ляются портретами конкретных людей, а изображают <человека
вообще>, и это изображение посвящается конкретным людям.
В этом возрасте дети еще не умеют критически оценивать свою
работу с точки зрения соответствия ее натуре. Лишь в старшем
школьном возрасте, когда учащиеся овладевают основными эле-
ментами техники изображения и у них развивается интерес к внут-
реннему миру человека, к его психологии, формируется система
психологических знаний, художники все чаще обращаются к порт-
ретному изображению людей. Среди рассмотренных работ число
портретов, созданных художниками 16-17 лет, более чем в пять
раз превосходит число портретов, созданных учащимися 15 лет.
Портретное изображение становится одной из главных тем для
юношей-художников, оканчивающих школу.
Следует также отметить, что в работах детей среди изображе-
ний человека преобладают изображения взрослых людей и сверст-
.84
ников. Они вызывают наибольший интерес юных художников.
Очень мало они рисуют занятых какой-либо деятельностью людей
моложе себя и почти совсем не пишут их портретов.
Отмечая попытки детей отобразить в своих работах человека,
нельзя пройти и мимо того, что в возрасте 8-11 лет они очень
любят изображать животных, а в возрасте 13-15 лет многие свои
работы посвящают технике - рисуют заводы, поезда, ракеты, са-
молеты, корабли. В работах, собранных нами, художники 8-
11 лет изображали животных в три с лишним раза чаще, чем ху-
дожники 12-15 лет. Художники 12-15 лет рисовали производст-
венные объекты, промышленные агрегаты, машины в два с лишним
раза чаще, чем делали это дети 8-11 лет.
Все эти данные полностью соответствуют особенностям личнос-
ти ребенка на каждом из этапов его духовного развития. Содер-
жание рисунка, акварели, скульптуры дошкольника и школьника
и их исполнение всегда связаны с условиями жизни, воспитания
и обучения ребенка, подростка, юноши.
Громадную роль в развитии отражения ребенком действитель-
ности, в развитии восприятия им людей, в формировании у него
умения общественно правильно оценивать их поведение и состав-
лять верное с общественной точки зрения представление о качест-
вах той или иной личности играет школа.
Вопрос о том, как в годы учения в школе формируется и про-
является у ребенка понимание другой личности, будет нами рас-
смотрен особо. Сейчас же мы хотим осветить один из аспектов
проблемы восприятия школьниками других людей. Чтобы осветить
этот вопрос широко, необходимо исследовать восприятие детьми
разных возрастных групп (школьных классов) сверстников, детей
другого возраста, учителей, родителей, взрослых вообще. В буду-
щем мы намерены изучить этот вопрос. Здесь же мы излагаем
добытые в результате использования только одной методики дан-
ные о восприятии школьниками разных возрастных групп хорошо
знакомых им сверстников.
Материалы, раскрывающие особенности видения школьником
одноклассников, были собраны в 1, 4, 5, 7, 8 и 11-классах. Так
как в этих опытах применялась та же методика, что и при работе
с группой взрослых - создание так называемого <словесного
портрета>, то появляется возможность сравнить результаты
отображения сверстников взрослыми испытуемыми и учащимися
школьного возраста.
Сравнение цифр таблицы 13 дает возможность увидеть три
определенно проявляющиеся,тенденции:
1. С возрастом при словесном воссоздании облика восприни-
маемого человека в создаваемый <портрет> все более часто вклю-
85
STR.86
Таблица 13
Кол-воКол-во фиксированийПроцент фиксирований элементов
ИспытуемыеКол-во испытуемыхописаний внешнего об-различных элементов
ликавнешности (абс. циф-физического об-выразительного пове-оформления внеш-
ры)ликаденияности
Дети 7-8 лет Дети 10-11лет31 36184 290870 127538,0 54,43,8 5,058,2 41,6
Подростки 1.1-12 лет27342160460,55,833,7
Подростки 13-14 лет24331265067,47,425,2
Подростки1 Л 1 К патдт--Ю ЛсЛ21392386466,49,124,5
Юноши и девушки 17-1815286287574,714,810,5
лет
Взрослые 21-26 лет50450326682,513,63,9
чаются в качестве существенных признаков компоненты, образую-
щие физический облик. К 21-26 годам процент фиксирований
этой стороны внешности по сравнению с процентом фиксирования
и отображения ее детьми 7-8 лет воз-
растает почти в 2,2 раза.
2. С возрастом при словесном вос-
создании облика все более часто
включаются в <портрет> другого чело-
века описания черт его экспрессии как
существенных признаков внешности.
Процент фиксирований особенностей
экспрессии к 21-26 годам по сравне-
нию с процентом фиксирования этой
стороны учеником первого класса уве-
личивается почти в 3,6 раза.
ЮУ --~-~~~2
о1г--ГТ-, , , "--
ВттаН Ю-ПМВ-ПП-КП-Ю 21-26.
лет
Рис. 2.
