Необхо-
о опробование цели действием (А. Н.Леонтьев). Здесь, как и вслу-
"предмечивания потребностей", внутренний процесс целеобра-
ния опосредствуется "выходами" человека в план внешнего фун-
Рования, опирается на опытдействования вовне.
витиеребенка/Подред.А.В. Запорожца, Л.А. Венгера. М., 1968, с. 130.
Феномен функциональной фиксированности. При исследований.!
мышления людей было показано, что многократное использование 1!
какого-либо объекта как инструмента решения тех или иных проблеН
ведет к психологическому закреплению за ним соответствующей фуц..-1
кции - "функциональной фиксированности". В так называемых за-
дачах "на сообразительность" условия содержат ловушку: предмет>>
ассоциируются с типичными способами их использования, адлярд>
шения требуется найти их новое функциональное значение, нову)>
роль. Простая задача иллюстрирует сказанное. "Вы находитесь Щ
крыше высотного здания. У Вас в руках барометр и хронометр. Onpl
делите высоту здания". Решение: "Бросьте вниз барометр и засекимцД
время". Барометр в этой задаче должен выступитьвнеспецифическй
функции - просто как падающая вещь, к которой приложима фой1
мула расчета высоты по ускорению свободного падения и времещЦ
Как и в предшествующих двух случаях ("опредмечивание потребщщЙГ
сти", "опробование цели действием"), явление функциональной ф1
сированности выражает зависимость внутренних факторов актив>
сти от ее внешних проявлений, в данном случае: роль практически
опыта в построении инструментальной основы активности.
Как можно было убедиться, внешние и внутренние образую
активности взаимопроникают, "внутреннее" не только проявлю
во "внешнем", но и формируется в нем. Активность какдеятел
состояние человека есть целостность, связывающая воедино про
сы, протекающие во внутреннем плане (становление мотивов, це
схем действования) и в плане поведения (деятельность, действия,
рации).
Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама
бывает в движении, объединяя в себе множество динамических
явлений, обнаруживает свою собственную динамику, или, иначе
воря, обладает свойством самодвижения.
Собственная динамика активности человека Я
Самодвижение является в двух основных формах.
активности Одной из них являются взаимопереходы между
кими образующими активности, какдеятельШК
действия и операции. Имеется в виду, что между мотивами, цел<
ориентирами построения человеком своих взаимоотношений с)
ром существуют отношения взаимопреемственности. ПримероМЯ
жет служить превращение мотивов деятельности в ее цели. Так, Ю
га, купленная для подготовки к экзаменам, может побудить инт
сама по себе: происходит то, что принято обозначать как "сдвИ
тива на цель". Встречаются и противоположные превращения. То;
еще недавно мотивировало активность, теряет непосредственную
дрдтельность, занимает положение промежуточной цели: "Было
оужбой - стало службой", - писала М. Цветаева об утрате любви...
ц цеди деятельности, подобно мотивам, подвержены превращениям
единицы более мелкие и конкретные при автоматизации действия,
ориентиры при выполнении шаблонных операций в свою очередь
дгут возвысить свой ранг до положения промежуточных целей дея-
тельности, если последняя сталкивается с затруднениями.
Другой формой проявления собственной динамики активности че-
довека является "надситуативная активность" (В.А. Петровский). Фе-
номен надситуативной активности заключает в том, что человек сво-
бодно и ответственно ставит перед собой цели, избыточные по отно-
шению к исходным требованиям ситуации. Примером "надситуатив-
ной активности" могут послужить факты из экспериментов В.И. Ас-
нина, В комнате две девочки - одна школьного, другая дошкольного
возраста. Старшей девочке предлагают справиться с очень простой за-
дачей: достать предмет, лежащий посреди стола на таком расстоянии
от краев, отгороженных невысоким барьером, что дотянуться до него
непосредственно рукой нельзя; для этого достаточно воспользоваться
здесь же лежащей палочкой. Девочка ходит вокруг стола, совершает то
одну, то другую пробу, а задача все не решается... Девочка меньшего
возраста сначала молча наблюдает, а потом начинает подавать совет за
советом: "подпрыгнуть" (подсказка явно неудачная), "воспользовать-
ся палочкой" (то единственное, что может спасти положение), нако-
нец, сама берет палочку и пытается достать предмет. Однако старшая
немедленно отбирает у нее это "орудие", объясняя, что достать палоч-
кой нетрудно, что "так" всякий сможет. В этот момент в комнате появ-
ляется экспериментатор, которому испытуемая заявляет, что достать
со стола предмет она не может. Интересно, что девочка игнорирует па-
рочку, но даже если использует ее как инструментдостижения цели, то
избегает условного вознаграждения (например, как бы случайно забы-
ет предмет-награду на столе). Поиск неординарного решения в этом
"Римере выступает как проявление надситуативной активности-дей-
вования над порогом требований ситуации.
