студентка О. отмечала волевые
качества у этих же лиц сравнительно редко (8% от общего числа
фиксирования ею всех сторон личности), но зато относительно
част]о она фиксировала у этих людей качества ума (13 раз -
153
STR.154
26% от общего числа фиксирований). Студентка Д. довольно час-
то фиксировала у товарищей по группе отношение их .к труду
(15 раз - 20,3% от общего числа фиксирований ею всех сторон
личности) и т. д.
Эта наблюдаемая у каждого из опрошенных тенденция отме-
чать в другом человеке более часто одни стороны и реже другие
может быть объяснена прежде всего тем, что в зависимости от
конкретных условий, в которых человек формируется как лич-
ность, у него воспитывается привычка отдавать предпочтение оп-
ределенным психическим качествам и, более или менее осознавая
это, считать их более значимыми в жизни, чем другие психиче-
ские качества. Для одних людей такими качествами оказываются
черты, выражающие отношения к труду, для других - качества
ума, для третьих - воли, для четвертых - эмоционально-дина-
мические качества и т. д.
Индивидуальные особенности понимания каждым человеком
других людей становятся еще более видимыми при сопоставлении
характера тех конкретных качеств, которые разные испытуемые
отмечали в личности одних и тех же людей.
В таблице 21 показано, каким количеством конкретных ка-
честв <оперировал> каждый из опрошенных студентов, когда он
оценивал своих товарищей, а также какое количество конкретных
качеств он называл, характеризуя ту или иную сторону личности.
Из цифр таблицы видно, что, характеризуя одних и тех же
людей, опрашиваемые студенты оперируют при этом неодинако-
вым числом конкретных качеств, и индивидуальные различия
здесь чрезвычайно велики. Одни из студентов отмечают у своих
сокурсников 38-48 качеств (Т., А. - в первой группе, Вл., К.,
АН. - во второй), другие же фиксируют у этих же самых людей
всего лишь 19-25 конкретных качеств (Р., Н., М., - в первой
группе, Ф., X. - во второй). Остальные опрашиваемые, характе-
ризуя товарищей по группе, увидели у них 26-37 разных ка-
честв.
Если студент Р. увидел у своих товарищей лишь такие каче-
ства личности, как целеустремленность, сила воли, упрямство, ум,
остроумие и понимаяие шутки, вдумчивость, доброта, прямоду-
шие, честность, мягкость, сдержанность, цинизм по отношению к
себе, страстность, впечатлительность, веселость, уравновешен-
ность, влюбчивость, радушие, практичность, то студентка ив этой
же группы Т. при характеристике этих людей <оперировала>
значительно большим числом качеств.
Составляя характеристики, она назвала: трудолюбие, аккурат-
ность, приветливость, доброту, ласковость, доверчивость, откро-
венность, грубоватость, чуткость, внимательность, развязность, от-
зывчивость, прямодушие, общительность, честолюбие, требователь-
ность к, себе, самолюбие, скромность, самокритичность, организо-
ванность, выдержку, упрямство, целеустремленность, сильную во-
лю, энергию, упорство, смелость, мягкость, ум, понимание юмора,
154
задумчивость, ревность, горячность, неуравновешенность, страст-
ность, глубину чувств, мечтательность, сентиментальность.
Таким образом, круг качеств личности, которые разные испы-
туемые-студенты способны видеть в других людях, отличается в.
каждом случае индивидуальным своеобразием. Сравнение харак-
теристик, данных разными студентами одним и тем же лицам,,
Таблица 21
Индивидуальные различия в характеристиках
Названо качеств в абсолютных цифрах
выражающих отношение
Испытуемые
всегок трудук другим людямк себеволиумачувств
1-я группа20162353
.26198251
р.19-51445
я.25102445
М.2112543
т.382144846
и.2824563
0.313162442
.20191423
А.39213945
2-я группа
Ф.194ч0
АН.4851 Й 1о907
П.367115634
Ок.336152523
Вл.43717335
X.21354333
Д.274123422
.4561 0 16535
показывает, что одним из них присуща тенденция отмечать у всех
один и тот же сравнительно небольшой круг качеств, и характе-
ристики, даваемые ими разным людям, различаются лишь тем,
что в них указывается степень развития каждого из этих
качеств у данного человека по сравнению с другими людьми. Для
других студентов, наоборот, характерен сравнительно широкий
круг качеств, которые они способны видеть в других людях. В ха-
рактеристиках, даваемых ими каждому из этих людей, содержат-
ся не только указания на сравнительно многие особенности лич-
ности, но и называются такие черты, в которых, по мнению опра-
шиваемого, наиболее ярко раскрывается индивидуальное своеоб-
разие характеризуемой личности.
