Он начал вопить: <Не смей
это делать! Если ты снова так сделаешь, я запрещу тебе смотреть
телевизор. Это нельзя, то нельзя! Нет! Нет! Нет! Я не буду с тобой
разговаривать сутки, двое, трое, если ты будешь это делать!>. Пока
он кричал, он продолжал рисовать на доске. Потом он неожиданно
сказал, что ему хочется работать в песочнице. Он построил большой
дом из кубиков Лего и окружил его огромным количеством живот-
ных, расположившихся на песке. Среди них были большой слон,
Глава 8. Игровая терапия
175
жираф, осел, птица, акула, несколько еще каких-то животных, а
также кусты, деревья и изгороди. В доме жил мужчина (он посадил
в дом фигурку мужчины), а животные расположились около дома.
Когда мужчина на машине уехал на работу (всё это он разыграл),
животные начали резвиться во дворе и всё ломать. Они разломали
и дом. Больше всего разрушил слон. Это продолжалось довольно
длительное время. Наконец, мужчина вернулся домой, встретился с
животными и сказал им, чтобы они всё убрали, а потом он погово-
рит с ними и обсудит их требования. Мужчина еще раз покинул
свой дом, а животные под руководством слона вновь выстроили дом,
всё исправили, добавили еще несколько кустов, забор и мост. Муж-
чина вернулся домой и выразил свое одобрение. (Всё это Грег
рассказывал мне, передвигая фигурки.)
После того как Грегори закончил свою игру, он уселся на стул
и какое-то время помолчал. Он сказал мне, что ему надо отдохнуть.
Потом я спросила его, не отождествляет ли он себя со слоном.
<Конечно>,-ответил он. (Грегори был толстоват, это его довольно
сильно беспокоило, но особенно раздражало его мать.) Грегори
покинул мой офис, широко улыбаясь. Прежде чем уйти, он схватил
листок бумаги, что-то написал на нем и передал мне эту записку,
когда выходил из дверей. В записке было написано: <Я люблю вс>.
Обычно, когда я использую песочницу, я прошу ребенка разыг-
рать какую-нибудь сценку на песке, пользуясь любыми игрушками
из любой корзинки. Младшие дети чаще всего начинают разыгры-
1вать нечто похожее на батальную сцену. Некоторые из них просто
1 расставляют фигурки на песке без какого-то специального плана.
1 Старшие же дети гораздо тщательнее прорабатывают свои сценки,
1 тщательно выбирая те или иные предметы. Для песочницы нет
никаких возрастных ограничений. Я могу предложить даже взрослым
выбрать какие-нибудь предметы с полок, что-нибудь, что их привле-
кает, либо без какого-то особого плана, либо чтобы построить свой
1 собственный мир таким, как они его видят и чувствуют. Я могу ска-
зать: <Закройте глаза и представьте себе на минуту ваш собственный
, мир. А теперь постройте сцену, которая напоминала бы то, что вы
увидели своим внутренним взором>.
С песочницей я работаю больше, чем с рисунками и
сновидениями. Дети описывают мне сцену, рассказывают историю
о ней, говорят мне, что происходит, что должно случиться. Я могу
попросить их идентифицировать себя с каким-нибудь предметом
или организовать разговор между игрушками. Ребенок может ска-
1 зать: <Тигр собирается всех съесть>,-и тогда я прошу его показать,
как тигр будет это делать. Иногда по ходу действия выясняется что-
176
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
нибудь новое. Например, тигр может сожрать всех, за исключением
зайчика, перед которым он чувствует себя виноватым. Я рассматри-
ваю ту или иную сцену целиком, а потом комментирую ее: <Твой
зоопарк выглядит переполненным. Может быть, тебе тесно дома?>.
Иногда я комментирую по ходу игры: <Ты очень долго выбираешь
игрушки. Может быть, тебе трудно принимать решения?>.
Сьюзен пережила ужасное событие в жизни: мужчина проник в
дом, когда она спала, а затем поджог дом. Она рассказывала эту
историю монотонным голосом, не выражая каких бы то ни было
чувств. В начале нашей совместной работы я попросила ее разыграть
какую-нибудь сценку в песочнице. Сюзен, теперь уже десятилетняя
девочка, довольно равнодушно снимала игрушки с полки, ставила
их назад, пробовала какие-то другие. Потом она все-таки расставила
игрушки ддя своей сценки, доработала ее и объявила, что все готово.
Я попросила ее описать эту сценку.
Сьюзен. Ну, это улица. Здесь дома, несколько машин, припар-
кованных напротив. А йто большое здание в конце улице - музей.
Это женщина, которая идет по улице на работу - она садится в
автобус. Она няня. В музее очень много дорогих вещей, очень-очень
ценных. Поэтому около него есть маленький домик для охраны, а
в нем два охранника, которые стоят по разные стороны. Всех, кто
Проходит по улице, должны проверять эти охранники из-за того, что
здесь музей.
