Общей для них является цель объяснить ис-
следовательское, познавательное, творческое мышление и поведе-
ние, которое возникает в отсутствие известных мотивов или без
редукции влечения и напряжения.
В. Джемс проложил путь для новых взглядов своим пред-
ставлением о том, что восприятие и внимание действуют селек-
тивно. Из работ Джемса не трудно вывести, что именно интерес
человека управляет его восприятием и мышлением и фокусирует
его внимание. Многочисленные исследования последнего десяти-
летия показали, что селективное внимание имеется у младенца
с самого начала жизни. Один из этих исследователей
предположил, что большее внимание к эмоциям и-
соответствующим им выражениям лица может ускорить изучение
перцептивно-когнитивного развития.
Можно провести некоторую аналогию между понятием поло-
жительных катектических процессов Фрейда и развитие.м взаимо-
действия между интересом и познавательными процессами. Пред-
ставления Олпорта о функциональной автономии, о достаточных
усилиях и об <участии с включением Я> наполняют содержанием
теории внутренней мотивации и напоминают некоторые характе-
ристики эмоции интереса-возбуждения. Идеи Олпорта совпадают
с нашим пониманием поведения, возникающего в отсутствие вле-
чения, в присутствии нарастающей стимуляции и продолжающе-
гося, несмотря на отрицательные аффекты.
На основе глубоких наблюдений Мак-Даугалла Берлайн дал
первый толчок исследованию любопытства и новизны и их связи
с исследовательским и познавательным поведением. Он установил
возможность рассматривать эти феномены как центральные в
<свободном от влечения конструктивном творческом поведении.
В более поздних работах он делает центральным для своей
теории мотиваций понятие активации. Его глубокий анализ при-
вел к допущению возможности существования различных типов
активации, включая эмоционально-специфические состояния. Бер-
лайн признавал несоответствие стимуляции или концептуальный
кон1фликт .важной детерминантой активации, он также указал
на связь между потенциалом возбуждения объекта или ситуации
и оценкой их <интересности>.
Уайт ярко показал неадекватность теории редукции влечения
и ввел понятие компетентности и стремления к действенности.
Мерфи ввел сходное представление - <жажда открытия>. Он
представил это понятие в эволюционно-биологической перспекти-
ве, рассматривая его как вершину человеческого развития,
и описал его как неспецифическое определение человеческого ин-
тереса, который отвечает бесконечному разнообразию вещей и-
поддерживает конструктивные усилия. Работая в совершенно
разных теоретических подходах, Стотланд и Маурер дали 2 опре-
деления надежды, которые имеют сходство с понятием внутрен-
ней мотиваций и аффекта интереса.
Хант определяет внутреннюю мотивацию как мотивацию,
возникающую в процессе переработки информации. Он считает
источником активации несоответствие. Хант провел детальный
.анализ процессов развития внутренней мотивации у ребенка.
Деци дал прекрасный обзор представлений о внутренней мо-
тивации и ее исследовании, а затем предложил свою собственную
теорию, в которой предвидение возможного удовлетворения яв-
ляется основным мотивационным понятием. В противоположность
другим исследователям внутренней мотивации Деци в своей тео-
рии придает важное значение эмоциям и другим аффективным
состояниям. На наш взгляд, представление Деци о предвидении
возможного удовлетворения сходно с понятием аффективно-когни-
тивного взаимодействия дифференциальной теории эмоций,
Обзор понятий, связанных с внутренней мотивацией, обнару-
живает ряд представлений, перекликающихся с содержанием диф-
ференциальной теории эмоций, особенно в отношении роли инте-
реса-возбуждения в интеллектуальном, художественном и твор-
ческом мышлении и деятельности.
ИНТЕРЕС-ВОЗБ УЖДЕНИЕ
КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ
МОТИВАЦИЯ
В главе 6 приводятся доказательства того, что такой-либо аффект
или комбинация аффектов постоянно присутствуют при обычных
состояниях сознания и наиболее часто присутствующей формой
аффекта является интерес. Среди теорий, поддерживающих это
утверждение, одной из наиболее важных является теория Олпорта
Он утверждал, что человеческие фор-
мы деятельности, ведущие < развитию личности и ее творческих
способностей, всегда сопровождаются некоторой формой напря-
жения или возбуждения. Данное им описание основ мотивацион-
ных состоянии, необходимых для развития личности, исследова-
тельской и творческой деятельности очень близко к предложенно-
му Томкинсом-Изардом определению эмоции интереса-возбуж-
дения.