Среди проявлений надситуативной активности особое место за-
"мает феномен активной неадаптивности. Его можно проиллюст-
Ровать на примере явления "бескорыстного риска" (В.А. Петров-
ский)
с ред испытуемым была поставлена задача действовать точно и
ошибочно, самостоятельно выбирая цель и стремясь, не промах-
ись, попасть в нее. Цель разрешено выбирать где угодно в пре-
Q заданного п эксперименте пространства, в котором существует
я зона. Случайное попадание в нее, однако, чревато наказани-
ем. Выяснилось, что некоторые испытуемые, хотя их никто и нич1
этому, казалось бы, не побуждает, стремятся работать и непосредстд
ной близости к опасной зоне, рискуя неблагоприятными последста
ями любого случайного промаха. Другие же в этой ситуации не п
зиоляют себе подобного риска, выбирая цели, значительно удада
ные от зоны опасности. Многократные повторения и варьирован
эксперимента позволили сделать вывод о выраженности у перц
группы склонности к бескорыстному риску, щ
В последующих экспериментах было установлено, что люди с
собные к "риску ради риска", гораздо чаще встречаются среди ц
тажников-высотников, спортсменов-мотоциклистов, монтеров вь
ковольтныхлиний и др. по сравнению с представителями других>
фессий.
Экспериментально доказано также, что лица, обнаруживая
способность к ситуативному риску, склонны рисковать "ради ри
Однако испытуемые, не продемонстрировавшие при исследов
бескорыстный риск, как правило, не рискуют в ситуации, когда,<
даемый выигрыш не больше ожидаемой неудачи. Склонностью
корыстному риску, которую можно обнаружить в психологическоп
сперименте, то есть в результате множественных испытаний, пц
ляет, таким образом, прогнозировать волевые действия людей в>в
ации действительной опасности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197
о опробование цели действием (А. Н.Леонтьев). Здесь, как и вслу-
"предмечивания потребностей", внутренний процесс целеобра-
ния опосредствуется "выходами" человека в план внешнего фун-
Рования, опирается на опытдействования вовне.
витиеребенка/Подред.А.В. Запорожца, Л.А. Венгера. М., 1968, с. 130.
Феномен функциональной фиксированности. При исследований.!
мышления людей было показано, что многократное использование 1!
какого-либо объекта как инструмента решения тех или иных проблеН
ведет к психологическому закреплению за ним соответствующей фуц..-1
кции - "функциональной фиксированности". В так называемых за-
дачах "на сообразительность" условия содержат ловушку: предмет>>
ассоциируются с типичными способами их использования, адлярд>
шения требуется найти их новое функциональное значение, нову)>
роль. Простая задача иллюстрирует сказанное. "Вы находитесь Щ
крыше высотного здания. У Вас в руках барометр и хронометр. Onpl
делите высоту здания". Решение: "Бросьте вниз барометр и засекимцД
время". Барометр в этой задаче должен выступитьвнеспецифическй
функции - просто как падающая вещь, к которой приложима фой1
мула расчета высоты по ускорению свободного падения и времещЦ
Как и в предшествующих двух случаях ("опредмечивание потребщщЙГ
сти", "опробование цели действием"), явление функциональной ф1
сированности выражает зависимость внутренних факторов актив>
сти от ее внешних проявлений, в данном случае: роль практически
опыта в построении инструментальной основы активности.
Как можно было убедиться, внешние и внутренние образую
активности взаимопроникают, "внутреннее" не только проявлю
во "внешнем", но и формируется в нем. Активность какдеятел
состояние человека есть целостность, связывающая воедино про
сы, протекающие во внутреннем плане (становление мотивов, це
схем действования) и в плане поведения (деятельность, действия,
рации).
Своеобразие этой динамической системы в том, что она сама
бывает в движении, объединяя в себе множество динамических
явлений, обнаруживает свою собственную динамику, или, иначе
воря, обладает свойством самодвижения.
Собственная динамика активности человека Я
Самодвижение является в двух основных формах.
