Мы с
детьми собирали весь утиль, который могли найти в наших гаражах,
домах, классах. Мы не выбрасывали ничего, что можно было ис-
пользовать. Каждый ребенок выбирал себе то, что он хотел, из этого
коммунального мусорного ящика. Куски дерева они сколачивали
гвоздями, склеивали, скрепляли скобами, связывали и опять ско-
лачивали гвоздями, пока у каждого не получалось фантастическое
оригинальное творение. Мы затем распыляли бронзовую и серебря-
ную краску, так что скульптуры сияли как настоящие произведения
искусства. Чувство гордости, которое дети испытывали (не говоря
Глава 4. Поделки
93
уже о том, как они шутили, когда работали над своими произведе-
ниями) оказывали огромное терапевтическое воздействие на этих
детей, которые до этого считались неуклюжими и неловкими. Когда
мы создавали фантастические истории о сделанных предметах, дети
кричали, требуя, чтобы их истории включили в фантастические
рассказы. Иногда мы забавлялись, анализируя специфические
свойства наших созданий: <Я бельевая прищепка. Я щиплюсь. Я
могу ущипнуть сильно!>. <Я болт с гайкой. Моя гайка крутится вверх
и вниз, но она не может соскочить. Да! Я тоже не могу выскочить.
Меня воткнули в эту школу>. <Я пенопластовый мяч. В меня легко
втыкать разные вещи. Во мне много вколоченных вещей. Для меня
всё хорошо>. <Я просто кусок железа, сделанный из того металлоло-
ма, который собирались выкинуть. Джим считает, что я очень
хорошая. Да, я очень хорошая. Это очень хорошо, что меня не
выбросили. (Тихим шепотом.) Иногда я думаю, что если бы моя мать
могла, она выбросила бы меня вместе с мусором>.
Дерево и инструменты
Предоставляя детям деревянные обрезки, пилы, молотки, ручные
дрели, козлы для пилки дров, можно получить всевозможные инте-
ресные изделия. Если имеется возможность, нужно, чтобы инстру-
менты для работы с деревом были доступны всем детям. Я добива-
лась потрясающих результатов даже с самыми гиперактивными, пло-
хо координирующими свое поведение детьми, используя работу с
деревом. Детям необходимо разъяснить правила работы с инстру-
ментами и нужно, чтобы они строго придерживались этих правил,
так как работа с инструментами может быть очень опасной. Однако
во время работы не было ни одного ребенка, который нарушил бы
правила. Большинству детей, особенно тем, у которых имеются те
или иные отклонения, не предоставляют больших возможностей
для использования инструментов, но они очень любят эту работу и
вполне готовы проявлять осторожность. Когда я работала в школах,
это был любимый вид деятельности и, когда я предлагала для ин-
дивидуальной терапии дерево и инструменты, у меня возникали
трудности, если я хотела в дальнейшем заставить их заниматься
чем-то другим. Как только они узнают, как можно делать поделки
из дерева, они хотят заниматься этим каждый раз. Это деятельность,
которую любят дети и которой им всегда недостаточно.
Когда было модным заниматься модификацией поведения, меня
критиковали в местном университете (который направлял ко мне в
класс студентов-педагогов) за то, что я не использую работу с дере-
94
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
вом в качестве поощрения за хорошее поведение или полученный
результат. В моем классе <строительство>, как его называли дети,
было ежедневным утренним занятием. В школе поддерживалась идея
о том, что если дети получают удовольствие от чего-либо, то это
нужно держать от них подальше и использовать в качестве побуди-
тельного мотива, который заставляет делать что-либо лучше или
быть лучше. От утверждений такого рода мои волосы вставали ды-
бом. Эти дети имели право строить! Я могла обосновать свою пози-
цию тем, что это хорошее учебное упражнение, которое способст-
вует решению проблем, развитию чувства товарищества и способ-
ности делиться переживаниями. Дети имеют право работать с де-
ревом и инструментами не потому, что это им полезно, а просто
потому, что это им нравится.
Коллаж
Это слово французского происхождения означает наклеивание
или прикрепление чего-либо (ткани, бумаги или газетных вырезок)
на плоскость таким образом, что создается композиция или картина.
Иногда коллаж выполняется в сочетании с рисунком, картинами
или некоторыми видами письма. Коллаж - это занятие, хорошо
известное в детских садах, где кусочки нарезанной или оторванной
бумаги, а иногда также и другие материалы наклеиваются на боль-
шой лист бумаги так, чтобы образовалась композиция. Я поняла, что
коллаж - захватывающее средство самовыражения для детей всех
возрастов.
