На них должны, п|
жде всего, обсуждаться вопросы, связанные с содержани|
психолого-педагогического статуса школьников, психологич|
кими механизмами развития и обучения детей и подростк
причинами возникающих трудностей. Вторым аспектом Я|
свещения могут стать социально-психологические знания, |
сающиеся вопросов общения и взаимодействия со школьня)
ми в учебной и внеучебной ситуациях. Организовать пол
ние необходимых знаний можно, пользуясь и ч>
педагогическими профессиональными формами: тематиче
ми педсоветами, заседаниями методических объединений,!
учно-практической работой педагогов. Известно, что в ра>
годового планирования школа формулирует и осущести
определенную научную тематическую работу. Эти темы, Я
мненно, должны быть увязаны с психолого-педагогичеся
проблемами школы, должны дополнять друг друга и COBN
но способствовать единой цели - успешному обучению и |
витию школьников.
Обучение педагогов навыкам организации сопровож,
щей работы и анализа ее результатов может осуществлю
через сеть небольших методических семинаров, на кои
212
-- . Содержание деятельности школьного психолога ... --
педагоги определенной параллели обсуждают составленные
ими программы сопровождающей работы и анализируют
результативность. В нашей модели такие семинарЫоб
тельно планируются как часть сопровождающей работы с
определенной параллелью. Очевидно, что могу быть наза
ны н другие просветительские и обучающие подходы к дан
ной проблеме. Цель любой из них- обеспечитаТивн и
профессиональное участие педагогов в процессе сопровож1е
ния школьников, отвести их работе достойное и по npasyZ"
оженное им первое место в вопросах обучения ивоспитания
школьников, ""<-"шания
213
РАЗДЕЛ 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПСИХО-
ЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В первом разделе нашей работы мы уже обращались к обсуж-
дению самых общих организационных вопросов. Мы выделшп
центральный момент сопровождающей работы, назвав его псих
лого-педагогическим консилиумом. А также рассмотрели ве<
процесс сопровождения школьников определенной параллели кг
завершенный цикл работы, включающий в себя все основнь.
направления деятельности школьного психолога (см. Схему 3). |
В данной главе мы хотели бы остановиться на двух прин1
пиально важных моментах, связанных с организацией ncnxoJ
гаческой деятельности в рамках модели сопровождения. Од
из них касается основных технологий организации сопровол,
ющей работы. Описывая их, мы хотим в общем виде опредв|
лить участие в процессах сопровождения всех основных да
ствующихлиц учебно-воспитательного процесса. Другой аспе
касается подходов к планированию ежедневной деятельнс
школьного психолога. Обсуждение этих подходов позволит i
перейти к изложению рабочего плана практической деяч
ности психолога в школе в течение учебного года.
ГЛАВА 1. ВАЖНЕЙШИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
В данном разделе мы в схематичном виде представим>!
какой форме участвуют и какие задачи решают в ходе соп(
вождения основные участники учебно-воспитательного прои
са: педагоги-предметники, классные руководители, завуч, п
хологи, школьная администрация и, конечно, родители. В э;
процесс могут быть также включены социальный педагог и
циальный работник школы. Но их функции и обязанн(Х
остаются на сегодняшний день очень неопределенными (Д
авторов модели), поэтому мы лишь коснулись их возможи
участия в разделе, посвященном психолого-педагогичесг
консилиуму и его работе.
Сопровождающую деятельность каждого из участников у
но-воспитательного процесса рассмотрим в двух уже описывав
214
Планирование психологической деятельности
ранее важных ситуациях: в случае проведения диагностического
минимума и в случае индивидуального запроса к психологу.
Первая ситуация - источником информации о школь-
нике служит психодиагностический минимум. В этом случае со-
провождающая работа со школьниками будет осуществляться в
рамках всего цикла работы с данной параллелью. Напомним,
что этот цикл состоит из нескольких основных этапов - поста-
новки и уточнения проблемы, а также ее решения. Постановка и
решение проблемы в значительной степени - это диагностичес-
кая работа, решение проблемы закладывается на психолого-пе-
дагогическом консилиуме и осуществляется в целой системе кон-
кретных мероприятий. В процессе всего цикла сопровождения
определенной параллели каждым участником сопровождения
решаются следующие задачи, реализуются конкретные виды
работ, представленные ниже в сводной таблице № 9:
Деятельность Деятельность Деятельность по
на этапе подго- в рамках психо- пряличапыи "а
сопровож-
дения
в рамках психо-
лого-педагогиче-
ского конси-
лиума
товки к конси-
лиуму
Проведение не-
обходимой диа-
реализации ре-
шений психоло-
го-педагогичес-
кого консилиума
Проведение
психокоррек-
ционных,разви-
вающих и кон-
сультативных
Предоставление
участникам
гностической ра- консилиума не-
боты: диагности- обходимой ин-
ческого миниму-
ма и различных
схем углублен-
ной диагностики
формации по
конкретным уче- мероприятий
никам и учени- со школьниками
ческим группам Проведение
Участие в раз- групповых и ин-
группы <проблем- работке стратегии дивидуальных
ных детей> сопровождения консультаций с
Подготовка мате- Планирование педагогами и
риалов к коней- форм и направле- родителями
""" ний работы в рам- Консультиро-
ках сопровожде- вание админи-
ния конкретных страции
учеников и учени- Планирование
в отношении
лиуму
215
М. Битянова
ческих групп
в целом
Классный
руководитель
Педагог-пред-
метник
Сбор информа- Предоставление
ции о педагоги- необходимой пе-
ческих аспектах дагогической ин-
статуса школьни- формации участ-
ка (собственные никам коней-
наблюдения, бе- лиума
седы или анкети- Участие в раз-
рование педаго- работке страте-
гов-предметников) гни сопровож-
дения
Планирование
форм и направ-
лений работы
в рамках сопро-
вождения кон-
кретных учени-
ков и учениче-
ских групп
в целом
Участие в эксперт- Не участвует
ных опросах на
этапе диагности-
ческого минимума
Предоставление
необходимой ин-
формации класс-
216
совместной ра-
боты с классны-
ми руководите-
лями
Социально-дис-
петчерская дея-;
тельность ,
Психологичес-
кое просвещение
Проведение
конкретных
форм воспита-",
е
тельной работ!