Я. А ты где-нибудь на этой улице? Ты-то где?
Сьюзен. О, я в одном из этих домов.
Я. Как себя чувствуют люди, живущие на этой улице? Как бы ты
себя чувствовала, если бы на твоей улице был такой же домик с
охраной?
Сьюзен. Хм, каждому бы понравилось. И мне бы понравилось.
Я. Почему?
Сьюзен. Никто чужой не мог бы попасть на такую улицу без
проверки. Людям это нравится.
Я. Сьюзен, ты хочешь жить на такой улице с охраной после
того, что с тобой случилось?
Сьюзен. Ох! Да! Я не могу понять, почему каждый раз, когда я
что-нибудь делаю здесь, мы всегда возвращаемся к тому же самому!
Я даже не думала об этом!
И после этого мы смогли вплотную заняться страхами Сьюзен.
В последнее время я завела еще один поддон с песком, в кото-
рый я добавила воды. Он стоит за сухой песочницей. Такой влажный
песок, похожий на песок на пляже, можно формовать, что-нибудь
из него делать. Влажный песок пользуется большим спросом у детей
Глава 8. Игровая терапия
177
младшего возраста. Как только они сообразят, что в песок разреше-
но добавлять воду, они стремятся добавлять всё больше и больше
воды.
Пятилетний мальчик спросил меня, нельзя ли добавить еще
водички. Я влила немного из кувшина. Но он попросил еще. Я
добавляла воду, пока она не дошла до краев контейнера. Осталось
только немного место, чтобы вода не расплескалась. Кенни сдвинул
Песок, чтобы сделать из него пляж, и начал разыгрывать интересную
сцену из жизни динозавров и аллигаторов в воде и на берегу. Все
они воевали с солдатами, которых мальчик расположил в сухой
песочнице. Динозавры победили. Когда мы обсуждали эту сцену,
Кенни сказал, что у солдат не было никаких шансов победить в этой
битве не только динозавров, но и аллигаторов. Потому что эти жи-
вотные очень большие, сильные, а солдаты, ну, просто обычные,
нормальные, не очень большие люди. Я спросила мальчика, а сам-то
он когда-нибудь чувствовал себя так же, маленьким среди огромных
людей, окружающих его - конечно же, не настоящих гигантов, а
кого-то, кто казался ему таким.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
это делать! Если ты снова так сделаешь, я запрещу тебе смотреть
телевизор. Это нельзя, то нельзя! Нет! Нет! Нет! Я не буду с тобой
разговаривать сутки, двое, трое, если ты будешь это делать!>. Пока
он кричал, он продолжал рисовать на доске. Потом он неожиданно
сказал, что ему хочется работать в песочнице. Он построил большой
дом из кубиков Лего и окружил его огромным количеством живот-
ных, расположившихся на песке. Среди них были большой слон,
Глава 8. Игровая терапия
175
жираф, осел, птица, акула, несколько еще каких-то животных, а
также кусты, деревья и изгороди. В доме жил мужчина (он посадил
в дом фигурку мужчины), а животные расположились около дома.
Когда мужчина на машине уехал на работу (всё это он разыграл),
животные начали резвиться во дворе и всё ломать. Они разломали
и дом. Больше всего разрушил слон. Это продолжалось довольно
длительное время. Наконец, мужчина вернулся домой, встретился с
животными и сказал им, чтобы они всё убрали, а потом он погово-
рит с ними и обсудит их требования. Мужчина еще раз покинул
свой дом, а животные под руководством слона вновь выстроили дом,
всё исправили, добавили еще несколько кустов, забор и мост. Муж-
чина вернулся домой и выразил свое одобрение. (Всё это Грег
рассказывал мне, передвигая фигурки.)
После того как Грегори закончил свою игру, он уселся на стул
и какое-то время помолчал. Он сказал мне, что ему надо отдохнуть.
Потом я спросила его, не отождествляет ли он себя со слоном.
<Конечно>,-ответил он. (Грегори был толстоват, это его довольно
сильно беспокоило, но особенно раздражало его мать.) Грегори
покинул мой офис, широко улыбаясь. Прежде чем уйти, он схватил
листок бумаги, что-то написал на нем и передал мне эту записку,
когда выходил из дверей. В записке было написано: <Я люблю вс>.
Обычно, когда я использую песочницу, я прошу ребенка разыг-
рать какую-нибудь сценку на песке, пользуясь любыми игрушками
из любой корзинки. Младшие дети чаще всего начинают разыгры-
1вать нечто похожее на батальную сцену. Некоторые из них просто
1 расставляют фигурки на песке без какого-то специального плана.
