Если же родители сочетают последовательно проводи-
мое наказание с помощью в преодолении страдания, ребенок с те-
чением времени может достичь значительной степени самоуваже-
ния и уверенности в себе.
<Социализация страдания через наказание уменьшает терпимость к
боли. Человек изначально реагирует на боль криком страдания.
Если этот врожденный ответ сдерживается страхом наказания,
боязнь боли будет возрастать. Боль и так нелегко переносится че-
ловеком, но, будучи связана со страхом, она может причинять
еще большие страдания. По мнению Томкинса, женщины более
терпимы к боли благодаря тому, что ранняя социализация страда-
ния через наказание встречается реже, чем у мужчин>
Поощрение проявлений страдания при социализации. Приме-
няя поощряющий тип социализации страдания, родители пытают-
ся успокоить ребенка и осуществляют активные попытки умень-
шить воздействие стимулов, вызывающих страдание. При этом
они действуют на причины страдания (если они ограничиваются
ласковыми словами и сочувствием, ребенок во взрослом возрасте
будет обладать ярко выраженным инфантилизмом). Если родите-
ли активно борются с отрицательными раздражителями, возмож-
ности ребенка выражать страдание, бороться с ним и побеждать
его будут намного более широкими. Он будет больше доверять
другим людям, с большей вероятностью будет честным, готовым
прийти на помощь. Он будет более смелым и устойчивым к фру-
страции. Он будет благополучно переживать страдания, сопровож-
дающие любовь и радость, и у него будет гораздо более оптими-
стическое отношение к самому себе и к жизни в целом. Таким
образом, этот тип социализации страдания представляется более
продуктивным, чем социализация через наказание. Какой именно
тип социализации используют родители, зависит от их прошлого
опыта и аффективно-когнитивных ориентаций. Однако биологиче-
ски обусловленные особенности ребенка (например, пороги поло-
жительных и отрицательных эмоций) также играют серьезную
роль. Ребенок с низким порогом страдания будет плакать более
часто и, возможно, более сильно, чем ребенок с высоким порогом.
Поскольку частые повторения плача выносить труднее, родители
могут начать использовать социализацию через наказание.
Метод неполного поощрения. Этот тип социализации демон-
стрируется родителями, которые просто целуют, обнимают и по-
хлопывают своего плачущего ребенка, вместо того чтобы попы-
таться преодолеть страдание или хотя бы сделать его причину по-
нятной для ребенка, чтобы он был способен справиться с анало-
гичной ситуацией в будущем. Воспитанный таким образом ребе-
нок, столкнувшись с чем-то, вызывающим страдание, не будет бо-
роться, а попытается искать успокоения в каких-либо действиях,
не связанных с причиной страдания. Из такого ребенка может вы-
расти алкоголик или наркоман.
Смешанные методы социализации страдания. Не все формы
социализации страдания являются такими четкими и однозначны-
ми, как рассмотренные выше; реальный процесс социализации ча-
сто сочетает в себе разные методы. Так, в разные периоды жизни
ребенка родители могут использовать различные приемы, напри-
мер поощрять его плач в младенческом возрасте и наказывать,
когда он начнет ходить. Другой пример смешанного метода со-
стоит в использовании разных форм социализации отцом и ма-
терью. Результатами смешанной социализации страдания явля-
ются замедление интеграции личности, неудовлетворенность кон-
тактами с другими людьми, повышенная заинтересованность в
поддержании межличностных отношений и разрешении кон-
фликтов.
Взаимодействие страдания с другими эмоциями
Поскольку страдание является распространенной отрицатель-
ной эмоцией, оно часто сочетается пли взаимодействует с другими
эмоциями,чаще всего также отрицательными.
Взаимодействие страдания и гнева. Томкннс
предположил, что страдание является врожденным возбудителем
гнева. Внешние воздействия, вызывающие непрерывное страда-
ние, могут понизить порог гнева. Большинству людей знакомо чув-
ство гнева, наступающего вслед за чувством страдания. Взаимо-
действие страдания и гнева может вызвать гневную реакцию отца
на страдание ребенка. Отец может быть сердит не на ребенка, а
на источник страдания. Гнев может также быть противодействи-
ем против страха, что дает возможность предположить существо-
вание связи страдание-гнев-страх. Примером проявления такой
сложной аффективной ориентации могла бы быть следующая си-
туация, Мальчик остался один в автомобиле, пока отец пошел за
покупками. Вокруг незнакомый район и почти темно. Мальчику
одиноко, он начинает плакать. Чувство заброшенности в незнако-
мом месте, при наступающей темноте может вызвать у ребенка
страх. Страх усиливает плач страдания и очень трудно перено-
сится. Если же мальчик рассердится на отца за его долгое отсут-
ствие, гнев будет ослаблять как страх, так и страдание.
