В противном случае из-за чрезвычайной сложности описания
правил проведения такого эксперимента реализация его стала бы
практически невозможной.
Перспективы преодоления этих трудностей связаны с переходом
к новой исследовательской схеме, которая включает в себя ЭВМ,
программирующую эксперимент в зависимости от поведения боль-
ного.
Из многочисленных методов в данном разделе рассматриваются
те, ценность которых при исследовании личности была подтвержде-
на опытом наших сотрудников и психологов, работающих в клини-
ке. К числу этих методов относятся прежде всего проективные методы:
незаконченных предложений, фрустрационный тест Розенцвейга, ТАТ
и др.
Методика незаконченных предложений. Относится к группе вер-
бальных проективных методов - так называемых методов вербаль-
ных завершений (незаконченные предложения, проективный опрос-
ник, завершение повествований и пр.). Чаще других при исследовании
личности применяется метод <незаконченных предложений>. Иссле-
дуемому предъявляется серия незаконченных предложений, обычно
с многоточиями в конце с тем, чтобы он закончил их одним или
более словами. Этот прием похож на ассоциативный эксперимент,
однако метод <незаконченных предложений> считается лучшим, пото-
му что исследуемый может отвечать более чем одним словом, возмож-
ны большая гибкость и большее разнообразие ответов, можно охва-
тить многие аспекты личности. Существуют различные варианты
этого метода, направленные на преимущественное решение той или
иной задачи: изучение отношений, мотивов, потребностей; выявление
психологических компенсаторных механизмов и т. д. Для примера
приводим структуру используемого метода Сакса и Сиднея. Испытуе-
мому предъявляется 60 незаконченных предложений такого типа:
<Будущее кажется мне ...>, <Большинство известных мне семей ...> и
пр. Все 60 предложений при анализе распределяются на 15 групп
(в каждой по 4 незаконченных предложения), отражающих основ-
ные отношения испытуемого: отношение к матери, отцу, семье, жен-
щинам (мужчинам), половой жизни, товарищам и знакомым, выше-
стоящим по работе, подчиненным, коллегам и т. д. Рассматриваются
также отношение к прошлому, будущему, жизненные цели. Анализ
полученных этим методом данных может быть качественным и ко-
личественным.
Как было показано в работах наших сотрудников Г. С. Соколовой
(1971) и И. А. Винкшны (1974), с помощью методики незакончен-
ных предложений в относительно короткие сроки могут быть получены
достаточно убедительные представления о системе отношений лич-
носта. Качественный анализ проективного материала представляет
интерес для практического врача в его повседневной, в особенности
психотерапевтической, деятельности, позволяя осветить значи-
тельно ярче и полнее общую картину нарушения отношений личнос-
ти, жизненных установок, тенденций больных нервно-психиатричес-
кой и соматической клиник.
Методика для исследования фрустрации. Одним из наиболее
известных тестов для исследования фрустрации является <метод
рисуночной ассоциации>, предложенный S. Rosenzweig в 1944 г.
метод занимает промежуточное положение между методикой сло-
весной ассоциации и ТАТ. Последнюю он напоминает тем, что использует
картины в качестве стимулирующего материала. Но в отличие
эти рисунки довольно однообразны , что является более
существенным, употребляются для того, чтобы получить от
испытуемого сравнительно простые, незамысловатые ответы, ограни-
ные как по объему, так и по содержанию. Таким образом, эта
"ка сохраняет некоторые преимущества метода словесной ассо-
ии и в то же время приближается к исследованию тех аспектов
"ти, которые стремятся выявить с помощью ТАТ. Предъявле-
1 рисунков рассчитано на установление характерных типов
испытуемого на повседневные стрессовые ситуации, которые
рассматриваются как имеющие значение с точки зрения их адекват-
ности.
Неудачи, отмечает S. Rosenzweig (1945), это повседневные явле-
ния; способы реакций на них должны рассматриваться как значи-
мые для понимания поведения человека, поскольку они выявляют
индивидуальные средства преодоления стресса. Помимо количествен-
ных и качественных оценок особенностей направленности (экстра-
пунитивной, интрапунитивной и импунитивной) и типов реакций
(<с фиксацией на препятствии>, <с фиксацией на самозащите> и
<с фиксацией на удовлетворении потребностей>) личности в фрустра-
ционных ситуациях, методика позволяет сопоставить ответы испыту-
емого со среднестатистическими данными и установить дополнитель-
ный показатель, позволяющий судить о степени социальной адапта-
ции индивида.
