Боулби считает, однако, что многие культурные детерминан-
ты страха могут при ближайшем рассмотрении оказаться связан-
ными с природными детерминантами, замаскированными различ-
ными формами неправильного истолкования, рационализации
или проекции. Боязнь воров или приведений, например, может
быть рационализацией страха темноты, страх перед попаданием
молнии - рационализацией страха грома.
Рэчмен (КасЬтап, 1974) дает прекрасное описание процес-
сов научения культурным детерминантам страха. Традиционной
в объяснении этого процесса является концепция травматиче-
ского обусловливания, согласно которой бытие или ситуация,.
которые вызывают боль (угрозу боли), могут вызывать страх
независимо от наличного ощущения боли.
Рэчмен полагает, что в рамках этой концепции объяснить
все виды страха невозможно. Существуют страхи слишком;
распространенные для того, чтобы их можно было объяснить
травматическим обусловливанием. Так, змей боятся многие люди,
которые никогда не имели контакта с ними, тем более болезнен-
ного. Такого рода страхи связаны с природными детерминанта-
ми этой эмоции.
3. Проблема дифференциации страха от других эмоций.
Большая часть рассмотренных нами исследований не связана
с собственно эмоцией страха (по крайней, мере эту связь нао
еще доказать). Например, в исследованиях на маленьких детях
исследователь делает вывод о наличии страха, на основе внешне-
наблюдаемого поведения ребенка. В литературе, однако, нет
обоснованного набора реакций, которые отделяли бы страх от
страдания или гнева, а также какой-либо другой эмоции.
Более тщательный анализ проблемы мы можем найти
у Боулби. Он перечисляет ряд наблюдаемых экспрессивных и
моторных актов, которые, по его мнению, можно рассматривать
как индикаторы страха. <Они включают осторожное всматрива-
ние в сочетании с подавлением движений, испуганное выражение
лица, которое может сопровождаться дрожанием или слезами,
съеживанием, убеганием, а также поиском контакта с кем-либо>
(Во\у1Ьу, 1973," р. 88). Боулби предложил 4 основания для объ-
единения различных форм поведения в поведенческий синдром
страха: (а) многие, если не все, проявления страха имеют тен-
Ї ГЛАВА 14
денцию возникать одновременно или последовательно, (б) собы-
тия, которые вызывают одну из них, обычно вызывают и другие
(необязательно все), (в) большинство из них, если нс все, вы-
.полняют единую биологическую функцию защиты, (г) при само-
отчете испытуемые указывают на них как на проявление страха
(Р. 88).
Перечень индикаторов страха, предложенный Чарлсвортом
(СЬаг1еаог1Ь, 1974), включает <кратковременное или же про-
должительное прекращение или замедление поведения, повышен-
ную бдительность, удаление от раздражителя, серьезное или
испуганное выражение лица...> (р. 263). Чарлсворт также доба-
вил, что страх может сопровождаться или за ним может следо-
вать осторожное исследование и даже улыбка или смех. Очевид-
но, что этот перечень индикаторов страха так же, как и перечни
Боулби и Грея, нуждается в дальнейшей разработке.
Тщательный экспериментальный анализ реакций младенцев
на присутствие или приближение чужих дает основание предпо-
ложить, что некоторые довольно широко распространенные инди-
каторы страха в действительности выражают другую эмоцию.
Бронсон (Вгопаоп, 1972, 1974) обнаружил, что 3-4-месячные
младенцы долго и внимательно рассматривали чужих. Он пред-
положил, что дети этого возраста старались подогнать <лица
чужих к существующей схеме лиц> (1974, р. 256). Он предполо-
жил также, что ребенок, который в конце концов улыбался после
длительного разглядывания чужого, каким-то образом освобож-
дался от неуверенности. Другие же продолжали рассматривать
до тех пор, пока не начинали плакать. Бронсон считает, что та-
ким детям не-удались их попытки к ассимиляции. Хотя Бронсон
и не утверждает этого буквально, его данные и рассуждения
.предполагают, что в основе самых ранних примеров плача при
-появлении чужого лежат длительные и неуспешные попытки
ассимиляции и что такой плач скорее отражает страдание, чем
-страх.
Бронсон приходит к выводу, что дети 6-6,5 месяцев и стар-
ше не встречаются с трудностями при дифференцпровке чужих
и знакомых людей и частые случаи плача в этом возрасте вызы-
даются другими причинами. Он предположил, что в основе пла-
ча у детей этой возрастной группы лежит неспособность ребенка
соотнести последовательность поведения чужого с установивши-
мися ожиданиями в отношении межличностного взаимодействия.
.В 9 же месяцев, по мнению Бронсона, ребенок мгновенно асси-
милирует внешность чужого, <но в схему, созданную на основе
-предшествующих неприятных столкновений со сходными лиа-
.ми> (1974, р. 256), чем и объясняется его негативная реакция.
Несмотря на то что взгляды Бронсона довольно умозрительны,
его наблюдения дают основание для того, чтобы поставить под
СТРАХ И ВИДЫ ТРЕВОЖНОСТИ >>
сомнение традиционные представления о содержании эмоцио-
нальных переживаний ребенка.
Работа Кагана (Каап, 1974), посвященная развитию нега-
тивного аффекта у детей, дает более дифференцированный ана-
лиз аффектов. Он утверждает, что существует по меньшей ме-
ре 4 <состояния страдания>, которые называются страхом. Недо-
статок анализа Кагана заключается в том, что он применил тер-
мин <страдание>, рассматривая его как эквивалент состоянию,.
выражающемуся в плаче. По Кагану, причинами <состояния
страдания> являются: (а) неассимилированное расхождение,
(б) предвидение нежелаемого события, (с) непредсказуемосгь,-
(д) признание несоответствия между взглядами и поведением,
(е) признание диссонанса между взглядами. Только пятая из
этих причин рассматривается Каганом как источник состояния:
страдания, обычно называемого <тревожностью>.
Проблема классификации причин и индикаторов страха и
соотношения их с возбудителями других эмоций поднималась.
и в ряде других работ (ЗгоиГе, \Уаега, Ма<:а5, 1974; ЗгоиГе,
\Уип5сЬ, 1972; КЬе1по1(1, 1974). В них было показано, в частно-
сти, что ряд обычно применяемых стимулов страха в действи-
тельности вызывает смех, интерес и исследовательское пове-
дение.
Влечения и гомеостатические процессы как причины страха.
По сравнению с эмоциональными и когнитивными процессами:
влечение и сохранение гомеостазиса составляют менее важный
класс причин страха. Влечение становится важным, когда оно
возрастает до такой степени, что начинает снидетельствовать об-
определенном дефиците и вызывает эмоцию. В некоторых из
таких случаев вызванной эмоцией является страх.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127