в рамках реш
ний консилиум
Консульти-
рование родит<
лей и педагоге!
предметников!
по вопросам о
провождения,
школьников I
ученических
групп
Участие в гр
повых и инд>
дуальных ко
сультациях/
проводимых j
ПСИХОЛОГОМ,i
вучем или
Планирование психологической деятельности
"ому руководи-
телю и психологу
в Рамках их под-
готовки к конси-
лиуму
Организационная Организация ра-
помощь в прове- боты консилиума,
дении основных участие в его
диагностических работе, разработ-
217
диком
Разработка ин-
дивидуальных
стратегий педа-
гогического со-
провождения
конкретных
школьников и
ее последую-
щая реали-
зация
Работа с содер-
жательными и
методическими
аспектами
учебных про-
грамм
Консульти-
рование роди-
телей
Участие в мето-
дических семи-
нарах, посвя-
щенных содер-
жанию сопро-
вождающей пе-
дагогической
деятельности в
различных
школьных па-
раллелях
Помощь педаго-
гам з разработ-
ке стратегий со-
провождения
М.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76
жде всего, обсуждаться вопросы, связанные с содержани|
психолого-педагогического статуса школьников, психологич|
кими механизмами развития и обучения детей и подростк
причинами возникающих трудностей. Вторым аспектом Я|
свещения могут стать социально-психологические знания, |
сающиеся вопросов общения и взаимодействия со школьня)
ми в учебной и внеучебной ситуациях. Организовать пол
ние необходимых знаний можно, пользуясь и ч>
педагогическими профессиональными формами: тематиче
ми педсоветами, заседаниями методических объединений,!
учно-практической работой педагогов. Известно, что в ра>
годового планирования школа формулирует и осущести
определенную научную тематическую работу. Эти темы, Я
мненно, должны быть увязаны с психолого-педагогичеся
проблемами школы, должны дополнять друг друга и COBN
но способствовать единой цели - успешному обучению и |
витию школьников.
Обучение педагогов навыкам организации сопровож,
щей работы и анализа ее результатов может осуществлю
через сеть небольших методических семинаров, на кои
212
-- . Содержание деятельности школьного психолога ... --
педагоги определенной параллели обсуждают составленные
ими программы сопровождающей работы и анализируют
результативность. В нашей модели такие семинарЫоб
тельно планируются как часть сопровождающей работы с
определенной параллелью. Очевидно, что могу быть наза
ны н другие просветительские и обучающие подходы к дан
ной проблеме. Цель любой из них- обеспечитаТивн и
профессиональное участие педагогов в процессе сопровож1е
ния школьников, отвести их работе достойное и по npasyZ"
оженное им первое место в вопросах обучения ивоспитания
школьников, ""<-"шания
213
РАЗДЕЛ 3. ПЛАНИРОВАНИЕ ШКОЛЬНОЙ ПСИХО-
ЛОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В первом разделе нашей работы мы уже обращались к обсуж-
дению самых общих организационных вопросов. Мы выделшп
центральный момент сопровождающей работы, назвав его псих
лого-педагогическим консилиумом. А также рассмотрели ве<
процесс сопровождения школьников определенной параллели кг
завершенный цикл работы, включающий в себя все основнь.
направления деятельности школьного психолога (см. Схему 3). |
В данной главе мы хотели бы остановиться на двух прин1
пиально важных моментах, связанных с организацией ncnxoJ
гаческой деятельности в рамках модели сопровождения. Од
из них касается основных технологий организации сопровол,
ющей работы. Описывая их, мы хотим в общем виде опредв|
лить участие в процессах сопровождения всех основных да
ствующихлиц учебно-воспитательного процесса. Другой аспе
касается подходов к планированию ежедневной деятельнс
школьного психолога. Обсуждение этих подходов позволит i
перейти к изложению рабочего плана практической деяч
ности психолога в школе в течение учебного года.
