Н. Д.
объясняет все или рассказывает
всегда увлекательно, интересно,
живо. Немного картавит и шепеля-
вит. В окончаниях -ия-ж. р.-
часто не произносит и (или произно-
сит очень неразборчиво). При раз-
говоре изредка облизывает губы
движением языка с верхней губы
вниз и назад. Выражение лица суро-
вое и часто доброе. Походка ровная,
степенная, неторопливая. Во всех
движениях чувствуется военная вы-
правка. Носит прическу полубокс.
Одежда - темно-синий костюм в бе-
лую полоску. Есть галстук. Брюки
широкие. Все гладко выутюжено.
На улице Н. Д. ходит в темном
пальто и в зеленой велюровой шля-
пе с полями.
Сравнение характеристик каждого элемента внешности одного
и того же человека, даваемых младшим и старшим подростками,
убедительно выявляет развитие их восприятия. Оно выражается
Ноги прямые.
Голос громкий.
Речь Н. Д. - говорит краси-
во. Выражение глаз и лица
доброе. Походка прямая,
военная. Когда говорит, лю-
бит что-нибудь вертеть в ру-
ках.
Одежда чистая. Любит ши-
рокий морской клеш.
93
STR.94
в том, что в каждом элементе внешности воспринимаемого чело-
века фиксируются все новые признаки, а в них все новые оттенки.
Сравнение восприятия другого человека испытуемыми разных
возрастных групп показывает далее, что по мере формирования
индивида как субъекта познания возрастает степень точности от-
ражения им признаков облика воспринимаемых людей. Это отно-
сится как к отражению и оценке испытуемыми черт физического
облика, особенностей оформления внешности человека, так и его
выразительного поведения, выполняемых им действий.
Рассмотрим, например, как по мере повзросления группы испы-
туемых изменяется точность оценки ими роста воспринимаемого
человека и его возраста.
Н. А. Горбовская предлагала трем группам школьников (уче-
никам 2, 5 и 8-го классов) определять в сантиметрах рост одних
и тех же лиц, с которыми испытуемые встречались и до опыта. Для
школьников 2-го класса задача назвать (в сантиметрах) рост че-
ловека, основываясь на восприятии, оказалась чрезвычайно слож-
ной. Поэтому экспериментатор после проведения проверочной се-
рии опытов для этой группы испытуемых в новом эксперименте
изменил методику. Ученики 2-го класса, посмотрев на определен-
ного человека, теперь поворачивались к высотомеру и на нем пока-
зывали рост того, кого они только что видели.
Сведенные вместе данные об оценке роста одних и тех же лиц
тремя группами испытуемых, находящихся на разных ступенях
развития, показали, что задача точно оценить рост человека пред-
ставляет для индивида тем большую трудность, чем меньше по-
следний развит в целом как личность. Чем меньше возраст чело-
века, тем хуже он определяет истинную длину тела лиц, которые
входят в его окружение. Если дети 8-9 лет, работая по облегчен-
ной методике, при оценке роста дали 2,9% правильных ответов, то
в группе школьников 11-12 лет правильных суждений стало уже
28,5%. В группе испытуемых 14-15 лет процент правильных суж-
дений (или с ошибкой, не превышающей +2 см) при прямой
оценке роста поднялся до 37,2%. Чем старше были испытуемые,
тем меньше они делали ошибок, выходящих за пределы +6 см
при определении роста.
Повышение точности оценки роста других людей находится в
прямой связи с развитием у школьника глазомера, пространствен-
ных представлений, вычислительных навыков, а также с осозна-
нием значения этого признака для характеристики облика чело-
века.
С развитием индивида как личности растет точность оценки
им и такого сложного компонента в облике воспринимаемого че-
ловека, как возраст. Возраст наряду с другими характеристиками
личности, в той или иной мере связанными с внешним обликом
человека, несет индивиду также определенную информацию, вы-
полняет сигнальную роль, осведомляя его о количестве жизненно-
го опыта другого человека и возможном его положении в общест-
94
ве. Осознание этой стороны в облике воспринимаемого лица влияет
на характер контакта, который устанавливается между людьми, и
в случае отсутствия других внешних ориентирующих данных опре-
деляет форму обращения одного человека к другому. Оценка воз-
раста другого человека может косвенным образом отразить отно-
шение к нему, служить косвенным показателем самооценки и
взаимоотношений людей.
