Накопление личного опыта общения с людьми у познающего
их субъекта хотя и расширяет объем впечатлений о них, не обя-
зательно ведет к развитию умения на основе восприятия все более
глубоко проникать в их сущность. Многое здесь зависит от того,
насколько различными как субъекты труда, общения и познания
оказываются те лица, с которыми повседневно взаимодействует
воспринимающий их человек, насколько широкого и глубокого по-
яимания их требует та деятельность, которой человек занят.
ГЛАВА 6
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ
ПОНИМАНИЯ ЛЮДЬМИ
ДРУГ ДРУГА
Человек - живой организм и вместе с тем общественное суще-
ство: в этом своем качестве он выступает как личность. Сущность
человека как личности, как объекта и субъекта истории общества,
говорил К. Маркс, составляет <совокупность всех общественных
отношений>. Как личность человек вступает в общение с другими
людьми, как личность он проявляет себя в учении, труде, в отдыхе,
как личность, как живой реальный, действующий человек, член
определенного 0бщества он воспринимается и оценивается окру-
жающими его людьми. Определяющими в формировании и разви-
тии личности являются конкретно-исторические условия, в рамках
которых проходит ее жизненный путь, ее участие в общественной
жизни и практической деятельности. Личность каждого человека
своеобразна и вместе с тем ей свойственны черты, общие с други-
ми людьми, в классовом обществе - с представителями своего
класса. Каждая общественно-историческая формация накладывает
отпечаток на духовный облик личности. Определяясь условиями
жизни и деятельности, личность сама является активным участни-
ком и деятелем общественной жизни, играет действенную роль
в истории общества.
Духовный облик личности представляет собой исторически
складывающуюся совокупность наиболее существенных, относи-
тельно устойчивых психических свойств, каждое из которых пред-
ставляет собой сформированную у индивида способность законо-
мерно отвечать определенными психическими деятельностями на
определенные объективные воздействия.
В этой совокупности всегда четко выделяются две группы пси-
хических свойств. Первая связана с побудительной (мотивацион-
ной), вторая - с организационно-исполнительской стороной пси-
хической регуляции поведения человека.
Это внутреннее психологическое содержание человека (его
убеждения, потребности, интересы, чувства, характер, способности)
обязательно выражается у него в движениях, действиях, поступ-
ках. Воспринимая движения, действия, поступки, деятельность че-
ловека, люди проникают в его внутреннее психологическое содер-
жание, познают его убеждения, потребности, интересы, чувства,
характер, способности.
Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 3, с. 3.
111
STR.112
Вместе с тем мы знаем, что связь между отношением к дейст-
вительности как содержанием качества личности и способом его
выражения не всегда имеет однозначный характер. Практика взаи-
модействия людей и специальные исследования, особенно исследо-
вания формирования качеств личности на разных возрастных эта-
пах, дают нам факты, свидетельствующие о том, что способ пове-
дения личности может не полностью соответствовать или вообще
не соответствовать характеру отношения, имеющегося у личности
к какой-то стороне действительности. Это, в частности, было выяв-
лено нами при исследовании личности подростка, проведенном в
одной из школ-интернатов Ленинграда. У значительного числа
подростков содержательные стороны отношения к учению, коллек-
тиву и товарищам, к самообслуживанию и т. п. совпадали, но вме-
сте с тем, как выяснилось, эти отношения проявлялись у них че-
рез способы, на которых лежала печать пути, пройденного каж-
дйм из этих школьников.
Вот, например, как проявлялась <одинаковость> содержания
отношения к товарищам у трех изучавшихся нами шестиклассни-
ков: Вити М., Вовы М. и Вовы К. Все трое - члены дружного,
жизнерадостного, инициативного и требовательного коллектива,
лучшего среди первичных коллективов интерната. К шестому клас-
су уних успело выработаться сходное и с точки зрения морали
нашего общества правильное убеждение в том, кого можно счи-
тать настоящим товарищем и как каждый из них должен посту-
пать. И сами они отзывчивые, всегда готовые прийти на помощь
нуждающемуся в ней однокласснику пионеры. Однако сколь раз-
лично конкретное проявление этого отношения у каждого из трех
подростков! Поведению, в котором повседневно проявляется отно-
шение Вити М. к одноклассникам, присущи грубоватость и прямо-
линейность. Для поведения Вовы М., в котором выражается его
отношение к товарищам, характерны, наоборот, вежливость и так-
тичность. У Вовы К., третьего шестиклассника, содержательная
сторона отношения к товарищам на таком же уровне развития,
как и у первых двух учащихся, но яркой и устойчивой особенно-
стью ее проявления в повседневном поведении, при общении маль-
чика со сверстниками является добродушная насмешливость, обя-
зательное присутствие шутки.
Таким образом, в отношении к товарищам каждого из этих
подростков при сходстве в главном все время дают себя знать
другие, свойственные им характерологические качества. Эти каче-
ства сравнительно стойко влияют на способ проявления отноше-
ния, делая его для каждого подростка индивидуально типичным.
У названных шестиклассников при совпадении содержания их от-
ношения к товарищам, при одинаковости (в смысле соответствия
этому содержанию) поступков, в которых это отношение реализо-
валось, внешнее оформление этих поступков было неодинаковым.
В ходе дальнейшего исследования у ряда других шестикласс-
ников был выявлен в общем такой же уровень содержательной
112
стороны отношения к товарищам по коллективу, как у названных
подростков. Однако форма проявления содержания этого отноше-
ния и у них, помимо общих признаков, формируемых у всех детей,
воспитывающихся в хорошем коллективе, в каждом отдельном
случае имела особенности, наблюдавшиеся только у данного кон-
кретного подростка. И эти особенности, делавшие способ поведе-
ния, в котором проявлялась содержательная сторона отношения,
в каждом случае индивидуально своеобразным, развились и закре-
пились у подростка как итог взаимодействия конкретных прямых
и косвенных воздействий на него и его собственных ответов на них
в прошлом.
Помимо фактов, сущность которых вкратце только что была
изложена и в которых содержательная сторона отношения и спо-
соб ее выражения относительно соответствовали друг другу, в хо-
де исследования пришлось столкнуться с серией случаев, для кото-
рых было характерно расхождение между содержательной сторо-
ной отношения и формой ее проявления.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78