Синий со знаком -. наоборот, указывает на
неудовлетворенность ситуацией, на неспособность само-
му изменить ее (эти качества сочетаются с неуступчи-
востью, сопротивлением воздействиям со стороны), на
раздражительность, беспокойство, склонность скрывать
свою ранимость.
Пытаясь создать психологическую теорию, на кото-
рой базировался бы разработанный им тест, М. ЬивсЬег
дал своеобразную интерпретацию цветов, связанную, по
его мнению, с жизнедеятельностью человека. Так, тем-
но-синий цвет рассматривается им как символ ночи, цвет
покоя и пассивности, ярко-желтый - символ дня, это
цвет надежды и активности. Таким образом, автор выде-
ляет факторы, управляющие человеком. Ночью (темно-
синий цвет) прекращается активность человека и, наобо-
рот, днем (ярко-желтый цвет) деятельность человека, его
активность стимулируются. Эти гетерономные цвета рас-
сматриваются М. всЬег как неподконтрольные челове-
ку. Два других базисных цвета - красный и зеленый -
рассматриваются как автономные, саморегулирующие.
226
227
При этом красный цвет символизирует нападевие, а зе-
леный - защиту.
Помимо критериев гетеро- и автономности. М. Ьй5С-
Ьег пользуется еще факторами активности и пассивности.
Синий цвет - гетерономно-пассивный, желтый - гете-
рономно-активный, красный - автономно-активный, зе-
леный - автономно-пассивный. Таким образом, цвета свя-
зываются с жизнедеятельностью человека и функциони-
рованием личности. Выбор цвета в пределах основных
цветов относится к сознательной сфере психики, в пре-
делах дополнительных цветов и оттенков связывается с
бессознательной сферой.
Вопрос о возможностях применения теста Люшера
патопсихологии представляется нам спорным и реше-
ние его не может быть однозначным. Создаваемая в про-
цессе исследования ситуация выбора цвета является весь-
ма специфичной и не может отождествляться с пове-
денческой реакцией обследуемого в любой ситуации
вообще. Такая расширительная трактовка совершенно не-
правомерна. Более того, известные трудности представ-
ляет оценка самого акта выбора. Выбор цвета - слож-
ная форма деятельности, зависящая от ряда существен-
ных моментов, переменных, имеющих важное значение
будучи взятыми по отдельности и в различных сочета-
ниях. К. МёП1 (1961) совершенно справедливо указыва-
ет, что в настоящее время мы еще не можем достаточно
полно оценить реакцию выбора. Ссылаясь на исследо-
вания самого М. ЬихсЬег и М. РПег, К. МеШ говорит о
том, что выбор в ситуациях, моделируемых с помощью
тестов Люшера и Пфистера (тест цветных пирамид) за-
висит не только от реакции на цвет. На него оказывает
влияние ситуация, в которой он происходит. Выбор цвета
существенно зависит от мотивов деятельности (нужно
ли что-то сделать с цветной карточкой или нет), от того,
из какого количества цветных карточек обследуемый
производит выбор - из двух или из большего количес- .
тва. Можно лишь утверждать, считает К. МеШ, что су-
228
шествует завис>>н>сть выборб цвета от настроения.
В. П. Урв>ицев (1981) пишет о том, что на предпочте-
ние того или иного цвета <ж)яют слишком многие фак-
торы, включающие как особенности цветового стиму-
ла, так и индивидуально-типологические особенности
человека. Так, к особенностям стимула автор относит
влияние утомляемости и адаптации на эмоциональную
оценку цвета, размеры цветного образца, аффективный
контраст при рассматривании серии хроматических об-
разцов, отличающихся по аффективному значению, цвет
фона, насыщенность и яркость цветного образца. К осо-
бенностям восприятия цвета, зависящим от обследуе-
мого, по Л. П. Урванцеву, относятся индивидуальная
аффективная чувствительность к цвету, возраст, социо-
культуральные характеристики, пол, эмоциональное со-
стояние в момент исследования (например, спокойное
состояние или психическая напряженность). Большин-
ство из этих факторов в тесте Люшера не учитываются,
что ни в коем случае не компенсируется его строгой стан-
дартизацией.
Еще более сомнительными являются теоретические
обоснования теста Люшера. Как и все другие автори-
тетные специалисты в области психодиагностики,
К. МеП1 пишет о том, что необходимое условие исполь-
зования теста в практике - это тщательная научная раз-
работка его основ. В основе теста Люшера не лежит ка-
кая-либо серьезная научная теория.