Кроме теоретических доказательств постоянного присутствия
аффекта при обычных состояниях сознания существуют экспери-
ментальные подтверждения, получеяные в исследованиях с при-
менением шкалы аффектов и настроений
. Большие группы студентов заполняли дифферен-
циальную шакалу эмоций. Испытуемым давали инструкцию лросто
оценивать их эмоции и чувства в данный момент;при этом все
они указали наличие одной или более эмоций. Доля эмоции
интереса была при этом весьма велика.
Теория дифференциальных эмоций считает, что интерес яв-
ляется доминирующим мотивационным состоянием в повседневной
деятельности нормального человека. Часто он существует в ком-
бинации, а иногда в конфликте с одной или несколькими другими
эмоциямиВзаимодействие интереса и мышления формирует аф-
фективнокогнитивные ориентации или структуры, характеризую-
щие конструктивную и творческую деятельность здорового инди-
вида. При удовлетворении жизненных потребностей и отсутствии
отрицательных эмоций человек может действовать в соответствии
с положительными мотивационными побуждениями, исходящими
от интереса-возбуждения аффективно-когнитивных структур, кото-
рые, в свою очередь, связаны с интересом.Радость, другая поло-
жительная эмоция, играет лишь второстепенную роль в поддержа-
нии конструктивных, творческих действий.
Мотивационные свойства эмоции интереса сходны со свойст-
вами внутренней мотивации, обсуждавшимися в предыдущей гла-
ве, хотя есть и одно важное отличие. Эмоционально-когнитивная
модель утверждает, что эмоции являются первичными и фунда-
ментальными компонентами мотивации, существующими в созна-
нии до <входных сигналов>, <информации> и <обработки инфор-
мации>. Аффект не только предшествует входным сигналам, но и
участвует в их отборе и регуляции через взаимодействие с про-
цессами восприятия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
следовательское, познавательное, творческое мышление и поведе-
ние, которое возникает в отсутствие известных мотивов или без
редукции влечения и напряжения.
В. Джемс проложил путь для новых взглядов своим пред-
ставлением о том, что восприятие и внимание действуют селек-
тивно. Из работ Джемса не трудно вывести, что именно интерес
человека управляет его восприятием и мышлением и фокусирует
его внимание. Многочисленные исследования последнего десяти-
летия показали, что селективное внимание имеется у младенца
с самого начала жизни. Один из этих исследователей
предположил, что большее внимание к эмоциям и-
соответствующим им выражениям лица может ускорить изучение
перцептивно-когнитивного развития.
Можно провести некоторую аналогию между понятием поло-
жительных катектических процессов Фрейда и развитие.м взаимо-
действия между интересом и познавательными процессами. Пред-
ставления Олпорта о функциональной автономии, о достаточных
усилиях и об <участии с включением Я> наполняют содержанием
теории внутренней мотивации и напоминают некоторые характе-
ристики эмоции интереса-возбуждения. Идеи Олпорта совпадают
с нашим пониманием поведения, возникающего в отсутствие вле-
чения, в присутствии нарастающей стимуляции и продолжающе-
гося, несмотря на отрицательные аффекты.
На основе глубоких наблюдений Мак-Даугалла Берлайн дал
первый толчок исследованию любопытства и новизны и их связи
с исследовательским и познавательным поведением. Он установил
возможность рассматривать эти феномены как центральные в
<свободном от влечения конструктивном творческом поведении.
В более поздних работах он делает центральным для своей
теории мотиваций понятие активации. Его глубокий анализ при-
вел к допущению возможности существования различных типов
активации, включая эмоционально-специфические состояния. Бер-
лайн признавал несоответствие стимуляции или концептуальный
кон1фликт .важной детерминантой активации, он также указал
на связь между потенциалом возбуждения объекта или ситуации
и оценкой их <интересности>.
Уайт ярко показал неадекватность теории редукции влечения
и ввел понятие компетентности и стремления к действенности.