Нормативные данные на отечественной популяции получены на-
шей сотрудницей Н. В. Тарабриной (1973).
Тематический апперцепционный тест. ТАТ как способ исследова-
ния фантазии впервые был применен группой сотрудников Гарвард-
ского университета и психологической клиники. В дальнейшем он стал
более известен по имени Маррея, в наибольшей степени способство-
вавшего разработке его как метода оценки личности. Первая статья,
в которой ТАТ был описан С. Morgan и Н. Murray, появилась в 1935 г.
В эксперименте испытуемому предъявляется последовательно
20 карт, по 10 в каждом из двух сеансов обследования. Испытуемому
предлагается составить рассказ по каждой картине. Сюжет картин
эмоционально насыщен, вместе с тем содержание их неопределенно,
а некоторых противоречиво, что дает большую свободу воображе-
нию и интерпретации.
Опыт применения этого метода в нашей клинике [Гильяше-
ва И. Н., 1967-1976) показал, что он дает материал для суждения об
особенностях восприятия, осмысления, воображения, эмоциональ-
ности, способности к вербализации, а также о направленности лич-
ности, ее оценках, позициях, убеждениях, личностных отношениях.
Уже формальный анализ рассказов испытуемых по картинам: целост-
ность, согласованность, завершенность, основательность, психологи-
ческая глубина, а также эмоциональный тон рассказов - позволяет
получить характеристики, имеющие ценность для клиники.
Сопоставление результатов эксперимента с анализом жизни боль-
ного показывает, как испытуемый, создавая рассказ по картине,
стараясь осмыслить и интерпретировать ее содержание, невольно
обращается к своему прошлом опыту, раскрывает свои пережива-
ния, взаимоотношения с людьми, при этом он часто отождествляет
одного из персонажей картины с собой, приписывает ему свои собст-
венные нужды, проблемы и способы реакций, а ситуацию, изображен-
ную на картине,- с собственной ситуацией. Эта субъективность
восприятия наблюдается в особенно яркой степени у больных невро-
зами и может служить выявлению психогенетических моментов,
важных для понимания их возникновения и клинических проявлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
правил проведения такого эксперимента реализация его стала бы
практически невозможной.
Перспективы преодоления этих трудностей связаны с переходом
к новой исследовательской схеме, которая включает в себя ЭВМ,
программирующую эксперимент в зависимости от поведения боль-
ного.
Из многочисленных методов в данном разделе рассматриваются
те, ценность которых при исследовании личности была подтвержде-
на опытом наших сотрудников и психологов, работающих в клини-
ке. К числу этих методов относятся прежде всего проективные методы:
незаконченных предложений, фрустрационный тест Розенцвейга, ТАТ
и др.
Методика незаконченных предложений. Относится к группе вер-
бальных проективных методов - так называемых методов вербаль-
ных завершений (незаконченные предложения, проективный опрос-
ник, завершение повествований и пр.). Чаще других при исследовании
личности применяется метод <незаконченных предложений>. Иссле-
дуемому предъявляется серия незаконченных предложений, обычно
с многоточиями в конце с тем, чтобы он закончил их одним или
более словами. Этот прием похож на ассоциативный эксперимент,
однако метод <незаконченных предложений> считается лучшим, пото-
му что исследуемый может отвечать более чем одним словом, возмож-
ны большая гибкость и большее разнообразие ответов, можно охва-
тить многие аспекты личности. Существуют различные варианты
этого метода, направленные на преимущественное решение той или
иной задачи: изучение отношений, мотивов, потребностей; выявление
психологических компенсаторных механизмов и т. д. Для примера
приводим структуру используемого метода Сакса и Сиднея. Испытуе-
мому предъявляется 60 незаконченных предложений такого типа:
<Будущее кажется мне ...>, <Большинство известных мне семей ...> и
пр. Все 60 предложений при анализе распределяются на 15 групп
(в каждой по 4 незаконченных предложения), отражающих основ-
ные отношения испытуемого: отношение к матери, отцу, семье, жен-
щинам (мужчинам), половой жизни, товарищам и знакомым, выше-
стоящим по работе, подчиненным, коллегам и т. д. Рассматриваются
также отношение к прошлому, будущему, жизненные цели. Анализ
полученных этим методом данных может быть качественным и ко-
личественным.