Карстен, изучавший <восприятие возраста>23, указывает на
существование <масштабного поля>, которым пользуется любой
человек, устанавливая возраст другого. Масштабное поле вклю-
чает в себя годы или поколения, к которым сам человек относится.
Оно имеет определенные границы, пороги, которые воспринимают-
ся как детство, отрочество, юность, молодость, зрелость и старость.
Мы не случайно назвали возраст очень сложным компонентом
в облике человека.
Возраст - не только временная характеристика, его нельзя
установить без пространственных признаков. В. А. Надеждин ука-
зывает, что о возрасте человека прежде всего говорят количество
и расположение морщин лица и шеи, так как топографическое
распространение морщин всегда соответствует возрасту24. Старе-
нию сопутствуют и другие признаки: изменение пигментации кожи>
сухость и морщинистость кожи рук, атрофические изменения ног-
тей, степень сношенности зубов и пр. Но, как показывают наблю-
дения, если перед человеком не ставится конкретная задача вы-
явить эти признаки, по которым можно с максимальным прибли-
жением назвать возраст воспринимаемой личности, то он предпо-
читает пользоваться методом сравнения, используя свой прошлый
опыт. В таком случае приобретает большое значение не только
физический облик человека, но и оформление ею внешности, его-
манеры, поведение, выразительные свойства личности.
Различия в оценке возраста испытуемыми, находящимися как
личности на разных ступенях развития, в нашей лаборатории изу-
чала В.Н. Куницына. Различным коллективам учащихся она пред-
лагала описать внешность человека, предъявляемого или непо-
средственно или на фотографии. В основной части эксперимента,.
где описание проводилось на основании непосредственного вос-
приятия, на возрасте внимание специально не акцентировалось, и.
эта деталь в инструкции преднамеренно опускалась. Это обстоя-
тельство способствовало выявлению действительной значимости
возрастной характеристики для испытуемых.
В качестве основных испытуемых в этом исследовании были
взяты коллективы 7-х и 8-х классов трех школ-интернатов и ше-
сти обычных школ Мурманской области и Ленинграда (всего в
опытах участвовало 740 школьников). Разграничение в дальней-
ЙКаг8еп А. УайгпеЬтип йеа АИегпв.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78
объясняет все или рассказывает
всегда увлекательно, интересно,
живо. Немного картавит и шепеля-
вит. В окончаниях -ия-ж. р.-
часто не произносит и (или произно-
сит очень неразборчиво). При раз-
говоре изредка облизывает губы
движением языка с верхней губы
вниз и назад. Выражение лица суро-
вое и часто доброе. Походка ровная,
степенная, неторопливая. Во всех
движениях чувствуется военная вы-
правка. Носит прическу полубокс.
Одежда - темно-синий костюм в бе-
лую полоску. Есть галстук. Брюки
широкие. Все гладко выутюжено.
На улице Н. Д. ходит в темном
пальто и в зеленой велюровой шля-
пе с полями.
Сравнение характеристик каждого элемента внешности одного
и того же человека, даваемых младшим и старшим подростками,
убедительно выявляет развитие их восприятия. Оно выражается
Ноги прямые.
Голос громкий.
Речь Н. Д. - говорит краси-
во. Выражение глаз и лица
доброе. Походка прямая,
военная. Когда говорит, лю-
бит что-нибудь вертеть в ру-
ках.
Одежда чистая. Любит ши-
рокий морской клеш.
93
STR.94
в том, что в каждом элементе внешности воспринимаемого чело-
века фиксируются все новые признаки, а в них все новые оттенки.
Сравнение восприятия другого человека испытуемыми разных
возрастных групп показывает далее, что по мере формирования
индивида как субъекта познания возрастает степень точности от-
ражения им признаков облика воспринимаемых людей. Это отно-
сится как к отражению и оценке испытуемыми черт физического
облика, особенностей оформления внешности человека, так и его
выразительного поведения, выполняемых им действий.
Рассмотрим, например, как по мере повзросления группы испы-
туемых изменяется точность оценки ими роста воспринимаемого
человека и его возраста.
Н. А. Горбовская предлагала трем группам школьников (уче-
никам 2, 5 и 8-го классов) определять в сантиметрах рост одних
и тех же лиц, с которыми испытуемые встречались и до опыта. Для
школьников 2-го класса задача назвать (в сантиметрах) рост че-
ловека, основываясь на восприятии, оказалась чрезвычайно слож-
ной. Поэтому экспериментатор после проведения проверочной се-
рии опытов для этой группы испытуемых в новом эксперименте
изменил методику. Ученики 2-го класса, посмотрев на определен-
ного человека, теперь поворачивались к высотомеру и на нем пока-
зывали рост того, кого они только что видели.