активности Одной из них являются взаимопереходы между
кими образующими активности, какдеятельШК
действия и операции. Имеется в виду, что между мотивами, цел<
ориентирами построения человеком своих взаимоотношений с)
ром существуют отношения взаимопреемственности. ПримероМЯ
жет служить превращение мотивов деятельности в ее цели. Так, Ю
га, купленная для подготовки к экзаменам, может побудить инт
сама по себе: происходит то, что принято обозначать как "сдвИ
тива на цель". Встречаются и противоположные превращения. То;
еще недавно мотивировало активность, теряет непосредственную
дрдтельность, занимает положение промежуточной цели: "Было
оужбой - стало службой", - писала М. Цветаева об утрате любви...
ц цеди деятельности, подобно мотивам, подвержены превращениям
единицы более мелкие и конкретные при автоматизации действия,
ориентиры при выполнении шаблонных операций в свою очередь
дгут возвысить свой ранг до положения промежуточных целей дея-
тельности, если последняя сталкивается с затруднениями.
Другой формой проявления собственной динамики активности че-
довека является "надситуативная активность" (В.А. Петровский). Фе-
номен надситуативной активности заключает в том, что человек сво-
бодно и ответственно ставит перед собой цели, избыточные по отно-
шению к исходным требованиям ситуации. Примером "надситуатив-
ной активности" могут послужить факты из экспериментов В.И. Ас-
нина, В комнате две девочки - одна школьного, другая дошкольного
возраста. Старшей девочке предлагают справиться с очень простой за-
дачей: достать предмет, лежащий посреди стола на таком расстоянии
от краев, отгороженных невысоким барьером, что дотянуться до него
непосредственно рукой нельзя; для этого достаточно воспользоваться
здесь же лежащей палочкой. Девочка ходит вокруг стола, совершает то
одну, то другую пробу, а задача все не решается... Девочка меньшего
возраста сначала молча наблюдает, а потом начинает подавать совет за
советом: "подпрыгнуть" (подсказка явно неудачная), "воспользовать-
ся палочкой" (то единственное, что может спасти положение), нако-
нец, сама берет палочку и пытается достать предмет. Однако старшая
немедленно отбирает у нее это "орудие", объясняя, что достать палоч-
кой нетрудно, что "так" всякий сможет. В этот момент в комнате появ-
ляется экспериментатор, которому испытуемая заявляет, что достать
со стола предмет она не может. Интересно, что девочка игнорирует па-
рочку, но даже если использует ее как инструментдостижения цели, то
избегает условного вознаграждения (например, как бы случайно забы-
ет предмет-награду на столе). Поиск неординарного решения в этом
"Римере выступает как проявление надситуативной активности-дей-
вования над порогом требований ситуации.
Среди проявлений надситуативной активности особое место за-
"мает феномен активной неадаптивности. Его можно проиллюст-
Ровать на примере явления "бескорыстного риска" (В.А. Петров-
ский)
с ред испытуемым была поставлена задача действовать точно и
ошибочно, самостоятельно выбирая цель и стремясь, не промах-
ись, попасть в нее. Цель разрешено выбирать где угодно в пре-
Q заданного п эксперименте пространства, в котором существует
я зона. Случайное попадание в нее, однако, чревато наказани-
ем. Выяснилось, что некоторые испытуемые, хотя их никто и нич1
этому, казалось бы, не побуждает, стремятся работать и непосредстд
ной близости к опасной зоне, рискуя неблагоприятными последста
ями любого случайного промаха. Другие же в этой ситуации не п
зиоляют себе подобного риска, выбирая цели, значительно удада
ные от зоны опасности. Многократные повторения и варьирован
эксперимента позволили сделать вывод о выраженности у перц
группы склонности к бескорыстному риску, щ
В последующих экспериментах было установлено, что люди с
собные к "риску ради риска", гораздо чаще встречаются среди ц
тажников-высотников, спортсменов-мотоциклистов, монтеров вь
ковольтныхлиний и др. по сравнению с представителями других>
фессий.
Экспериментально доказано также, что лица, обнаруживая
способность к ситуативному риску, склонны рисковать "ради ри
Однако испытуемые, не продемонстрировавшие при исследов
бескорыстный риск, как правило, не рискуют в ситуации, когда,<
даемый выигрыш не больше ожидаемой неудачи. Склонностью
корыстному риску, которую можно обнаружить в психологическоп
сперименте, то есть в результате множественных испытаний, пц
ляет, таким образом, прогнозировать волевые действия людей в>в
ации действительной опасности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197