Н. А. Тих приводит
в своей работе многочисленные факты, которые показывают, что
обезьяны чувствительны не только к жестам, окрикам, но и к
взгляду, к молчаливому отворачиванию, к еле заметным даже для
человека движениям друг друга. Способность к такому различе-
нию оттенков экспрессии у детенышей обезьян развивается посте-
пенно и формируется в связи с условиями их жизни в стаде. Каж-
дый детеныш постоянно получает шлепки за действия, вызываю-
щие неодобрение старших. Однако с возрастом таких физических
мер воздействия на детеныша обрушивается все меньше. Трех-
четырехмесячной обезьяне достаточно одного угрожающего взгля-
да со стороны взрослого, чтобы привести ее ,в состояние паниче-
ского страха.
Изучая особенности стадного образа жизни обезьян, Н. А. Тих
показала, что для них характерно внимательное отношение каждо-
74
го члена сообщества к положению и поведению других. Перемеще-
ния, группировки, каждое новое проявление в звуках или жесты
отдельных обезьян неизменно вызывают внимание у всех. Эти из-
менения постепенно научаются фиксировать и различать и дете-
ныши. Выработка у обезьяны такой способности к фиксации место-
положения других обезьян, к различению изменений в их экспрес-
сивном поведении - совершенно необходимое условие ее жизни
в стаде и регуляции поведения в соответствии с требованиями
среды.
Развитие ребенка - с момента появления на свет и до зрелос-
ти - есть формирование его как члена общества. В ходе формиро-
вания ребенка как члена общества, как личности происходит и
процесс развития его психики от элементарных форм отражения,
присущих младенцу, до высших форм сознательного отражения
действительности, свойственных взрослому.
Восприятие человека человеком развивается вместе с развитием
самого воспринимающего, с формированием у него потребностей
в общении, познании и в труде. Известно, что в конце первого -
начале второго месяца жизни у ребенка появляются специфиче-
ские формы реагирования на ухаживающих за ним взрослых, что
свидетельствует о выделении им взрослого из окружающей обста-
новки.
Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова7 описали эту форму реагиро-
вания на взрослого человека, назвав ее комплексом оживления.
Природа этой реакции научно убедительно еще не раскрыта.
Д. Б. Эльконин, например, считает, что она является особым
эмоциональным состоянием, возникающим благодаря тому, что
общение ребенка со взрослым часто подкрепляется пищей, прием
которой вызывает положительные эмоции8. Вследствие совпаде-
ния во времени положительно-эмоционального состояния ребенка
с появлением рядом с ним ухаживающих за ним взрослых у него
формируется положительная эмоционально-двигательная реакция,
выражающаяся в улыбке и зрительном сосредоточении на лице
другого человека, интенсивном и быстром вскидывании ручек и
переборе ножек.
Е. К. Каверина, специально исследовавшая реакции ребенка
на голос человека, отмечает, что в период появления ориентиро-
вочных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители реак-
ции ребенка на человека и на предметы совершенно одинаковы.
7 Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы развития поведения детей
в возрасте от рождения до одного года. М., 1949.
8 См.: Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1960.
75
STR.76
Положительная эмоциональная реакция именно на лицо человека
образуется постепенно9.
Положительное эмоциональное реагирование на взрослого яв-
ляется, с одной стороны, показателем того, что у ребенка возникла
потребность общения со взрослым, лежащая в основе всего даль-
нейшего психического развития ребенка, а с другой - косвенным
образом свидетельствует о роли развивающегося у ребенка вос-
приятия другого человека. Оно оказывается совершенно необходи-
мым актом проявления и удовлетворения потребности в общении.
А. В. Ярмоленко специально изучала сравнительную привле-
кательность различных предметов и человека для младенцев пер-
вого полугодия жизни и время внимания к различным объектам 10.
Она установила, что уже в первом полугодии жизни ребенок все
более и более выделяет взрослого человека из других предметов.
В то время как на протяжении от 4-го до 6-го месяца длительность
сосредоточения его на неподвижном зрительном раздражителе
возрастает, по средним данным, с 26 до 37 секунд, сосредоточение
на неподвижном человеке возрастает с 34 до 111 секунд, т. е. в
три раза; сосредоточение на движущемся зрительном раздражите-
ле в этот период возрастает с 41 до 78 секунд, а на двигающемся
человеке-с 49 до 186 секунд, т. е. почти в четыре раза. Если
сосредоточение на звучащем перемещающемся предмете за это же
время возрастает в три раза, то сосредоточение на говорящем, на-
ходящемся в движении человеке увеличивается в пять с лишним
раз.