Приведенные выше рассуждения М. ЬйхсЬег относи-
тельно структуры основных цветов основаны на сугубо
мифотворческой символике и могут рассматриваться как
спекулятивные. .1. Ое 7.ее\гм (1957), анализируя тест Лю-
шера, пишет о том, что некоторые эмпирические дан-
ные, особенно полученные в клинике психических забо-
леваний . риггег (1953). представляются ценными, ин-
тересными, но теория М. ЬихсЬег в большей своей части
неприемлема; и тест и интерпретация получаемых с его
помощью данных нуждаются в объективизации.
229
Приведенное выше не является поводом для полно-
го отказа от теста Люшера. Отрицая вожможность ис-
пользования его для получения сколько-нибудь полной,
развернутой характеристики личности, следует подтвер-
дить возможность его применения для оценки эмоцио-
нальной сферы личности. В связи с этим определенный
интерес представляют показатели функции цвета, отра-
жающие субъективное восприятие цвета обследуемым.
Такой подход раскрывает достаточно интересные пер-
спективы использования теста Люшера в патопсихоло-
гии для сравнения различных аффективных состояний
и индивидуальных и особенно групповых исследовани-
ях. Здесь тест Люшера может объективно показать ди-
намику эмоционального состояния больного и, возмож-
но, его глубину.
В последние годы появились основанные на науч-
ном клинико-психологическом подходе эксперименталь-
ные работы, в которых использовался тест выбора цве-
та Люшера. Так, С. Н. Боков (1988) применил методи-
ку Люшера для изучения аффективности больных пара-
ноидной шизофренией. Им была показана возможность
использования этой методики для диагностики динамики
мотивационных нарушений у больных и установлено на-
растание мотивационной дезорганизованности (амоти-
вационности) по мере увеличения срока давности забо-
левания. Сходные с этими результаты были получены
несколько ранее и В. А. Москвиным (1987), применив-
шим тест Люшера у больных непрерывно-прогредиент-
ной шизофренией и возбудимых психопатических лич-
ностей и показавшем возможность использования ме-
тодики для диагностики нарушений целеобразования,
однако в его работе, в отличие от первой, не применял-
ся динамический подход к оценке результатов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75
неудовлетворенность ситуацией, на неспособность само-
му изменить ее (эти качества сочетаются с неуступчи-
востью, сопротивлением воздействиям со стороны), на
раздражительность, беспокойство, склонность скрывать
свою ранимость.
Пытаясь создать психологическую теорию, на кото-
рой базировался бы разработанный им тест, М. ЬивсЬег
дал своеобразную интерпретацию цветов, связанную, по
его мнению, с жизнедеятельностью человека. Так, тем-
но-синий цвет рассматривается им как символ ночи, цвет
покоя и пассивности, ярко-желтый - символ дня, это
цвет надежды и активности. Таким образом, автор выде-
ляет факторы, управляющие человеком. Ночью (темно-
синий цвет) прекращается активность человека и, наобо-
рот, днем (ярко-желтый цвет) деятельность человека, его
активность стимулируются. Эти гетерономные цвета рас-
сматриваются М. всЬег как неподконтрольные челове-
ку. Два других базисных цвета - красный и зеленый -
рассматриваются как автономные, саморегулирующие.
226
227
При этом красный цвет символизирует нападевие, а зе-
леный - защиту.
Помимо критериев гетеро- и автономности. М. Ьй5С-
Ьег пользуется еще факторами активности и пассивности.
Синий цвет - гетерономно-пассивный, желтый - гете-
рономно-активный, красный - автономно-активный, зе-
леный - автономно-пассивный. Таким образом, цвета свя-
зываются с жизнедеятельностью человека и функциони-
рованием личности. Выбор цвета в пределах основных
цветов относится к сознательной сфере психики, в пре-
делах дополнительных цветов и оттенков связывается с
бессознательной сферой.
