д. Характер автор рассматривает как базис личности.
Кроме того, существенное значение, по А. Е. Личко, имеет
и то обстоятельство, что характер формируется в основ-
ном в подростковом возрасте, личность как целое - уже
при повзрослении. По количественным показателям (тя-
жесть, продолжительность и частота декомпенсаций и фаз,
психогенных реакций, соответствие этих реакций силе и
особенностям патогенных факторов, степень выраженности
крайних форм нарушений поведения, оценка социальной
дезадаптации, глубина нарушений самооценки) выделя-
ются различные степени тяжести психопатии и акцентуа-
ции характера: тяжелая, выраженная и умеренная психо-
патия, явная и скрытая акцентуация.
Приводим сопоставление типов акцентуации, по К. Ье-
опЬапЗ (1976) и А. Е. Личко (1983);
По А. Е. Личко
Истероидный
Психастенический
Эпилептоидный
По К. ЬеопЬагй
Демонстративный
Педантичный
Застревающий
Возбудимый
166
Гипертимический Гипертимный
Дистимический -
Аффективно-лабильный Циклоидный
Аффективно-экзальтированный Лабильный
Эмотивный Лабильный
Тревожный (боязливый) Сенситивный
Экстравертированный Гипертимно-конформный
Интровертированный Шизоидный
То же Сенситивный
- Неустойчивый
- Конформный
- Астеноневротический
А. Е. Личко обращает внимание на то, что в классифи-
кации К. ЬеопЬаг(1 отсутствуют довольно распространен-
ные в подростковом возрасте неустойчивый и конформ-
ный типы, а также астеноневротический тип. В то же вре-
мя, по его наблюдениям, дистимический и застревающий
типы (соответственно конституционально-депрессивный и
паранойяльный по П. Б. Ганнушкину, 1933) в подростко-
вом возрасте практически не встречаются.
ПДО предназначен для определения в подростковом
возрасте (14-18 лет) типов характера при конституцио-
нальных и органических психопатиях, психопатических
развитиях и акцентуациях характера.
В соответствии с концепцией психологии отношений
А. Ф. Лазурского (1912) и В. Н. Мясищева (1949, 1953,
1960) в опросник включены основные, имеющие актуаль-
ное значение для подростков, проблемы: самочувствие,
настроение, сон и сновидения, пробуждение, аппетит и
отношение к одежде, деньгам, к родителям и друзьям, к
окружающим и незнакомым людям, к одиночеству, буду-
щему, новому, неудачам, приключениям и риску, лидер-
ству, критике и возражениям, опеке и наставлениям, пра-
вилам и законам, оценка себя в детстве, отношение к шко-
ле, оценка себя в данный момент.
Каждой проблеме в ПДО соответствует от 10 до 20
предложений, из которых на первом этапе исследования
подросток должен выбрать одно или несколько (до 3) ут-
167
верждений. Ему разрешается и отказ выбора по несколь-
ким проблемам. На втором этапе исследования подростка
просят выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые от-
веты. Такая свобода выбора рассматривается как более
предпочтительное явление по сравнению с альтернатив-
ными ответами типа <да> и <нет>, обычно применяемыми
в большинстве личностных опросников. Каждое утвержде-
ние дает от 1 до 3 баллов по соответствующему типу ак-
центуации. Система оценок позволяет выяснить, каким
видит свой характер сам обследуемый (шкала субъектив-
ной оценки) и к какому типу акцентуации он в действи-
тельности относится (шкала объективной оценк). Кроме
того, тип акцентуации считается неопределенным, если
по шкале объективной оценки не достигнут специально
разработанный показатель (минимальное диагностическое
число) ни по одному из типов.
В новом варианте ПДО (1981 г.) раскодирование по
шкале субъективной оценки обычно не проводится, за ис-
ключением случаев, когда исследующий специально ста-
вит перед собой цель дать характеристику того, каким себя
видит или хотел бы видеть подросток. В основном же об-
работка результатов начинается с раскодирования по шка-
ле объективной оценки. С этой целью строится график, в
котором по вертикали соответственно каждому типу ак-
центуации откладываются баллы, полученные на обоих
этапах исследования. Оценка графика производится в сле-
дующем порядке: определяются степень конформности,
показатель негативного отношения к обследованию, воз-
можная склонность к диссимуляции, степень откровен-
ности, возможность органической природы психопатии или
акцентуации, отражение в самооценке склонности к реак-
ции эмансипации, психологическая склонность к делин-
квентному поведению и к алкоголизации.