Мерфи ввел сходное представление - <жажда открытия>. Он
представил это понятие в эволюционно-биологической перспекти-
ве, рассматривая его как вершину человеческого развития,
и описал его как неспецифическое определение человеческого ин-
тереса, который отвечает бесконечному разнообразию вещей и-
поддерживает конструктивные усилия. Работая в совершенно
разных теоретических подходах, Стотланд и Маурер дали 2 опре-
деления надежды, которые имеют сходство с понятием внутрен-
ней мотиваций и аффекта интереса.
Хант определяет внутреннюю мотивацию как мотивацию,
возникающую в процессе переработки информации. Он считает
источником активации несоответствие. Хант провел детальный
.анализ процессов развития внутренней мотивации у ребенка.
Деци дал прекрасный обзор представлений о внутренней мо-
тивации и ее исследовании, а затем предложил свою собственную
теорию, в которой предвидение возможного удовлетворения яв-
ляется основным мотивационным понятием. В противоположность
другим исследователям внутренней мотивации Деци в своей тео-
рии придает важное значение эмоциям и другим аффективным
состояниям. На наш взгляд, представление Деци о предвидении
возможного удовлетворения сходно с понятием аффективно-когни-
тивного взаимодействия дифференциальной теории эмоций,
Обзор понятий, связанных с внутренней мотивацией, обнару-
живает ряд представлений, перекликающихся с содержанием диф-
ференциальной теории эмоций, особенно в отношении роли инте-
реса-возбуждения в интеллектуальном, художественном и твор-
ческом мышлении и деятельности.
ИНТЕРЕС-ВОЗБ УЖДЕНИЕ
КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ
МОТИВАЦИЯ
В главе 6 приводятся доказательства того, что такой-либо аффект
или комбинация аффектов постоянно присутствуют при обычных
состояниях сознания и наиболее часто присутствующей формой
аффекта является интерес. Среди теорий, поддерживающих это
утверждение, одной из наиболее важных является теория Олпорта
Он утверждал, что человеческие фор-
мы деятельности, ведущие < развитию личности и ее творческих
способностей, всегда сопровождаются некоторой формой напря-
жения или возбуждения. Данное им описание основ мотивацион-
ных состоянии, необходимых для развития личности, исследова-
тельской и творческой деятельности очень близко к предложенно-
му Томкинсом-Изардом определению эмоции интереса-возбуж-
дения.
Кроме теоретических доказательств постоянного присутствия
аффекта при обычных состояниях сознания существуют экспери-
ментальные подтверждения, получеяные в исследованиях с при-
менением шкалы аффектов и настроений
. Большие группы студентов заполняли дифферен-
циальную шакалу эмоций. Испытуемым давали инструкцию лросто
оценивать их эмоции и чувства в данный момент;при этом все
они указали наличие одной или более эмоций. Доля эмоции
интереса была при этом весьма велика.
Теория дифференциальных эмоций считает, что интерес яв-
ляется доминирующим мотивационным состоянием в повседневной
деятельности нормального человека. Часто он существует в ком-
бинации, а иногда в конфликте с одной или несколькими другими
эмоциямиВзаимодействие интереса и мышления формирует аф-
фективнокогнитивные ориентации или структуры, характеризую-
щие конструктивную и творческую деятельность здорового инди-
вида. При удовлетворении жизненных потребностей и отсутствии
отрицательных эмоций человек может действовать в соответствии
с положительными мотивационными побуждениями, исходящими
от интереса-возбуждения аффективно-когнитивных структур, кото-
рые, в свою очередь, связаны с интересом.Радость, другая поло-
жительная эмоция, играет лишь второстепенную роль в поддержа-
нии конструктивных, творческих действий.
Мотивационные свойства эмоции интереса сходны со свойст-
вами внутренней мотивации, обсуждавшимися в предыдущей гла-
ве, хотя есть и одно важное отличие. Эмоционально-когнитивная
модель утверждает, что эмоции являются первичными и фунда-
ментальными компонентами мотивации, существующими в созна-
нии до <входных сигналов>, <информации> и <обработки инфор-
мации>. Аффект не только предшествует входным сигналам, но и
участвует в их отборе и регуляции через взаимодействие с про-
цессами восприятия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127