Вопрос о возможностях применения теста Люшера
патопсихологии представляется нам спорным и реше-
ние его не может быть однозначным. Создаваемая в про-
цессе исследования ситуация выбора цвета является весь-
ма специфичной и не может отождествляться с пове-
денческой реакцией обследуемого в любой ситуации
вообще. Такая расширительная трактовка совершенно не-
правомерна. Более того, известные трудности представ-
ляет оценка самого акта выбора. Выбор цвета - слож-
ная форма деятельности, зависящая от ряда существен-
ных моментов, переменных, имеющих важное значение
будучи взятыми по отдельности и в различных сочета-
ниях. К. МёП1 (1961) совершенно справедливо указыва-
ет, что в настоящее время мы еще не можем достаточно
полно оценить реакцию выбора. Ссылаясь на исследо-
вания самого М. ЬихсЬег и М. РПег, К. МеШ говорит о
том, что выбор в ситуациях, моделируемых с помощью
тестов Люшера и Пфистера (тест цветных пирамид) за-
висит не только от реакции на цвет. На него оказывает
влияние ситуация, в которой он происходит. Выбор цвета
существенно зависит от мотивов деятельности (нужно
ли что-то сделать с цветной карточкой или нет), от того,
из какого количества цветных карточек обследуемый
производит выбор - из двух или из большего количес- .
тва. Можно лишь утверждать, считает К. МеШ, что су-
228
шествует завис>>н>сть выборб цвета от настроения.
В. П. Урв>ицев (1981) пишет о том, что на предпочте-
ние того или иного цвета <ж)яют слишком многие фак-
торы, включающие как особенности цветового стиму-
ла, так и индивидуально-типологические особенности
человека. Так, к особенностям стимула автор относит
влияние утомляемости и адаптации на эмоциональную
оценку цвета, размеры цветного образца, аффективный
контраст при рассматривании серии хроматических об-
разцов, отличающихся по аффективному значению, цвет
фона, насыщенность и яркость цветного образца. К осо-
бенностям восприятия цвета, зависящим от обследуе-
мого, по Л. П. Урванцеву, относятся индивидуальная
аффективная чувствительность к цвету, возраст, социо-
культуральные характеристики, пол, эмоциональное со-
стояние в момент исследования (например, спокойное
состояние или психическая напряженность). Большин-
ство из этих факторов в тесте Люшера не учитываются,
что ни в коем случае не компенсируется его строгой стан-
дартизацией.
Еще более сомнительными являются теоретические
обоснования теста Люшера. Как и все другие автори-
тетные специалисты в области психодиагностики,
К. МеП1 пишет о том, что необходимое условие исполь-
зования теста в практике - это тщательная научная раз-
работка его основ. В основе теста Люшера не лежит ка-
кая-либо серьезная научная теория.
Приведенные выше рассуждения М. ЬйхсЬег относи-
тельно структуры основных цветов основаны на сугубо
мифотворческой символике и могут рассматриваться как
спекулятивные. .1. Ое 7.ее\гм (1957), анализируя тест Лю-
шера, пишет о том, что некоторые эмпирические дан-
ные, особенно полученные в клинике психических забо-
леваний . риггег (1953). представляются ценными, ин-
тересными, но теория М. ЬихсЬег в большей своей части
неприемлема; и тест и интерпретация получаемых с его
помощью данных нуждаются в объективизации.
229
Приведенное выше не является поводом для полно-
го отказа от теста Люшера. Отрицая вожможность ис-
пользования его для получения сколько-нибудь полной,
развернутой характеристики личности, следует подтвер-
дить возможность его применения для оценки эмоцио-
нальной сферы личности. В связи с этим определенный
интерес представляют показатели функции цвета, отра-
жающие субъективное восприятие цвета обследуемым.
Такой подход раскрывает достаточно интересные пер-
спективы использования теста Люшера в патопсихоло-
гии для сравнения различных аффективных состояний
и индивидуальных и особенно групповых исследовани-
ях. Здесь тест Люшера может объективно показать ди-
намику эмоционального состояния больного и, возмож-
но, его глубину.
В последние годы появились основанные на науч-
ном клинико-психологическом подходе эксперименталь-
ные работы, в которых использовался тест выбора цве-
та Люшера. Так, С. Н. Боков (1988) применил методи-
ку Люшера для изучения аффективности больных пара-
ноидной шизофренией. Им была показана возможность
использования этой методики для диагностики динамики
мотивационных нарушений у больных и установлено на-
растание мотивационной дезорганизованности (амоти-
вационности) по мере увеличения срока давности забо-
левания. Сходные с этими результаты были получены
несколько ранее и В. А. Москвиным (1987), применив-
шим тест Люшера у больных непрерывно-прогредиент-
ной шизофренией и возбудимых психопатических лич-
ностей и показавшем возможность использования ме-
тодики для диагностики нарушений целеобразования,
однако в его работе, в отличие от первой, не применял-
ся динамический подход к оценке результатов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75