Сведенные вместе данные об оценке роста одних и тех же лиц
тремя группами испытуемых, находящихся на разных ступенях
развития, показали, что задача точно оценить рост человека пред-
ставляет для индивида тем большую трудность, чем меньше по-
следний развит в целом как личность. Чем меньше возраст чело-
века, тем хуже он определяет истинную длину тела лиц, которые
входят в его окружение. Если дети 8-9 лет, работая по облегчен-
ной методике, при оценке роста дали 2,9% правильных ответов, то
в группе школьников 11-12 лет правильных суждений стало уже
28,5%. В группе испытуемых 14-15 лет процент правильных суж-
дений (или с ошибкой, не превышающей +2 см) при прямой
оценке роста поднялся до 37,2%. Чем старше были испытуемые,
тем меньше они делали ошибок, выходящих за пределы +6 см
при определении роста.
Повышение точности оценки роста других людей находится в
прямой связи с развитием у школьника глазомера, пространствен-
ных представлений, вычислительных навыков, а также с осозна-
нием значения этого признака для характеристики облика чело-
века.
С развитием индивида как личности растет точность оценки
им и такого сложного компонента в облике воспринимаемого че-
ловека, как возраст. Возраст наряду с другими характеристиками
личности, в той или иной мере связанными с внешним обликом
человека, несет индивиду также определенную информацию, вы-
полняет сигнальную роль, осведомляя его о количестве жизненно-
го опыта другого человека и возможном его положении в общест-
94
ве. Осознание этой стороны в облике воспринимаемого лица влияет
на характер контакта, который устанавливается между людьми, и
в случае отсутствия других внешних ориентирующих данных опре-
деляет форму обращения одного человека к другому. Оценка воз-
раста другого человека может косвенным образом отразить отно-
шение к нему, служить косвенным показателем самооценки и
взаимоотношений людей.
Карстен, изучавший <восприятие возраста>23, указывает на
существование <масштабного поля>, которым пользуется любой
человек, устанавливая возраст другого. Масштабное поле вклю-
чает в себя годы или поколения, к которым сам человек относится.
Оно имеет определенные границы, пороги, которые воспринимают-
ся как детство, отрочество, юность, молодость, зрелость и старость.
Мы не случайно назвали возраст очень сложным компонентом
в облике человека.
Возраст - не только временная характеристика, его нельзя
установить без пространственных признаков. В. А. Надеждин ука-
зывает, что о возрасте человека прежде всего говорят количество
и расположение морщин лица и шеи, так как топографическое
распространение морщин всегда соответствует возрасту24. Старе-
нию сопутствуют и другие признаки: изменение пигментации кожи>
сухость и морщинистость кожи рук, атрофические изменения ног-
тей, степень сношенности зубов и пр. Но, как показывают наблю-
дения, если перед человеком не ставится конкретная задача вы-
явить эти признаки, по которым можно с максимальным прибли-
жением назвать возраст воспринимаемой личности, то он предпо-
читает пользоваться методом сравнения, используя свой прошлый
опыт. В таком случае приобретает большое значение не только
физический облик человека, но и оформление ею внешности, его-
манеры, поведение, выразительные свойства личности.
Различия в оценке возраста испытуемыми, находящимися как
личности на разных ступенях развития, в нашей лаборатории изу-
чала В.Н. Куницына. Различным коллективам учащихся она пред-
лагала описать внешность человека, предъявляемого или непо-
средственно или на фотографии. В основной части эксперимента,.
где описание проводилось на основании непосредственного вос-
приятия, на возрасте внимание специально не акцентировалось, и.
эта деталь в инструкции преднамеренно опускалась. Это обстоя-
тельство способствовало выявлению действительной значимости
возрастной характеристики для испытуемых.
В качестве основных испытуемых в этом исследовании были
взяты коллективы 7-х и 8-х классов трех школ-интернатов и ше-
сти обычных школ Мурманской области и Ленинграда (всего в
опытах участвовало 740 школьников). Разграничение в дальней-
ЙКаг8еп А. УайгпеЬтип йеа АИегпв.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78