Как было показано в работах наших сотрудников Г. С. Соколовой
(1971) и И. А. Винкшны (1974), с помощью методики незакончен-
ных предложений в относительно короткие сроки могут быть получены
достаточно убедительные представления о системе отношений лич-
носта. Качественный анализ проективного материала представляет
интерес для практического врача в его повседневной, в особенности
психотерапевтической, деятельности, позволяя осветить значи-
тельно ярче и полнее общую картину нарушения отношений личнос-
ти, жизненных установок, тенденций больных нервно-психиатричес-
кой и соматической клиник.
Методика для исследования фрустрации. Одним из наиболее
известных тестов для исследования фрустрации является <метод
рисуночной ассоциации>, предложенный S. Rosenzweig в 1944 г.
метод занимает промежуточное положение между методикой сло-
весной ассоциации и ТАТ. Последнюю он напоминает тем, что использует
картины в качестве стимулирующего материала. Но в отличие
эти рисунки довольно однообразны , что является более
существенным, употребляются для того, чтобы получить от
испытуемого сравнительно простые, незамысловатые ответы, ограни-
ные как по объему, так и по содержанию. Таким образом, эта
"ка сохраняет некоторые преимущества метода словесной ассо-
ии и в то же время приближается к исследованию тех аспектов
"ти, которые стремятся выявить с помощью ТАТ. Предъявле-
1 рисунков рассчитано на установление характерных типов
испытуемого на повседневные стрессовые ситуации, которые
рассматриваются как имеющие значение с точки зрения их адекват-
ности.
Неудачи, отмечает S. Rosenzweig (1945), это повседневные явле-
ния; способы реакций на них должны рассматриваться как значи-
мые для понимания поведения человека, поскольку они выявляют
индивидуальные средства преодоления стресса. Помимо количествен-
ных и качественных оценок особенностей направленности (экстра-
пунитивной, интрапунитивной и импунитивной) и типов реакций
(<с фиксацией на препятствии>, <с фиксацией на самозащите> и
<с фиксацией на удовлетворении потребностей>) личности в фрустра-
ционных ситуациях, методика позволяет сопоставить ответы испыту-
емого со среднестатистическими данными и установить дополнитель-
ный показатель, позволяющий судить о степени социальной адапта-
ции индивида.
Нормативные данные на отечественной популяции получены на-
шей сотрудницей Н. В. Тарабриной (1973).
Тематический апперцепционный тест. ТАТ как способ исследова-
ния фантазии впервые был применен группой сотрудников Гарвард-
ского университета и психологической клиники. В дальнейшем он стал
более известен по имени Маррея, в наибольшей степени способство-
вавшего разработке его как метода оценки личности. Первая статья,
в которой ТАТ был описан С. Morgan и Н. Murray, появилась в 1935 г.
В эксперименте испытуемому предъявляется последовательно
20 карт, по 10 в каждом из двух сеансов обследования. Испытуемому
предлагается составить рассказ по каждой картине. Сюжет картин
эмоционально насыщен, вместе с тем содержание их неопределенно,
а некоторых противоречиво, что дает большую свободу воображе-
нию и интерпретации.
Опыт применения этого метода в нашей клинике [Гильяше-
ва И. Н., 1967-1976) показал, что он дает материал для суждения об
особенностях восприятия, осмысления, воображения, эмоциональ-
ности, способности к вербализации, а также о направленности лич-
ности, ее оценках, позициях, убеждениях, личностных отношениях.
Уже формальный анализ рассказов испытуемых по картинам: целост-
ность, согласованность, завершенность, основательность, психологи-
ческая глубина, а также эмоциональный тон рассказов - позволяет
получить характеристики, имеющие ценность для клиники.
Сопоставление результатов эксперимента с анализом жизни боль-
ного показывает, как испытуемый, создавая рассказ по картине,
стараясь осмыслить и интерпретировать ее содержание, невольно
обращается к своему прошлом опыту, раскрывает свои пережива-
ния, взаимоотношения с людьми, при этом он часто отождествляет
одного из персонажей картины с собой, приписывает ему свои собст-
венные нужды, проблемы и способы реакций, а ситуацию, изображен-
ную на картине,- с собственной ситуацией. Эта субъективность
восприятия наблюдается в особенно яркой степени у больных невро-
зами и может служить выявлению психогенетических моментов,
важных для понимания их возникновения и клинических проявлений.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103