ГЛАВА 1. ВАЖНЕЙШИЕ ТЕХНОЛОГИИ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
СОПРОВОЖДЕНИЯ
В данном разделе мы в схематичном виде представим>!
какой форме участвуют и какие задачи решают в ходе соп(
вождения основные участники учебно-воспитательного прои
са: педагоги-предметники, классные руководители, завуч, п
хологи, школьная администрация и, конечно, родители. В э;
процесс могут быть также включены социальный педагог и
циальный работник школы. Но их функции и обязанн(Х
остаются на сегодняшний день очень неопределенными (Д
авторов модели), поэтому мы лишь коснулись их возможи
участия в разделе, посвященном психолого-педагогичесг
консилиуму и его работе.
Сопровождающую деятельность каждого из участников у
но-воспитательного процесса рассмотрим в двух уже описывав
214
Планирование психологической деятельности
ранее важных ситуациях: в случае проведения диагностического
минимума и в случае индивидуального запроса к психологу.
Первая ситуация - источником информации о школь-
нике служит психодиагностический минимум. В этом случае со-
провождающая работа со школьниками будет осуществляться в
рамках всего цикла работы с данной параллелью. Напомним,
что этот цикл состоит из нескольких основных этапов - поста-
новки и уточнения проблемы, а также ее решения. Постановка и
решение проблемы в значительной степени - это диагностичес-
кая работа, решение проблемы закладывается на психолого-пе-
дагогическом консилиуме и осуществляется в целой системе кон-
кретных мероприятий. В процессе всего цикла сопровождения
определенной параллели каждым участником сопровождения
решаются следующие задачи, реализуются конкретные виды
работ, представленные ниже в сводной таблице № 9:
Деятельность Деятельность Деятельность по
на этапе подго- в рамках психо- пряличапыи "а
сопровож-
дения
в рамках психо-
лого-педагогиче-
ского конси-
лиума
товки к конси-
лиуму
Проведение не-
обходимой диа-
реализации ре-
шений психоло-
го-педагогичес-
кого консилиума
Проведение
психокоррек-
ционных,разви-
вающих и кон-
сультативных
Предоставление
участникам
гностической ра- консилиума не-
боты: диагности- обходимой ин-
ческого миниму-
ма и различных
схем углублен-
ной диагностики
формации по
конкретным уче- мероприятий
никам и учени- со школьниками
ческим группам Проведение
Участие в раз- групповых и ин-
группы <проблем- работке стратегии дивидуальных
ных детей> сопровождения консультаций с
Подготовка мате- Планирование педагогами и
риалов к коней- форм и направле- родителями
""" ний работы в рам- Консультиро-
ках сопровожде- вание админи-
ния конкретных страции
учеников и учени- Планирование
в отношении
лиуму
215
М. Битянова
ческих групп
в целом
Классный
руководитель
Педагог-пред-
метник
Сбор информа- Предоставление
ции о педагоги- необходимой пе-
ческих аспектах дагогической ин-
статуса школьни- формации участ-
ка (собственные никам коней-
наблюдения, бе- лиума
седы или анкети- Участие в раз-
рование педаго- работке страте-
гов-предметников) гни сопровож-
дения
Планирование
форм и направ-
лений работы
в рамках сопро-
вождения кон-
кретных учени-
ков и учениче-
ских групп
в целом
Участие в эксперт- Не участвует
ных опросах на
этапе диагности-
ческого минимума
Предоставление
необходимой ин-
формации класс-
216
совместной ра-
боты с классны-
ми руководите-
лями
Социально-дис-
петчерская дея-;
тельность ,
Психологичес-
кое просвещение
Проведение
конкретных
форм воспита-",
е
тельной работ!
в рамках реш
ний консилиум
Консульти-
рование родит<
лей и педагоге!
предметников!
по вопросам о
провождения,
школьников I
ученических
групп
Участие в гр
повых и инд>
дуальных ко
сультациях/
проводимых j
ПСИХОЛОГОМ,i
вучем или
Планирование психологической деятельности
"ому руководи-
телю и психологу
в Рамках их под-
готовки к конси-
лиуму
Организационная Организация ра-
помощь в прове- боты консилиума,
дении основных участие в его
диагностических работе, разработ-
217
диком
Разработка ин-
дивидуальных
стратегий педа-
гогического со-
провождения
конкретных
школьников и
ее последую-
щая реали-
зация
Работа с содер-
жательными и
методическими
аспектами
учебных про-
грамм
Консульти-
рование роди-
телей
Участие в мето-
дических семи-
нарах, посвя-
щенных содер-
жанию сопро-
вождающей пе-
дагогической
деятельности в
различных
школьных па-
раллелях
Помощь педаго-
гам з разработ-
ке стратегий со-
провождения
М.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76