155
STR.156
У студентов не в одинаковой степени развито также умение
дифференцировать оттенки, характеризующие проявление той или
иной стороны личности (отношение к труду, к другим людям
и др.). Обычно это выражается в том, что, оценивая какую-либо
из сторон личности, один человек может назвать больше конкрет-
ных качеств, в которых эта сторона находит выражение, чем дру-
гой человек. Так, студентка О. (первая группа), оценивая лрояв-
.ление отношения к другим людям у девяти сокурсников, которых
она характеризовала, отметила в общей сложности 16 оттенков в
проявлении этого отношения, в то время как ее товарищ Р. на-
звал в нем только пять оттенков. Во второй группе студент АН.,
оценивая это же отношение у каждого из тех, кто входил в одну
с ним группу, назвал в общей сложности восемнадцать ко-нкрет-
ных форм проявления у них этого отношения, в то время как его
товарищ Ф. отметил только четыре. Студент В., излагая понима-
ние личности каждого из своих товарищей, указал на восемь кон-
кретяых черт (заносчивость, застенчивость, недовольство собой,
самодовольство, самомнение, эгоизм, скромность, чувство собст-
венного достоинства), которые говорят об отношении этих моло-
дых людей к себе. Студентка Н. назвала только один вид прояв-
ления такого отношения (самоуважение). Студентка А. при ха-
рактеристике товарищей отмечает девять положительных и отри-
цательных волевых качеств (слабоволие, нерешительность, уп-
рямство, упорство, целеустремленность, энергия, выдержка, са-
мостоятельность, смелость), в то время как студент В. называет
в характеристиках лишь два качества (твердость и безволие)
и т. д. Все приведенные факты свидетельствуют о том, что каж-
дый человек осознает и оценивает различные стороны одной и
той же личности не одинаково успешно. Это объясняется не толь-
ко тем, что поступки и дела характеризуемого человека всегда
благоприятствуют выявлению одних его сторон и затрудняют
познание других, но и тем, что сам познающий этого человека
индивид своим прошлым как субъект познания других людей
всегда лучше подготовлен к анализу и оценке одних сторон и ка-
честв конкретной личности и хуже - к осмысливанию других ее
сторон и особенностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78
качества у этих же лиц сравнительно редко (8% от общего числа
фиксирования ею всех сторон личности), но зато относительно
част]о она фиксировала у этих людей качества ума (13 раз -
153
STR.154
26% от общего числа фиксирований). Студентка Д. довольно час-
то фиксировала у товарищей по группе отношение их .к труду
(15 раз - 20,3% от общего числа фиксирований ею всех сторон
личности) и т. д.
Эта наблюдаемая у каждого из опрошенных тенденция отме-
чать в другом человеке более часто одни стороны и реже другие
может быть объяснена прежде всего тем, что в зависимости от
конкретных условий, в которых человек формируется как лич-
ность, у него воспитывается привычка отдавать предпочтение оп-
ределенным психическим качествам и, более или менее осознавая
это, считать их более значимыми в жизни, чем другие психиче-
ские качества. Для одних людей такими качествами оказываются
черты, выражающие отношения к труду, для других - качества
ума, для третьих - воли, для четвертых - эмоционально-дина-
мические качества и т. д.
Индивидуальные особенности понимания каждым человеком
других людей становятся еще более видимыми при сопоставлении
характера тех конкретных качеств, которые разные испытуемые
отмечали в личности одних и тех же людей.
В таблице 21 показано, каким количеством конкретных ка-
честв <оперировал> каждый из опрошенных студентов, когда он
оценивал своих товарищей, а также какое количество конкретных
качеств он называл, характеризуя ту или иную сторону личности.
Из цифр таблицы видно, что, характеризуя одних и тех же
людей, опрашиваемые студенты оперируют при этом неодинако-
вым числом конкретных качеств, и индивидуальные различия
здесь чрезвычайно велики. Одни из студентов отмечают у своих
сокурсников 38-48 качеств (Т., А. - в первой группе, Вл., К.,
АН. - во второй), другие же фиксируют у этих же самых людей
всего лишь 19-25 конкретных качеств (Р., Н., М., - в первой
группе, Ф., X. - во второй). Остальные опрашиваемые, характе-
ризуя товарищей по группе, увидели у них 26-37 разных ка-
честв.