Связь страдания и страха. Связь страха и страдания может
иметь место при различных условиях. Например, если ребенок
плачет, будучи оставлен один, и родители наказывают его за
плач, страдание может становиться условным возбудителем стра-
ха. Эта связь- страха п страдания может закрепиться таким об-
разом, что когда бы этот ребенок впоследствии ни столкнулся с
трудной, вызывающей страдание задачей или ситуацией, он начи-
нает бояться. Скорее всего, он не будет в дальнейшем пытаться
разрешить трудные проблемы, будет жить в страхе перед новыми
ситуациями и любой неопределенностью. Он будет тратить силы
на попытки избежать страдание само по себе и те обстоятель-
ства, которые его вызывают, а не на попытки овладеть причина-
ми, вызывающими страдание. Следствием связи страдания и стра-
ха очень часто является генерализованный пессимизм, заменяю-
щий мотивацию достижения п удовольствие от общения и веду-
щий к развитию ипохондрии
Связь страдания и страха может привести к потере физиче-
ской смелости. Боль часто вызывает страдание. Если имеется силь-
ная связь страдание-страх, то, скорее всего, образуется цепочка
боль-страдание-страх и, как следствие, человек будет бояться
любой ситуации, связанной с переживанием боли.
Взаимодействие страдания и стыда. Если родители выказыва-
ют ребенку презрение или безразличие, когда он плачет, он может
привыкнуть сгорать со стыда всякий раз, когда ему плакать за-
хочется. Таким образом страдание становится возбудителем сты-
да, и смешанное переживание страдания-стыда может сделать
ребенка боязливым и болезненно застенчивым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127
мое наказание с помощью в преодолении страдания, ребенок с те-
чением времени может достичь значительной степени самоуваже-
ния и уверенности в себе.
<Социализация страдания через наказание уменьшает терпимость к
боли. Человек изначально реагирует на боль криком страдания.
Если этот врожденный ответ сдерживается страхом наказания,
боязнь боли будет возрастать. Боль и так нелегко переносится че-
ловеком, но, будучи связана со страхом, она может причинять
еще большие страдания. По мнению Томкинса, женщины более
терпимы к боли благодаря тому, что ранняя социализация страда-
ния через наказание встречается реже, чем у мужчин>
Поощрение проявлений страдания при социализации. Приме-
няя поощряющий тип социализации страдания, родители пытают-
ся успокоить ребенка и осуществляют активные попытки умень-
шить воздействие стимулов, вызывающих страдание. При этом
они действуют на причины страдания (если они ограничиваются
ласковыми словами и сочувствием, ребенок во взрослом возрасте
будет обладать ярко выраженным инфантилизмом). Если родите-
ли активно борются с отрицательными раздражителями, возмож-
ности ребенка выражать страдание, бороться с ним и побеждать
его будут намного более широкими. Он будет больше доверять
другим людям, с большей вероятностью будет честным, готовым
прийти на помощь. Он будет более смелым и устойчивым к фру-
страции. Он будет благополучно переживать страдания, сопровож-
дающие любовь и радость, и у него будет гораздо более оптими-
стическое отношение к самому себе и к жизни в целом. Таким
образом, этот тип социализации страдания представляется более
продуктивным, чем социализация через наказание. Какой именно
тип социализации используют родители, зависит от их прошлого
опыта и аффективно-когнитивных ориентаций. Однако биологиче-
ски обусловленные особенности ребенка (например, пороги поло-
жительных и отрицательных эмоций) также играют серьезную
роль. Ребенок с низким порогом страдания будет плакать более
часто и, возможно, более сильно, чем ребенок с высоким порогом.
Поскольку частые повторения плача выносить труднее, родители
могут начать использовать социализацию через наказание.
