внутреннего чувственно-
когнитивного опыта ученика, связанного со всей его
личностью. Этот опыт передать невозможно, так как он
у всех разный. Учащийся может научиться чему-либо,
лишь самообучаясь, лишь в этом случае происходит зна-
чимое научение (significant learning). Самообучение (или
значимое для ученика обучение) является наиболее
прочным, оно долго сохраняется, так как вовлекает все-
го обучаемого как человека - его чувства, отношения,
мысли и действия. При таком обучении ученик стано-
вится ответственным, независимым, творческим, опира-
ющимся на себя, для него главным является самокрити-
ка и самооценка, а оценка других - второстепенна. Ес-
ли же внутренний опыт не изменяется, механически
когнитивные знания бесполезны, они забываются, не
играя никакой роли в жизни, сам ученик не развивает-
ся. Учитель должен предоставить ученикам все возмож-
ные средства для самообучения. Сам он также сродство
обучения, поскольку ученики могут консультироваться
у него и спорить с ним.

Эти идеи Роджерса положены в основу <открытых
классов>, где каждый ученик самообучается и движет-

ся вперед соответственно своим возможностям, а учи-
тель является консультантом. Разработаны тренинга для
учителя, помогающие ему овладеть умениями и навыка-
ми помогающих отношений. В течение многих лет ра-
ботая преподавателем в университете, Роджерс на
практике показал блестящий пример значимого для уча-
щихся обучения, о чем свидетельствуют помещенные в
этой книге письма его учеников.

Идеи Роджерса о значимом обучении, роли учителя,
о его взаимоотношениях с учениками положены в осно-
ву гуманизации обучения за рубежом, основной пик ис-
следований которого приходился на 60-70-е годы. Ре-
зультаты такого обучения, в котором участвовали тыся-
чи учителей и десятки тысяч учащихся начальных, сред-
них школ и колледжей в Англии и США (потом такие
же данные были получены в Германии), показали, что
имело место развитие учащихся: улучшилась их само-
оценка, увеличился IQ, развились их познавательные
способности, что привело к улучшению здоровья, успе-
ваемости и посещаемости.

Гуманистические идеи Роджерса, способствующие
увеличению потенциала обучения, особенно важны для
демократизации и гуманизации нашей школы и обще-
ства в посттоталитарный период.

Будучи гуманистом и демократом, К.Роджерс прояв-
лял большой интерес к событиям, происходящим в Рос-
сии. Об этом свидетельствует его акт доброй воли -
визит в нашу страну осенью 1986 года. Мы надеемся,
что идеи Роджерса о развитии индивида, его личност-
ном росте и помогающих отношениях с другими людьми
обогатят российскую культуру и найдут отклик в прак-
тической жизни России.




К ЧИТАТЕЛЮ

Я был психотерапевтом (консультантом по личным
проблемам) более тридцати трех лет. Я и сам поража-
юсь, когда говорю о таком сроке. Это значит, что в те-
чение трети века я старался помочь самым разным лю-
дям: детям, подросткам и взрослым в учебных, профес-
сиональных, личных и супружеских проблемах; <нор-
мальным>, <невротикам> и <душевнобольным> (я став-
лю кавычки, чтобы показать, что все эти ярлыки вводят
в заблуждение). Я помогал тем, кто приходил за по-
мощью, и тем, кого ко мне присылали; тем, у кого были
небольшие проблемы, и тем, которые совершенно отча-
ялись и потеряли надежду в жизни. Считаю, мне очень
повезло, что у меня была возможность близко узнать
такое множество различных людей.

Исходя из своего клинического опыта и исследова-
ний; проведенных за эти годы, я написал несколько

Слова и используются в книге в
значении <психотерапия>, то есть лечение психических рас-
стройств методами психологии. Для обозначения лица, проводя-
щего психотерапию, К. Роджерс в основном употребляет слово
(сокращенное от ), хотя оно имеет и
другое, более широкое значение (специалист, использующий
нехирургические методы лечения>). В русском языке слово
<психотерапевт> обычно относится к врачу-психиатру, проводя-
щему психотерапию. Некоторым> психологами для обозначения
специалиста без медицинского образования (например, психо-
лога), проводящего психотерапию и тренинг, используется слово
<терапевт>. Однако это слово имеет другое значение (врач по
внутренним болезням) и вызывает побочные ассоциации. Поэ-
тому далее нами употребляется слово <терапист> с широким зна-
чением <специалист, проводящий психотерапию или тренинг, с ме-
дицинским или немедицинским образованием (например, психо-
лог)

книг и статей. Работы, вошедшие в эту книгу, отобраны
из числа тех, которые были написаны мною в последнее
десятилетие, с 1951 по 1961 год. Я бы хотел объяс-
нить, почему я выпускаю их в виде книги.

Во-первых, я считаю, что почти все из них имеют
прямое отношение к жизни человека в нашем сложном
современном мире. Это, конечно, не книга советов и не
пособие типа <сделай сам>, однако мой предыдущий
опыт говорит о том, что данные работы затронули чита-
телей и обогатили их. Они в какой-то мере придают
уверенность человеку, который сам выбирает свой путь
и идет по нему, чтобы стать таким, каким он хочет быть.
Именно по этой причине мне бы хотелось, чтобы эти
произведения были более доступны тем, кому они мог-
ли бы быть интересны. Моя книга - для <умных неспе-
циалистов>. Мне кажется это справедливым еще и по-
тому, что все мои предыдущие книги предназначались
для психологов и были малодоступны другим людям вне
этой профессии. Я искренне надеюсь, что многие люди,
не интересующиеся ни консультированием, ни психоте-
рапией, обнаружат, что знания, полученные в этой об-
ласти, дадут им силы .жить. Я также верю и надеюсь,
что многие люди, никогда не обращавшиеся за по-
мощью к консультанту, читая высказывания клиента во
время сеанса психотерапии, почувствуют, что у них
прибавилось мужества и уверенности в себе. Им будет
легче понять свои собственные трудности, переживая в
воображении борьбу других людей за личностный рост.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166