В некоторых случаях, когда я вижу ребенка, я
знаю, что при наличии определенного руководства родители смогут
всё сделать и сами; два-три занятия с родителями, желающими
сотрудничать - всё, что требуется.
Девятилетняя Диана и се семья подружились с молодым челове-
ком во время отдыха в палаточном лагере. Однажды родители Дианы
попросили юношу побыть с ней, пока они съездят в город за
продуктами. Пока они был в отъезде, этот молодой человек (при-
мерно двадцати лет) держал Диану на руках, ласкал ее и целовал в
губы. Позднее Диана рассказала матери о том, что произошло. Мать
весьма расстроилась и велела девочке не рассказывать о происшед-
шем отцу. Диана (которая не подверглась физическому насилию и
отметила, что ей было приятно внимание молодого человека) реаги-
ровала на это тем, что оставалась до конца недели в палатке, жалу-
ясь на недомогание. Когда они приехали домой, мать привела ее ко
мне. Диана страдала от ночных кошмаров, болей в животе и отказы-
валась ходить в школу.
Когда мы с Дианой встретились наедине, она выразила удивле-
ние реакцией матери. <Почему она так расстроилась? Почему она
велела ничего не говорить папе?>. Впрочем, Диана и сама могла
отметить на эти вопросы. Диана испытывала к информации о сексе
Ж1вой интерес, который ее родители пытались игнорировать. После
Глава 9. Терапевтический процесс
189
[двух занятий с Дианой и ее родителями, широкого обсуждения воп-
1;росов секса и недопустимости любых эротических отношений между
двадцатилетним юношей и девятилетней девочкой Диана вновь
1 обрела уверенность в себе. Ее родители нашли путь для обсуждения
(прежде запретных тем, беседуя с Дианой открыто и откровенно.
1 Последнее, что сказала мне Диана, покидая мой кабинет, было:
1 <Если этот парень должен обниматься и целоваться с девушками
1 своего возраста, а не со мной, он, наверное, их боится, я меня-нет.
1Я думаю, ему надо повзрослеть. Может быть, его мама недостаточно
1 обнимала и целовала его, когда он был маленьким>.
i Судить о времени, когда ребенка надо начинать лечить, непрос-
,то. Часто поведение самого ребенка рассказывает, что необходимо
; что-то сделать. Он борется со своими проблемами всё сильнее до
того момента, когда кто-нибудь это замечает. Часто вначале это
замечают в школе. Однако в школе обычно не советуют обращаться
i за помощью до тех пор, пока ситуация не становится слишком тяже-
лой. Так, только спустя несколько недель, на протяжении которых
мальчик проводил в кабинете директора все перемены и обеденные
i перерывы в наказание за неудовлетворительное поведение на пло-
<щадке для игр, с его родителями, наконец, связались и сообщили
1им, что если они не обратятся за помощью, их сын будет помещен
;в класс для детей с нарушениями поведения.
Нередко дети попадали ко мне из зала суда. Многие из них
: демонстрировали нарушения поведения задолго до того, как их арес-
; товывали. Шестнадцатилетний мальчик, решением суда направлен-
; ный на консультацию, <внушал тревогу>, как это формулировала его
мать, с первого класса. Ему стоило большого труда научиться читать
.и спокойно сидеть на занятиях. По-видимому, корни проблемы
уходили именно в тот период. Однако первое обращение за психоло-
1 гической консультацией было связано с арестом.
1 Врачи наблюдают детей с соматическими симптомами, которые
. эти врачи расценивают как психогенные, и все же некоторые из них
отпускают детей без каких-нибудь серьезных рекомендаций, без
<направления на срочную психологическую консультацию. Десяти-
: летняя девочка страдала от сильных болей в животе. После тщатель-
1 ного обследования врачи решили, что боль вызывается не физиоло-
;тическими причинами, а тревогой и эмоциональным напряжением.
Они назначили транквилизаторы, но не сказали о необходимости
i психологической помощи. В результате боли сохранялись и родители
1 в конце концов привели девочку на психотерапию.
: Второй серьезной причиной запоздалого обращения за психоло-
тической помощью я считаю то обстоятельство, что родители пред-
оставляют себе психотерапию как процесс, занимающий длительное
190
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Глава 9. Терапевтический процесс
191
время (возможно, годы). Этот вопрос я еще буду обсуждать в заклю-
чении. Несомненно, некоторые дети нуждаются в длительной тера-
пии. Однако я нахожу, что со многими проблемами можно спра-
виться за 3-6 месяцев при занятиях раз в неделю.