Если студент Р. увидел у своих товарищей лишь такие каче-
ства личности, как целеустремленность, сила воли, упрямство, ум,
остроумие и понимаяие шутки, вдумчивость, доброта, прямоду-
шие, честность, мягкость, сдержанность, цинизм по отношению к
себе, страстность, впечатлительность, веселость, уравновешен-
ность, влюбчивость, радушие, практичность, то студентка ив этой
же группы Т. при характеристике этих людей <оперировала>
значительно большим числом качеств.
Составляя характеристики, она назвала: трудолюбие, аккурат-
ность, приветливость, доброту, ласковость, доверчивость, откро-
венность, грубоватость, чуткость, внимательность, развязность, от-
зывчивость, прямодушие, общительность, честолюбие, требователь-
ность к, себе, самолюбие, скромность, самокритичность, организо-
ванность, выдержку, упрямство, целеустремленность, сильную во-
лю, энергию, упорство, смелость, мягкость, ум, понимание юмора,
154
задумчивость, ревность, горячность, неуравновешенность, страст-
ность, глубину чувств, мечтательность, сентиментальность.
Таким образом, круг качеств личности, которые разные испы-
туемые-студенты способны видеть в других людях, отличается в.
каждом случае индивидуальным своеобразием. Сравнение харак-
теристик, данных разными студентами одним и тем же лицам,,
Таблица 21
Индивидуальные различия в характеристиках
Названо качеств в абсолютных цифрах
выражающих отношение
Испытуемые
всегок трудук другим людямк себеволиумачувств
1-я группа20162353
.26198251
р.19-51445
я.25102445
М.2112543
т.382144846
и.2824563
0.313162442
.20191423
А.39213945
2-я группа
Ф.194ч0
АН.4851 Й 1о907
П.367115634
Ок.336152523
Вл.43717335
X.21354333
Д.274123422
.4561 0 16535
показывает, что одним из них присуща тенденция отмечать у всех
один и тот же сравнительно небольшой круг качеств, и характе-
ристики, даваемые ими разным людям, различаются лишь тем,
что в них указывается степень развития каждого из этих
качеств у данного человека по сравнению с другими людьми. Для
других студентов, наоборот, характерен сравнительно широкий
круг качеств, которые они способны видеть в других людях. В ха-
рактеристиках, даваемых ими каждому из этих людей, содержат-
ся не только указания на сравнительно многие особенности лич-
ности, но и называются такие черты, в которых, по мнению опра-
шиваемого, наиболее ярко раскрывается индивидуальное своеоб-
разие характеризуемой личности.
155
STR.156
У студентов не в одинаковой степени развито также умение
дифференцировать оттенки, характеризующие проявление той или
иной стороны личности (отношение к труду, к другим людям
и др.). Обычно это выражается в том, что, оценивая какую-либо
из сторон личности, один человек может назвать больше конкрет-
ных качеств, в которых эта сторона находит выражение, чем дру-
гой человек. Так, студентка О. (первая группа), оценивая лрояв-
.ление отношения к другим людям у девяти сокурсников, которых
она характеризовала, отметила в общей сложности 16 оттенков в
проявлении этого отношения, в то время как ее товарищ Р. на-
звал в нем только пять оттенков. Во второй группе студент АН.,
оценивая это же отношение у каждого из тех, кто входил в одну
с ним группу, назвал в общей сложности восемнадцать ко-нкрет-
ных форм проявления у них этого отношения, в то время как его
товарищ Ф. отметил только четыре. Студент В., излагая понима-
ние личности каждого из своих товарищей, указал на восемь кон-
кретяых черт (заносчивость, застенчивость, недовольство собой,
самодовольство, самомнение, эгоизм, скромность, чувство собст-
венного достоинства), которые говорят об отношении этих моло-
дых людей к себе. Студентка Н. назвала только один вид прояв-
ления такого отношения (самоуважение). Студентка А. при ха-
рактеристике товарищей отмечает девять положительных и отри-
цательных волевых качеств (слабоволие, нерешительность, уп-
рямство, упорство, целеустремленность, энергия, выдержка, са-
мостоятельность, смелость), в то время как студент В. называет
в характеристиках лишь два качества (твердость и безволие)
и т. д. Все приведенные факты свидетельствуют о том, что каж-
дый человек осознает и оценивает различные стороны одной и
той же личности не одинаково успешно. Это объясняется не толь-
ко тем, что поступки и дела характеризуемого человека всегда
благоприятствуют выявлению одних его сторон и затрудняют
познание других, но и тем, что сам познающий этого человека
индивид своим прошлым как субъект познания других людей
всегда лучше подготовлен к анализу и оценке одних сторон и ка-
честв конкретной личности и хуже - к осмысливанию других ее
сторон и особенностей.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78