Помимо более устойчивой по сравнению с другими предметами
фиксации внимания на человеке у ребенка на смену пассивному
рецептивному контакту приходит активный рецептивный контакт
со взрослым. Так, А. Валлон отмечает, что на шестом месяце среди
прочих реакций простая фиксация (без дополнительных жестов)
лиц других людей занимает 50%; на седьмом же месяце число
таких реакций снижается до 26%, в то время как число реакций
с жестами по отношению к другому человеку возрастает на 41%.
Между седьмым и двенадцатым месяцами жесты, направленные
на других людей, встречаются в 4 раза чаще, чем в первое полуго-
дие, и превосходят на одну треть число жестов, имеющихся у де-
тей на втором году жизни ".
М. Ю. Кистяковская указывает, что уже в возрасте от 3 до
6 месяцев у ребенка возникает избирательное отношение ко взрос-
лым. Трехмесячный ребенок выделяет свою мать из окружающего,
а шестимесячный начинает отличать чужих от своих. Если трех-
четырехмесячные дети улыбаются и оживляются на обращенный
9 См.: Каверина Е. К. О развитии речи у детей первых двух лет жиз-
ни. М., 1950.
10 См.: Ярмоленко А. В. К предыстории потребности общения у малого
ребенка.- Учен. зап. ЛГУ, 1957, № 244.
" Данные Баллона приводятся по кн.: Эльконин Д. Б. Детская психология.
М., 1960, с. 75.
76
к ним разговор любого взрослого, то пяти-шестимесячные дети
при приближении и обращении к ним чужого человека, вместо
того чтобы сразу улыбнуться, долго и сосредоточенно смотрят на
него, а затем либо улыбаются, либо отворачиваются, а иногда
могут и громко расплакаться. Во втором полугодии ребенок мо-
жет уже наблюдать за детьми и взрослыми, находящимися в поле
его зрения 12.
Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова, обстоятельно исследовавшие
развитие ребенка на первом году жизни, пишут, что до года улыбка
появляется у ребенка почти исключительно на человеческое лицо
или голос.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78
в своей работе многочисленные факты, которые показывают, что
обезьяны чувствительны не только к жестам, окрикам, но и к
взгляду, к молчаливому отворачиванию, к еле заметным даже для
человека движениям друг друга. Способность к такому различе-
нию оттенков экспрессии у детенышей обезьян развивается посте-
пенно и формируется в связи с условиями их жизни в стаде. Каж-
дый детеныш постоянно получает шлепки за действия, вызываю-
щие неодобрение старших. Однако с возрастом таких физических
мер воздействия на детеныша обрушивается все меньше. Трех-
четырехмесячной обезьяне достаточно одного угрожающего взгля-
да со стороны взрослого, чтобы привести ее ,в состояние паниче-
ского страха.
Изучая особенности стадного образа жизни обезьян, Н. А. Тих
показала, что для них характерно внимательное отношение каждо-
74
го члена сообщества к положению и поведению других. Перемеще-
ния, группировки, каждое новое проявление в звуках или жесты
отдельных обезьян неизменно вызывают внимание у всех. Эти из-
менения постепенно научаются фиксировать и различать и дете-
ныши. Выработка у обезьяны такой способности к фиксации место-
положения других обезьян, к различению изменений в их экспрес-
сивном поведении - совершенно необходимое условие ее жизни
в стаде и регуляции поведения в соответствии с требованиями
среды.
Развитие ребенка - с момента появления на свет и до зрелос-
ти - есть формирование его как члена общества. В ходе формиро-
вания ребенка как члена общества, как личности происходит и
процесс развития его психики от элементарных форм отражения,
присущих младенцу, до высших форм сознательного отражения
действительности, свойственных взрослому.
Восприятие человека человеком развивается вместе с развитием
самого воспринимающего, с формированием у него потребностей
в общении, познании и в труде. Известно, что в конце первого -
начале второго месяца жизни у ребенка появляются специфиче-
ские формы реагирования на ухаживающих за ним взрослых, что
свидетельствует о выделении им взрослого из окружающей обста-
новки.
Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова7 описали эту форму реагиро-
вания на взрослого человека, назвав ее комплексом оживления.
Природа этой реакции научно убедительно еще не раскрыта.