3. С возрастом неуклонно падает
включение в <портрет> воспринимае-
мого человека (при решении той за-
рис. г. дачи, которая была поставлена перед
У всеми группами испытуемых) описаний
"исла, Тос." элементов, образующих оформление
приятие экспрессия; 3 - восприятие ВНёШНОСТИ ЧСЛОВека. Процент фИКСИ-
оформления внешности рОВВНИЙ ЭТОЙ СТОрОНЫ ВНёШНОСТИ В
описаниях облика воспринимаемого
человека по сравнению с процентом фиксирований ее детьми 7-
8 лет падает к 21-26 годам в 14,9 раза.
Если графически изобразить проявление этих тенденций при
86
отображении различных сторон внешнего облика, то получается
такая картина (рис. 2).
Теперь сравним между собой данные по каждому возрасту,
которые показывают, как часто тот или иной элемент, входящий
во внешний облик, был включен в описание воспринимаемого чело-
века каждой из групп испытуемых (табл. 14).
Таблица 14
Количество портретов (в %), в которых отмечен
данный элемент
Элементы внешнего"ЕК
облика53ТО йй им Л 55Ё
ь(- Ъ- с;В с;а ч
22 й)чА Т"2ё0.-и о ю|25Ї1Т
|тСС-й21=1"1з"1 1%=2-СЧ
Рост17314384929383
Телосложение891246525455
Лицо12192956637164
Лоб361120253136
Брови581221404223
Нос14212336406359
Рот5898172319
Губы471026323841
Подбородок Уши344 58418 1219 1324 1521 11
Глаза41515475879275
Волосы45525179808673
Шея148133,3
Плечи11213121,8
Руки и ноги1241116243,1/2,6
Зубы5341320239,5
Кожа (цвет)333813187
Особые приметы10871025307,7
Мимика18172235487266
Жестикуляция Походка1 22 17 47 89 117,9 3,7
Осанка и поза9215110,3
Голос и речь125569
Прическа53262484977313
Одежда10071656272206,8
Обувь836248466112
Прочие предметы39222191118,4
оформления
внешности
Из данных таблицы 14 следует, что достигшие совершеннолетия
школьники фиксируют рост воспринимаемых сверстников при опи-
сании внешнего облика их в 5,5 раза чаще, чем это делают перво-
классники, отмечают телосложение в 6,7 раза чаще, чем дети
7-8 лет. Школьники, кончающие школу, описывая внешность
сверстника, отмечают форму лица как существенный признак в
5,9 раза чаще, чем это делают ученики 1-го класса. Такое же уве-
87
STR.88
личение процента фиксирований имеет место и при отображении
других элементов физического облика.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78
вообще>, и это изображение посвящается конкретным людям.
В этом возрасте дети еще не умеют критически оценивать свою
работу с точки зрения соответствия ее натуре. Лишь в старшем
школьном возрасте, когда учащиеся овладевают основными эле-
ментами техники изображения и у них развивается интерес к внут-
реннему миру человека, к его психологии, формируется система
психологических знаний, художники все чаще обращаются к порт-
ретному изображению людей. Среди рассмотренных работ число
портретов, созданных художниками 16-17 лет, более чем в пять
раз превосходит число портретов, созданных учащимися 15 лет.
Портретное изображение становится одной из главных тем для
юношей-художников, оканчивающих школу.
Следует также отметить, что в работах детей среди изображе-
ний человека преобладают изображения взрослых людей и сверст-
.84
ников. Они вызывают наибольший интерес юных художников.
Очень мало они рисуют занятых какой-либо деятельностью людей
моложе себя и почти совсем не пишут их портретов.
Отмечая попытки детей отобразить в своих работах человека,
нельзя пройти и мимо того, что в возрасте 8-11 лет они очень
любят изображать животных, а в возрасте 13-15 лет многие свои
работы посвящают технике - рисуют заводы, поезда, ракеты, са-
молеты, корабли. В работах, собранных нами, художники 8-
11 лет изображали животных в три с лишним раза чаще, чем ху-
дожники 12-15 лет. Художники 12-15 лет рисовали производст-
венные объекты, промышленные агрегаты, машины в два с лишним
раза чаще, чем делали это дети 8-11 лет.
Все эти данные полностью соответствуют особенностям личнос-
ти ребенка на каждом из этапов его духовного развития. Содер-
жание рисунка, акварели, скульптуры дошкольника и школьника
и их исполнение всегда связаны с условиями жизни, воспитания
и обучения ребенка, подростка, юноши.
Громадную роль в развитии отражения ребенком действитель-
ности, в развитии восприятия им людей, в формировании у него
умения общественно правильно оценивать их поведение и состав-
лять верное с общественной точки зрения представление о качест-
вах той или иной личности играет школа.
Вопрос о том, как в годы учения в школе формируется и про-
является у ребенка понимание другой личности, будет нами рас-
смотрен особо. Сейчас же мы хотим осветить один из аспектов
проблемы восприятия школьниками других людей. Чтобы осветить
этот вопрос широко, необходимо исследовать восприятие детьми
разных возрастных групп (школьных классов) сверстников, детей
другого возраста, учителей, родителей, взрослых вообще. В буду-
щем мы намерены изучить этот вопрос. Здесь же мы излагаем
добытые в результате использования только одной методики дан-
ные о восприятии школьниками разных возрастных групп хорошо
знакомых им сверстников.