1 Старшие же дети гораздо тщательнее прорабатывают свои сценки,
1 тщательно выбирая те или иные предметы. Для песочницы нет
никаких возрастных ограничений. Я могу предложить даже взрослым
выбрать какие-нибудь предметы с полок, что-нибудь, что их привле-
кает, либо без какого-то особого плана, либо чтобы построить свой
1 собственный мир таким, как они его видят и чувствуют. Я могу ска-
зать: <Закройте глаза и представьте себе на минуту ваш собственный
, мир. А теперь постройте сцену, которая напоминала бы то, что вы
увидели своим внутренним взором>.
С песочницей я работаю больше, чем с рисунками и
сновидениями. Дети описывают мне сцену, рассказывают историю
о ней, говорят мне, что происходит, что должно случиться. Я могу
попросить их идентифицировать себя с каким-нибудь предметом
или организовать разговор между игрушками. Ребенок может ска-
1 зать: <Тигр собирается всех съесть>,-и тогда я прошу его показать,
как тигр будет это делать. Иногда по ходу действия выясняется что-
176
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
нибудь новое. Например, тигр может сожрать всех, за исключением
зайчика, перед которым он чувствует себя виноватым. Я рассматри-
ваю ту или иную сцену целиком, а потом комментирую ее: <Твой
зоопарк выглядит переполненным. Может быть, тебе тесно дома?>.
Иногда я комментирую по ходу игры: <Ты очень долго выбираешь
игрушки. Может быть, тебе трудно принимать решения?>.
Сьюзен пережила ужасное событие в жизни: мужчина проник в
дом, когда она спала, а затем поджог дом. Она рассказывала эту
историю монотонным голосом, не выражая каких бы то ни было
чувств. В начале нашей совместной работы я попросила ее разыграть
какую-нибудь сценку в песочнице. Сюзен, теперь уже десятилетняя
девочка, довольно равнодушно снимала игрушки с полки, ставила
их назад, пробовала какие-то другие. Потом она все-таки расставила
игрушки ддя своей сценки, доработала ее и объявила, что все готово.
Я попросила ее описать эту сценку.
Сьюзен. Ну, это улица. Здесь дома, несколько машин, припар-
кованных напротив. А йто большое здание в конце улице - музей.
Это женщина, которая идет по улице на работу - она садится в
автобус. Она няня. В музее очень много дорогих вещей, очень-очень
ценных. Поэтому около него есть маленький домик для охраны, а
в нем два охранника, которые стоят по разные стороны. Всех, кто
Проходит по улице, должны проверять эти охранники из-за того, что
здесь музей.
Я. А ты где-нибудь на этой улице? Ты-то где?
Сьюзен. О, я в одном из этих домов.
Я. Как себя чувствуют люди, живущие на этой улице? Как бы ты
себя чувствовала, если бы на твоей улице был такой же домик с
охраной?
Сьюзен. Хм, каждому бы понравилось. И мне бы понравилось.
Я. Почему?
Сьюзен. Никто чужой не мог бы попасть на такую улицу без
проверки. Людям это нравится.
Я. Сьюзен, ты хочешь жить на такой улице с охраной после
того, что с тобой случилось?
Сьюзен. Ох! Да! Я не могу понять, почему каждый раз, когда я
что-нибудь делаю здесь, мы всегда возвращаемся к тому же самому!
Я даже не думала об этом!
И после этого мы смогли вплотную заняться страхами Сьюзен.
В последнее время я завела еще один поддон с песком, в кото-
рый я добавила воды. Он стоит за сухой песочницей. Такой влажный
песок, похожий на песок на пляже, можно формовать, что-нибудь
из него делать. Влажный песок пользуется большим спросом у детей
Глава 8. Игровая терапия
177
младшего возраста. Как только они сообразят, что в песок разреше-
но добавлять воду, они стремятся добавлять всё больше и больше
воды.
Пятилетний мальчик спросил меня, нельзя ли добавить еще
водички. Я влила немного из кувшина. Но он попросил еще. Я
добавляла воду, пока она не дошла до краев контейнера. Осталось
только немного место, чтобы вода не расплескалась. Кенни сдвинул
Песок, чтобы сделать из него пляж, и начал разыгрывать интересную
сцену из жизни динозавров и аллигаторов в воде и на берегу. Все
они воевали с солдатами, которых мальчик расположил в сухой
песочнице. Динозавры победили. Когда мы обсуждали эту сцену,
Кенни сказал, что у солдат не было никаких шансов победить в этой
битве не только динозавров, но и аллигаторов. Потому что эти жи-
вотные очень большие, сильные, а солдаты, ну, просто обычные,
нормальные, не очень большие люди. Я спросила мальчика, а сам-то
он когда-нибудь чувствовал себя так же, маленьким среди огромных
людей, окружающих его - конечно же, не настоящих гигантов, а
кого-то, кто казался ему таким.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120