Д. Б. Эльконин, например, считает, что она является особым
эмоциональным состоянием, возникающим благодаря тому, что
общение ребенка со взрослым часто подкрепляется пищей, прием
которой вызывает положительные эмоции8. Вследствие совпаде-
ния во времени положительно-эмоционального состояния ребенка
с появлением рядом с ним ухаживающих за ним взрослых у него
формируется положительная эмоционально-двигательная реакция,
выражающаяся в улыбке и зрительном сосредоточении на лице
другого человека, интенсивном и быстром вскидывании ручек и
переборе ножек.
Е. К. Каверина, специально исследовавшая реакции ребенка
на голос человека, отмечает, что в период появления ориентиро-
вочных рефлексов на зрительные и слуховые раздражители реак-
ции ребенка на человека и на предметы совершенно одинаковы.
7 Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы развития поведения детей
в возрасте от рождения до одного года. М., 1949.
8 См.: Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1960.
75
STR.76
Положительная эмоциональная реакция именно на лицо человека
образуется постепенно9.
Положительное эмоциональное реагирование на взрослого яв-
ляется, с одной стороны, показателем того, что у ребенка возникла
потребность общения со взрослым, лежащая в основе всего даль-
нейшего психического развития ребенка, а с другой - косвенным
образом свидетельствует о роли развивающегося у ребенка вос-
приятия другого человека. Оно оказывается совершенно необходи-
мым актом проявления и удовлетворения потребности в общении.
А. В. Ярмоленко специально изучала сравнительную привле-
кательность различных предметов и человека для младенцев пер-
вого полугодия жизни и время внимания к различным объектам 10.
Она установила, что уже в первом полугодии жизни ребенок все
более и более выделяет взрослого человека из других предметов.
В то время как на протяжении от 4-го до 6-го месяца длительность
сосредоточения его на неподвижном зрительном раздражителе
возрастает, по средним данным, с 26 до 37 секунд, сосредоточение
на неподвижном человеке возрастает с 34 до 111 секунд, т. е. в
три раза; сосредоточение на движущемся зрительном раздражите-
ле в этот период возрастает с 41 до 78 секунд, а на двигающемся
человеке-с 49 до 186 секунд, т. е. почти в четыре раза. Если
сосредоточение на звучащем перемещающемся предмете за это же
время возрастает в три раза, то сосредоточение на говорящем, на-
ходящемся в движении человеке увеличивается в пять с лишним
раз.
Помимо более устойчивой по сравнению с другими предметами
фиксации внимания на человеке у ребенка на смену пассивному
рецептивному контакту приходит активный рецептивный контакт
со взрослым. Так, А. Валлон отмечает, что на шестом месяце среди
прочих реакций простая фиксация (без дополнительных жестов)
лиц других людей занимает 50%; на седьмом же месяце число
таких реакций снижается до 26%, в то время как число реакций
с жестами по отношению к другому человеку возрастает на 41%.
Между седьмым и двенадцатым месяцами жесты, направленные
на других людей, встречаются в 4 раза чаще, чем в первое полуго-
дие, и превосходят на одну треть число жестов, имеющихся у де-
тей на втором году жизни ".
М. Ю. Кистяковская указывает, что уже в возрасте от 3 до
6 месяцев у ребенка возникает избирательное отношение ко взрос-
лым. Трехмесячный ребенок выделяет свою мать из окружающего,
а шестимесячный начинает отличать чужих от своих. Если трех-
четырехмесячные дети улыбаются и оживляются на обращенный
9 См.: Каверина Е. К. О развитии речи у детей первых двух лет жиз-
ни. М., 1950.
10 См.: Ярмоленко А. В. К предыстории потребности общения у малого
ребенка.- Учен. зап. ЛГУ, 1957, № 244.
" Данные Баллона приводятся по кн.: Эльконин Д. Б. Детская психология.
М., 1960, с. 75.
76
к ним разговор любого взрослого, то пяти-шестимесячные дети
при приближении и обращении к ним чужого человека, вместо
того чтобы сразу улыбнуться, долго и сосредоточенно смотрят на
него, а затем либо улыбаются, либо отворачиваются, а иногда
могут и громко расплакаться. Во втором полугодии ребенок мо-
жет уже наблюдать за детьми и взрослыми, находящимися в поле
его зрения 12.
Н. Л. Фигурин и М. П. Денисова, обстоятельно исследовавшие
развитие ребенка на первом году жизни, пишут, что до года улыбка
появляется у ребенка почти исключительно на человеческое лицо
или голос.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78