Материалы, раскрывающие особенности видения школьником
одноклассников, были собраны в 1, 4, 5, 7, 8 и 11-классах. Так
как в этих опытах применялась та же методика, что и при работе
с группой взрослых - создание так называемого <словесного
портрета>, то появляется возможность сравнить результаты
отображения сверстников взрослыми испытуемыми и учащимися
школьного возраста.
Сравнение цифр таблицы 13 дает возможность увидеть три
определенно проявляющиеся,тенденции:
1. С возрастом при словесном воссоздании облика восприни-
маемого человека в создаваемый <портрет> все более часто вклю-
85
STR.86
Таблица 13
Кол-воКол-во фиксированийПроцент фиксирований элементов
ИспытуемыеКол-во испытуемыхописаний внешнего об-различных элементов
ликавнешности (абс. циф-физического об-выразительного пове-оформления внеш-
ры)ликаденияности
Дети 7-8 лет Дети 10-11лет31 36184 290870 127538,0 54,43,8 5,058,2 41,6
Подростки 1.1-12 лет27342160460,55,833,7
Подростки 13-14 лет24331265067,47,425,2
Подростки1 Л 1 К патдт--Ю ЛсЛ21392386466,49,124,5
Юноши и девушки 17-1815286287574,714,810,5
лет
Взрослые 21-26 лет50450326682,513,63,9
чаются в качестве существенных признаков компоненты, образую-
щие физический облик. К 21-26 годам процент фиксирований
этой стороны внешности по сравнению с процентом фиксирования
и отображения ее детьми 7-8 лет воз-
растает почти в 2,2 раза.
2. С возрастом при словесном вос-
создании облика все более часто
включаются в <портрет> другого чело-
века описания черт его экспрессии как
существенных признаков внешности.
Процент фиксирований особенностей
экспрессии к 21-26 годам по сравне-
нию с процентом фиксирования этой
стороны учеником первого класса уве-
личивается почти в 3,6 раза.
ЮУ --~-~~~2
о1г--ГТ-, , , "--
ВттаН Ю-ПМВ-ПП-КП-Ю 21-26.
лет
Рис. 2.
3. С возрастом неуклонно падает
включение в <портрет> воспринимае-
мого человека (при решении той за-
рис. г. дачи, которая была поставлена перед
У всеми группами испытуемых) описаний
"исла, Тос." элементов, образующих оформление
приятие экспрессия; 3 - восприятие ВНёШНОСТИ ЧСЛОВека. Процент фИКСИ-
оформления внешности рОВВНИЙ ЭТОЙ СТОрОНЫ ВНёШНОСТИ В
описаниях облика воспринимаемого
человека по сравнению с процентом фиксирований ее детьми 7-
8 лет падает к 21-26 годам в 14,9 раза.
Если графически изобразить проявление этих тенденций при
86
отображении различных сторон внешнего облика, то получается
такая картина (рис. 2).
Теперь сравним между собой данные по каждому возрасту,
которые показывают, как часто тот или иной элемент, входящий
во внешний облик, был включен в описание воспринимаемого чело-
века каждой из групп испытуемых (табл. 14).
Таблица 14
Количество портретов (в %), в которых отмечен
данный элемент
Элементы внешнего"ЕК
облика53ТО йй им Л 55Ё
ь(- Ъ- с;В с;а ч
22 й)чА Т"2ё0.-и о ю|25Ї1Т
|тСС-й21=1"1з"1 1%=2-СЧ
Рост17314384929383
Телосложение891246525455
Лицо12192956637164
Лоб361120253136
Брови581221404223
Нос14212336406359
Рот5898172319
Губы471026323841
Подбородок Уши344 58418 1219 1324 1521 11
Глаза41515475879275
Волосы45525179808673
Шея148133,3
Плечи11213121,8
Руки и ноги1241116243,1/2,6
Зубы5341320239,5
Кожа (цвет)333813187
Особые приметы10871025307,7
Мимика18172235487266
Жестикуляция Походка1 22 17 47 89 117,9 3,7
Осанка и поза9215110,3
Голос и речь125569
Прическа53262484977313
Одежда10071656272206,8
Обувь836248466112
Прочие предметы39222191118,4
оформления
внешности
Из данных таблицы 14 следует, что достигшие совершеннолетия
школьники фиксируют рост воспринимаемых сверстников при опи-
сании внешнего облика их в 5,5 раза чаще, чем это делают перво-
классники, отмечают телосложение в 6,7 раза чаще, чем дети
7-8 лет. Школьники, кончающие школу, описывая внешность
сверстника, отмечают форму лица как существенный признак в
5,9 раза чаще, чем это делают ученики 1-го класса. Такое же уве-
87
STR.88
личение процента фиксирований имеет место и при отображении
других элементов физического облика.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78