Для коллажа можно использовать многие материалы: бумагу всех
видов (гофрированную, папиросную, чертежную, оберточную, ста-
рые открытки, газеты, салфетки, обои), самые различные ткани
(хлопок, шерсть, фланель, шелк, кружево), мягкие материалы (перо,
вата, кусочки меха), грубые материалы (тонкая стальная стружка,
наждак, губка). Могут быть использованы и другие предметы: пряжа,
бечевка, пуговицы, алюминиевая фольга, сетка от комаров, пакеты
из-под сока, формочки для хранения яиц, пластиковые пакеты,
пробки от бутылок, скорлупа, листья, ленты, зерна всех сортов,
лапша и макароны, обрезки дерева, галька, пробки, любые легкие
предметы, которые можно прикрепить, приклеить, привязать каким-
либо образом к плоской поверхности.
Хороший коллаж можно сделать просто с помощью журнальных
картинок, ножниц, клея и какой-нибудь подкладки. Наиболее важ-
ная часть, необходимая для коллажа-картинки: старые или новые
журналы, календари, иллюстрированные еженедельники, какие-либо
Глава 4. Поделки
95
издания с картинками и фотографиями. Слова, вырезанные из жур-
налов и газет, и старые книги со сказками тоже хорошо иметь под
рукой.
Подкладкой может служить доска для объявлений, чертежная
бумага, оберточная бумага, грубая материя (такая, как мешковина),
газеты, чистая сторона настенного картона, стекло, дерево или
пластик. Полезны при такой работе ножницы, скобы, канцелярские
скрепки, липкая лента, лента для наклейки на машинописный текст,
клей, паста, дырокол, бечевка. Все темы, изложенные в главе 3,
можно использовать для коллажа.
Коллаж можно использовать множеством способов, как и рисо-
вание и создание узоров на песке. Из этого упражнения можно
получить много тем для работы. Иногда ребенок кратко комменти-
рует созданный им коллаж: <Это - картинка аэроплана, потому что
мне хотелось бы уметь летать на нем> или <Это - наждачная бумага
для неприятного времени, которое я проведу в школе>, или <Это-
часы, потому что я всегда беспокоюсь, который час>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
детьми собирали весь утиль, который могли найти в наших гаражах,
домах, классах. Мы не выбрасывали ничего, что можно было ис-
пользовать. Каждый ребенок выбирал себе то, что он хотел, из этого
коммунального мусорного ящика. Куски дерева они сколачивали
гвоздями, склеивали, скрепляли скобами, связывали и опять ско-
лачивали гвоздями, пока у каждого не получалось фантастическое
оригинальное творение. Мы затем распыляли бронзовую и серебря-
ную краску, так что скульптуры сияли как настоящие произведения
искусства. Чувство гордости, которое дети испытывали (не говоря
Глава 4. Поделки
93
уже о том, как они шутили, когда работали над своими произведе-
ниями) оказывали огромное терапевтическое воздействие на этих
детей, которые до этого считались неуклюжими и неловкими. Когда
мы создавали фантастические истории о сделанных предметах, дети
кричали, требуя, чтобы их истории включили в фантастические
рассказы. Иногда мы забавлялись, анализируя специфические
свойства наших созданий: <Я бельевая прищепка. Я щиплюсь. Я
могу ущипнуть сильно!>. <Я болт с гайкой. Моя гайка крутится вверх
и вниз, но она не может соскочить. Да! Я тоже не могу выскочить.
Меня воткнули в эту школу>. <Я пенопластовый мяч. В меня легко
втыкать разные вещи. Во мне много вколоченных вещей. Для меня
всё хорошо>. <Я просто кусок железа, сделанный из того металлоло-
ма, который собирались выкинуть. Джим считает, что я очень
хорошая. Да, я очень хорошая. Это очень хорошо, что меня не
выбросили. (Тихим шепотом.) Иногда я думаю, что если бы моя мать
могла, она выбросила бы меня вместе с мусором>.