Метод неполного поощрения. Этот тип социализации демон-
стрируется родителями, которые просто целуют, обнимают и по-
хлопывают своего плачущего ребенка, вместо того чтобы попы-
таться преодолеть страдание или хотя бы сделать его причину по-
нятной для ребенка, чтобы он был способен справиться с анало-
гичной ситуацией в будущем. Воспитанный таким образом ребе-
нок, столкнувшись с чем-то, вызывающим страдание, не будет бо-
роться, а попытается искать успокоения в каких-либо действиях,
не связанных с причиной страдания. Из такого ребенка может вы-
расти алкоголик или наркоман.
Смешанные методы социализации страдания. Не все формы
социализации страдания являются такими четкими и однозначны-
ми, как рассмотренные выше; реальный процесс социализации ча-
сто сочетает в себе разные методы. Так, в разные периоды жизни
ребенка родители могут использовать различные приемы, напри-
мер поощрять его плач в младенческом возрасте и наказывать,
когда он начнет ходить. Другой пример смешанного метода со-
стоит в использовании разных форм социализации отцом и ма-
терью. Результатами смешанной социализации страдания явля-
ются замедление интеграции личности, неудовлетворенность кон-
тактами с другими людьми, повышенная заинтересованность в
поддержании межличностных отношений и разрешении кон-
фликтов.
Взаимодействие страдания с другими эмоциями
Поскольку страдание является распространенной отрицатель-
ной эмоцией, оно часто сочетается пли взаимодействует с другими
эмоциями,чаще всего также отрицательными.
Взаимодействие страдания и гнева. Томкннс
предположил, что страдание является врожденным возбудителем
гнева. Внешние воздействия, вызывающие непрерывное страда-
ние, могут понизить порог гнева. Большинству людей знакомо чув-
ство гнева, наступающего вслед за чувством страдания. Взаимо-
действие страдания и гнева может вызвать гневную реакцию отца
на страдание ребенка. Отец может быть сердит не на ребенка, а
на источник страдания. Гнев может также быть противодействи-
ем против страха, что дает возможность предположить существо-
вание связи страдание-гнев-страх. Примером проявления такой
сложной аффективной ориентации могла бы быть следующая си-
туация, Мальчик остался один в автомобиле, пока отец пошел за
покупками. Вокруг незнакомый район и почти темно. Мальчику
одиноко, он начинает плакать. Чувство заброшенности в незнако-
мом месте, при наступающей темноте может вызвать у ребенка
страх. Страх усиливает плач страдания и очень трудно перено-
сится. Если же мальчик рассердится на отца за его долгое отсут-
ствие, гнев будет ослаблять как страх, так и страдание.
Связь страдания и страха. Связь страха и страдания может
иметь место при различных условиях. Например, если ребенок
плачет, будучи оставлен один, и родители наказывают его за
плач, страдание может становиться условным возбудителем стра-
ха. Эта связь- страха п страдания может закрепиться таким об-
разом, что когда бы этот ребенок впоследствии ни столкнулся с
трудной, вызывающей страдание задачей или ситуацией, он начи-
нает бояться. Скорее всего, он не будет в дальнейшем пытаться
разрешить трудные проблемы, будет жить в страхе перед новыми
ситуациями и любой неопределенностью. Он будет тратить силы
на попытки избежать страдание само по себе и те обстоятель-
ства, которые его вызывают, а не на попытки овладеть причина-
ми, вызывающими страдание. Следствием связи страдания и стра-
ха очень часто является генерализованный пессимизм, заменяю-
щий мотивацию достижения п удовольствие от общения и веду-
щий к развитию ипохондрии
Связь страдания и страха может привести к потере физиче-
ской смелости. Боль часто вызывает страдание. Если имеется силь-
ная связь страдание-страх, то, скорее всего, образуется цепочка
боль-страдание-страх и, как следствие, человек будет бояться
любой ситуации, связанной с переживанием боли.
Взаимодействие страдания и стыда. Если родители выказыва-
ют ребенку презрение или безразличие, когда он плачет, он может
привыкнуть сгорать со стыда всякий раз, когда ему плакать за-
хочется. Таким образом страдание становится возбудителем сты-
да, и смешанное переживание страдания-стыда может сделать
ребенка боязливым и болезненно застенчивым.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127