В практике патопсихологи часто расширяют возраст-
ной диапазон применения ПДО -от 10 до 25 лет. В дет-
ском возрасте возможности применения ПДО ограниче-
ны, особенно для обследования детей дошкольного воз-
168
раста. В этих случаях определение типа акцентуации произ-
водится главным образом путем опроса ребенка и его ро-
дителей. При массовых исследованиях предложена мето-
дика определения типа акцентуации характера с помощью
эталонов (И. В. Крук, 1983). Эталоны представляют со-
бой карточки, содержащие описания типов акцентуации,
составленные с учетом интересов и поведенческих особен-
ностей детей дошкольного возраста. Карточки-эталоны
предъявляются для ознакомления родителям и по их вы-
бору определяется тип акцентуации характера ребенка.
Миннесотский многопрофильный личностный опрос-
ник (ММР1) разработан 8. К. На1Ьа\уау и 1. Мс1<:ш1еу (1943)
и основан на анализе личностных свойств психически боль-
ных. Он состоит из 550 утверждений (в основном вариан-
те), относящихся к общему самочувствию обследуемого,
функционированию у него тех или иных систем внутрен-
них органов, к его отношениям с окружающими, к нали-
чию у него психопатологической симптоматики, к особен-
ностям его самооценки и т. д.
Обследуемый по каждому утверждению выбирает один
из трех вариантов ответа: <верно>, <неверно>, <не могу ска-
зать>. Опросник используется как для индивидуальных,
так и для групповых исследований. Американские иссле-
дователи рекомендуют использовать опросник для обсле-
дования лиц в возрасте от 16 до 55 лет при интеллектуаль-
ном коэффициенте (по Векслеру) не ниже 80.
Ответы на содержащиеся в опроснике утверждения рас-
пределяются по 3 оценочным и 10 основным (клиниче-
ским) шкалам. Помимо основных, имеется множество до-
полнительных шкал (алкоголизма, зрелости, тревоги, кон-
троля, диссимуляции, эмоциональной незрелости, контро-
ля над враждебностью, лидерства, и т. д.), базирующихся
на тех же 550 утверждениях. К опроснику прибавлено 16
повторяющихся утверждений - шкала ретестирования,
свидетельствующая об отсутствии противоречивости в от-
ветах на одни и те же утверждения.
Оценочные шкалы дают характеристику отношения об-
169
следуемого к самому факту исследования и в известной
мере свидетельствуют о достоверности результатов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
Кроме того, существенное значение, по А. Е. Личко, имеет
и то обстоятельство, что характер формируется в основ-
ном в подростковом возрасте, личность как целое - уже
при повзрослении. По количественным показателям (тя-
жесть, продолжительность и частота декомпенсаций и фаз,
психогенных реакций, соответствие этих реакций силе и
особенностям патогенных факторов, степень выраженности
крайних форм нарушений поведения, оценка социальной
дезадаптации, глубина нарушений самооценки) выделя-
ются различные степени тяжести психопатии и акцентуа-
ции характера: тяжелая, выраженная и умеренная психо-
патия, явная и скрытая акцентуация.
Приводим сопоставление типов акцентуации, по К. Ье-
опЬапЗ (1976) и А. Е. Личко (1983);
По А. Е. Личко
Истероидный
Психастенический
Эпилептоидный
По К. ЬеопЬагй
Демонстративный
Педантичный
Застревающий
Возбудимый
166
Гипертимический Гипертимный
Дистимический -
Аффективно-лабильный Циклоидный
Аффективно-экзальтированный Лабильный
Эмотивный Лабильный
Тревожный (боязливый) Сенситивный
Экстравертированный Гипертимно-конформный
Интровертированный Шизоидный
То же Сенситивный
- Неустойчивый
- Конформный
- Астеноневротический
А. Е. Личко обращает внимание на то, что в классифи-
кации К. ЬеопЬаг(1 отсутствуют довольно распространен-
ные в подростковом возрасте неустойчивый и конформ-
ный типы, а также астеноневротический тип. В то же вре-
мя, по его наблюдениям, дистимический и застревающий
типы (соответственно конституционально-депрессивный и
паранойяльный по П. Б. Ганнушкину, 1933) в подростко-
вом возрасте практически не встречаются.
ПДО предназначен для определения в подростковом
возрасте (14-18 лет) типов характера при конституцио-
нальных и органических психопатиях, психопатических
развитиях и акцентуациях характера.
В соответствии с концепцией психологии отношений
А. Ф. Лазурского (1912) и В. Н. Мясищева (1949, 1953,
1960) в опросник включены основные, имеющие актуаль-
ное значение для подростков, проблемы: самочувствие,
настроение, сон и сновидения, пробуждение, аппетит и
отношение к одежде, деньгам, к родителям и друзьям, к
окружающим и незнакомым людям, к одиночеству, буду-
щему, новому, неудачам, приключениям и риску, лидер-
ству, критике и возражениям, опеке и наставлениям, пра-
вилам и законам, оценка себя в детстве, отношение к шко-
ле, оценка себя в данный момент.