До начала своей работы с ребенком я иногда получаю кипы
бумаг: результаты анализов, диагностические заключения, отчеты о
судебных заседаниях, школьные отчеты. Читать всё это интересно,
но, когда наступает время работы с ребенком, я имею дело уже толь-
ко с ним самим. Если в основу работы с ребенком я положу инфор-
мацию, которую мне о нем предоставили, я буду иметь дело скорее
с бумагами, чем с ребенком. То, что написано в этих бумагах,-это
чьи-то восприятия и суждения, нередко ошибочные.
Пятнадцатилетняя девочка говорила мне: <Я хочу, чтобы моя
мать отправила меня в школу в Аризоне, потому что там обо мне
никто ничего не знает и я смогу начать всё сначала>. Она завязла в
трясине негативных экспектаций со стороны окружающих (экспек-
таций, которые были основаны на документах, скрупулезно состав-
ленных администрацией), и она чувствовала себя так, как будто ее
предали.
Поэтому я должна начинать работу с ребенком с того момента,
в котором мы находимся, невзирая ни на что из того, что я слыша-
ла, читала или даже диагностировала сама.
Когда ребенок вступает в контакт с кем-то, кто готов принять
его таким, каков он в этот момент, не опираясь на предвзятые
суждения, он может показать себя с иной стороны, со стороны,
которую ему трудно было обнаружить перед родителями и препода-
вателями (возможно, мягким, способным на отклик). Если ребенок
послушен и восприимчив при общении со мной, несмотря на то, что
в отчетах он назван агрессивным, несмотря на то, что мои собствен-
ные тесты указывают на защитно-враждебную реакцию, я все равно
отношусь к нему, исходя из того, каков он сейчас со мной, какое
поведение он избирает в настоящий момент. Ребенок - многоликое
существо, способное оперировать разными сторонами своего
существования.
Перед моей первой встречей с тринадцатилетней Дженнифер я
получила объемистую папку со множеством записей, включающих
записи об успеваемости в школе, оценки психического статуса,
результаты психологических тестов, резюме инструктора по надзору
за условно осужденными. Девочку определяли как враждебно
настроенную, невосприимчивую к советам и помощи любого рода,
плохо осознающую собственные поступки, ленивую, склонную к
побегам и промискуитету, не интересующуюся школой и своим
будущим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
знаю, что при наличии определенного руководства родители смогут
всё сделать и сами; два-три занятия с родителями, желающими
сотрудничать - всё, что требуется.
Девятилетняя Диана и се семья подружились с молодым челове-
ком во время отдыха в палаточном лагере. Однажды родители Дианы
попросили юношу побыть с ней, пока они съездят в город за
продуктами. Пока они был в отъезде, этот молодой человек (при-
мерно двадцати лет) держал Диану на руках, ласкал ее и целовал в
губы. Позднее Диана рассказала матери о том, что произошло. Мать
весьма расстроилась и велела девочке не рассказывать о происшед-
шем отцу. Диана (которая не подверглась физическому насилию и
отметила, что ей было приятно внимание молодого человека) реаги-
ровала на это тем, что оставалась до конца недели в палатке, жалу-
ясь на недомогание. Когда они приехали домой, мать привела ее ко
мне. Диана страдала от ночных кошмаров, болей в животе и отказы-
валась ходить в школу.
Когда мы с Дианой встретились наедине, она выразила удивле-
ние реакцией матери. <Почему она так расстроилась? Почему она
велела ничего не говорить папе?>. Впрочем, Диана и сама могла
отметить на эти вопросы. Диана испытывала к информации о сексе
Ж1вой интерес, который ее родители пытались игнорировать. После
Глава 9. Терапевтический процесс
189
[двух занятий с Дианой и ее родителями, широкого обсуждения воп-
1;росов секса и недопустимости любых эротических отношений между
двадцатилетним юношей и девятилетней девочкой Диана вновь
1 обрела уверенность в себе. Ее родители нашли путь для обсуждения
(прежде запретных тем, беседуя с Дианой открыто и откровенно.
1 Последнее, что сказала мне Диана, покидая мой кабинет, было:
1 <Если этот парень должен обниматься и целоваться с девушками
1 своего возраста, а не со мной, он, наверное, их боится, я меня-нет.