Дерево и инструменты
Предоставляя детям деревянные обрезки, пилы, молотки, ручные
дрели, козлы для пилки дров, можно получить всевозможные инте-
ресные изделия. Если имеется возможность, нужно, чтобы инстру-
менты для работы с деревом были доступны всем детям. Я добива-
лась потрясающих результатов даже с самыми гиперактивными, пло-
хо координирующими свое поведение детьми, используя работу с
деревом. Детям необходимо разъяснить правила работы с инстру-
ментами и нужно, чтобы они строго придерживались этих правил,
так как работа с инструментами может быть очень опасной. Однако
во время работы не было ни одного ребенка, который нарушил бы
правила. Большинству детей, особенно тем, у которых имеются те
или иные отклонения, не предоставляют больших возможностей
для использования инструментов, но они очень любят эту работу и
вполне готовы проявлять осторожность. Когда я работала в школах,
это был любимый вид деятельности и, когда я предлагала для ин-
дивидуальной терапии дерево и инструменты, у меня возникали
трудности, если я хотела в дальнейшем заставить их заниматься
чем-то другим. Как только они узнают, как можно делать поделки
из дерева, они хотят заниматься этим каждый раз. Это деятельность,
которую любят дети и которой им всегда недостаточно.
Когда было модным заниматься модификацией поведения, меня
критиковали в местном университете (который направлял ко мне в
класс студентов-педагогов) за то, что я не использую работу с дере-
94
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
вом в качестве поощрения за хорошее поведение или полученный
результат. В моем классе <строительство>, как его называли дети,
было ежедневным утренним занятием. В школе поддерживалась идея
о том, что если дети получают удовольствие от чего-либо, то это
нужно держать от них подальше и использовать в качестве побуди-
тельного мотива, который заставляет делать что-либо лучше или
быть лучше. От утверждений такого рода мои волосы вставали ды-
бом. Эти дети имели право строить! Я могла обосновать свою пози-
цию тем, что это хорошее учебное упражнение, которое способст-
вует решению проблем, развитию чувства товарищества и способ-
ности делиться переживаниями. Дети имеют право работать с де-
ревом и инструментами не потому, что это им полезно, а просто
потому, что это им нравится.
Коллаж
Это слово французского происхождения означает наклеивание
или прикрепление чего-либо (ткани, бумаги или газетных вырезок)
на плоскость таким образом, что создается композиция или картина.
Иногда коллаж выполняется в сочетании с рисунком, картинами
или некоторыми видами письма. Коллаж - это занятие, хорошо
известное в детских садах, где кусочки нарезанной или оторванной
бумаги, а иногда также и другие материалы наклеиваются на боль-
шой лист бумаги так, чтобы образовалась композиция. Я поняла, что
коллаж - захватывающее средство самовыражения для детей всех
возрастов.
Для коллажа можно использовать многие материалы: бумагу всех
видов (гофрированную, папиросную, чертежную, оберточную, ста-
рые открытки, газеты, салфетки, обои), самые различные ткани
(хлопок, шерсть, фланель, шелк, кружево), мягкие материалы (перо,
вата, кусочки меха), грубые материалы (тонкая стальная стружка,
наждак, губка). Могут быть использованы и другие предметы: пряжа,
бечевка, пуговицы, алюминиевая фольга, сетка от комаров, пакеты
из-под сока, формочки для хранения яиц, пластиковые пакеты,
пробки от бутылок, скорлупа, листья, ленты, зерна всех сортов,
лапша и макароны, обрезки дерева, галька, пробки, любые легкие
предметы, которые можно прикрепить, приклеить, привязать каким-
либо образом к плоской поверхности.
Хороший коллаж можно сделать просто с помощью журнальных
картинок, ножниц, клея и какой-нибудь подкладки. Наиболее важ-
ная часть, необходимая для коллажа-картинки: старые или новые
журналы, календари, иллюстрированные еженедельники, какие-либо
Глава 4. Поделки
95
издания с картинками и фотографиями. Слова, вырезанные из жур-
налов и газет, и старые книги со сказками тоже хорошо иметь под
рукой.
Подкладкой может служить доска для объявлений, чертежная
бумага, оберточная бумага, грубая материя (такая, как мешковина),
газеты, чистая сторона настенного картона, стекло, дерево или
пластик. Полезны при такой работе ножницы, скобы, канцелярские
скрепки, липкая лента, лента для наклейки на машинописный текст,
клей, паста, дырокол, бечевка. Все темы, изложенные в главе 3,
можно использовать для коллажа.
Коллаж можно использовать множеством способов, как и рисо-
вание и создание узоров на песке. Из этого упражнения можно
получить много тем для работы. Иногда ребенок кратко комменти-
рует созданный им коллаж: <Это - картинка аэроплана, потому что
мне хотелось бы уметь летать на нем> или <Это - наждачная бумага
для неприятного времени, которое я проведу в школе>, или <Это-
часы, потому что я всегда беспокоюсь, который час>.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120