Каждой проблеме в ПДО соответствует от 10 до 20
предложений, из которых на первом этапе исследования
подросток должен выбрать одно или несколько (до 3) ут-
167
верждений. Ему разрешается и отказ выбора по несколь-
ким проблемам. На втором этапе исследования подростка
просят выбрать наиболее неподходящие, отвергаемые от-
веты. Такая свобода выбора рассматривается как более
предпочтительное явление по сравнению с альтернатив-
ными ответами типа <да> и <нет>, обычно применяемыми
в большинстве личностных опросников. Каждое утвержде-
ние дает от 1 до 3 баллов по соответствующему типу ак-
центуации. Система оценок позволяет выяснить, каким
видит свой характер сам обследуемый (шкала субъектив-
ной оценки) и к какому типу акцентуации он в действи-
тельности относится (шкала объективной оценк). Кроме
того, тип акцентуации считается неопределенным, если
по шкале объективной оценки не достигнут специально
разработанный показатель (минимальное диагностическое
число) ни по одному из типов.
В новом варианте ПДО (1981 г.) раскодирование по
шкале субъективной оценки обычно не проводится, за ис-
ключением случаев, когда исследующий специально ста-
вит перед собой цель дать характеристику того, каким себя
видит или хотел бы видеть подросток. В основном же об-
работка результатов начинается с раскодирования по шка-
ле объективной оценки. С этой целью строится график, в
котором по вертикали соответственно каждому типу ак-
центуации откладываются баллы, полученные на обоих
этапах исследования. Оценка графика производится в сле-
дующем порядке: определяются степень конформности,
показатель негативного отношения к обследованию, воз-
можная склонность к диссимуляции, степень откровен-
ности, возможность органической природы психопатии или
акцентуации, отражение в самооценке склонности к реак-
ции эмансипации, психологическая склонность к делин-
квентному поведению и к алкоголизации.
В практике патопсихологи часто расширяют возраст-
ной диапазон применения ПДО -от 10 до 25 лет. В дет-
ском возрасте возможности применения ПДО ограниче-
ны, особенно для обследования детей дошкольного воз-
168
раста. В этих случаях определение типа акцентуации произ-
водится главным образом путем опроса ребенка и его ро-
дителей. При массовых исследованиях предложена мето-
дика определения типа акцентуации характера с помощью
эталонов (И. В. Крук, 1983). Эталоны представляют со-
бой карточки, содержащие описания типов акцентуации,
составленные с учетом интересов и поведенческих особен-
ностей детей дошкольного возраста. Карточки-эталоны
предъявляются для ознакомления родителям и по их вы-
бору определяется тип акцентуации характера ребенка.
Миннесотский многопрофильный личностный опрос-
ник (ММР1) разработан 8. К. На1Ьа\уау и 1. Мс1<:ш1еу (1943)
и основан на анализе личностных свойств психически боль-
ных. Он состоит из 550 утверждений (в основном вариан-
те), относящихся к общему самочувствию обследуемого,
функционированию у него тех или иных систем внутрен-
них органов, к его отношениям с окружающими, к нали-
чию у него психопатологической симптоматики, к особен-
ностям его самооценки и т. д.
Обследуемый по каждому утверждению выбирает один
из трех вариантов ответа: <верно>, <неверно>, <не могу ска-
зать>. Опросник используется как для индивидуальных,
так и для групповых исследований. Американские иссле-
дователи рекомендуют использовать опросник для обсле-
дования лиц в возрасте от 16 до 55 лет при интеллектуаль-
ном коэффициенте (по Векслеру) не ниже 80.
Ответы на содержащиеся в опроснике утверждения рас-
пределяются по 3 оценочным и 10 основным (клиниче-
ским) шкалам. Помимо основных, имеется множество до-
полнительных шкал (алкоголизма, зрелости, тревоги, кон-
троля, диссимуляции, эмоциональной незрелости, контро-
ля над враждебностью, лидерства, и т. д.), базирующихся
на тех же 550 утверждениях. К опроснику прибавлено 16
повторяющихся утверждений - шкала ретестирования,
свидетельствующая об отсутствии противоречивости в от-
ветах на одни и те же утверждения.
Оценочные шкалы дают характеристику отношения об-
169
следуемого к самому факту исследования и в известной
мере свидетельствуют о достоверности результатов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75