1Я думаю, ему надо повзрослеть. Может быть, его мама недостаточно
1 обнимала и целовала его, когда он был маленьким>.
i Судить о времени, когда ребенка надо начинать лечить, непрос-
,то. Часто поведение самого ребенка рассказывает, что необходимо
; что-то сделать. Он борется со своими проблемами всё сильнее до
того момента, когда кто-нибудь это замечает. Часто вначале это
замечают в школе. Однако в школе обычно не советуют обращаться
i за помощью до тех пор, пока ситуация не становится слишком тяже-
лой. Так, только спустя несколько недель, на протяжении которых
мальчик проводил в кабинете директора все перемены и обеденные
i перерывы в наказание за неудовлетворительное поведение на пло-
<щадке для игр, с его родителями, наконец, связались и сообщили
1им, что если они не обратятся за помощью, их сын будет помещен
;в класс для детей с нарушениями поведения.
Нередко дети попадали ко мне из зала суда. Многие из них
: демонстрировали нарушения поведения задолго до того, как их арес-
; товывали. Шестнадцатилетний мальчик, решением суда направлен-
; ный на консультацию, <внушал тревогу>, как это формулировала его
мать, с первого класса. Ему стоило большого труда научиться читать
.и спокойно сидеть на занятиях. По-видимому, корни проблемы
уходили именно в тот период. Однако первое обращение за психоло-
1 гической консультацией было связано с арестом.
1 Врачи наблюдают детей с соматическими симптомами, которые
. эти врачи расценивают как психогенные, и все же некоторые из них
отпускают детей без каких-нибудь серьезных рекомендаций, без
<направления на срочную психологическую консультацию. Десяти-
: летняя девочка страдала от сильных болей в животе. После тщатель-
1 ного обследования врачи решили, что боль вызывается не физиоло-
;тическими причинами, а тревогой и эмоциональным напряжением.
Они назначили транквилизаторы, но не сказали о необходимости
i психологической помощи. В результате боли сохранялись и родители
1 в конце концов привели девочку на психотерапию.
: Второй серьезной причиной запоздалого обращения за психоло-
тической помощью я считаю то обстоятельство, что родители пред-
оставляют себе психотерапию как процесс, занимающий длительное
190
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
Глава 9. Терапевтический процесс
191
время (возможно, годы). Этот вопрос я еще буду обсуждать в заклю-
чении. Несомненно, некоторые дети нуждаются в длительной тера-
пии. Однако я нахожу, что со многими проблемами можно спра-
виться за 3-6 месяцев при занятиях раз в неделю.
До начала своей работы с ребенком я иногда получаю кипы
бумаг: результаты анализов, диагностические заключения, отчеты о
судебных заседаниях, школьные отчеты. Читать всё это интересно,
но, когда наступает время работы с ребенком, я имею дело уже толь-
ко с ним самим. Если в основу работы с ребенком я положу инфор-
мацию, которую мне о нем предоставили, я буду иметь дело скорее
с бумагами, чем с ребенком. То, что написано в этих бумагах,-это
чьи-то восприятия и суждения, нередко ошибочные.
Пятнадцатилетняя девочка говорила мне: <Я хочу, чтобы моя
мать отправила меня в школу в Аризоне, потому что там обо мне
никто ничего не знает и я смогу начать всё сначала>. Она завязла в
трясине негативных экспектаций со стороны окружающих (экспек-
таций, которые были основаны на документах, скрупулезно состав-
ленных администрацией), и она чувствовала себя так, как будто ее
предали.
Поэтому я должна начинать работу с ребенком с того момента,
в котором мы находимся, невзирая ни на что из того, что я слыша-
ла, читала или даже диагностировала сама.
Когда ребенок вступает в контакт с кем-то, кто готов принять
его таким, каков он в этот момент, не опираясь на предвзятые
суждения, он может показать себя с иной стороны, со стороны,
которую ему трудно было обнаружить перед родителями и препода-
вателями (возможно, мягким, способным на отклик). Если ребенок
послушен и восприимчив при общении со мной, несмотря на то, что
в отчетах он назван агрессивным, несмотря на то, что мои собствен-
ные тесты указывают на защитно-враждебную реакцию, я все равно
отношусь к нему, исходя из того, каков он сейчас со мной, какое
поведение он избирает в настоящий момент. Ребенок - многоликое
существо, способное оперировать разными сторонами своего
существования.
Перед моей первой встречей с тринадцатилетней Дженнифер я
получила объемистую папку со множеством записей, включающих
записи об успеваемости в школе, оценки психического статуса,
результаты психологических тестов, резюме инструктора по надзору
за условно осужденными. Девочку определяли как враждебно
настроенную, невосприимчивую к советам и помощи любого рода,
плохо осознающую собственные поступки, ленивую, склонную к
побегам и промискуитету, не интересующуюся школой и своим
будущим.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120