И, значит, каждый раз, когда проявляется сопротивление,
мы понимаем, что сталкиваемся не с жесткой границей, а с ситуа-
цией, за которой начинается новый рост.
Завершение
Я считаю важной причиной того, что родители не спешат обра-
щаться за психологической помощью ребенку, представление о том,
что терапия занимает длительное время, возможно, годы. Конечно,
некоторым детям и впрямь требуется длительное лечение. Однако
основное правило, которого я придерживаюсь, гласит, что дети не
должны подвергаться психотерапии слишком долго.
У детей нет многих <оболочек> незавершенных проблем и <ста-
рых записей>, которые взрослые накапливают за долгие годы. Я на-
блюдала поразительные результаты у детей, посетивших занятия
лишь три-четыре раза. Если бы я услышала о ребенке, который
занимается с психотерапевтом уже очень долго, например больше
года, при том, что в жизни ребенка не произошло ничего из ряда
вон выходящего, мне очень захотелось бы бросить пристальный
взгляд на эту лечебную процедуру.
Обычно для завершения терапии прогресс, достигнутый за 3-6
месяцев оказывается достаточным. Дети в процессе терапии достига-
206
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
ют уровня плато, и этот момент может оказаться подходящим для
завершения лечения. Ребенку нужна возможность ассимилировать
в процессе естественного роста и созревания те изменения, которые
произошли в нем в результате психотерапии. Иногда это плато явля-
ется признаком сопротивления, которое следует уважать. Это как бы
означает, что ребенок знает: ему сейчас не справиться с определен-
ной преградой. Ему требуется больше времени, больше силы;
возможно, когда он повзрослеет, он почувствует потребность от-
крыться и в этом отношении. Вероятно, дети обладают внутренним
чувством этого момента, и терапевту необходимо уметь отличать
такой момент остановки от предшествующих блокировок, о которые
он спотыкался.
Существуют признаки, подсказывающие, когда следует остано-
виться. Меняется поведение ребенка, о чем свидетельствуют отзывы
родителей и школы. Внезапно он оказывается вовлеченным в разные
занятия-бейсбол, клубы, друзья. Психотерапия начинает становит-
ся у него поперек дороги. После преодоления периода первой насто-
роженности и до достижения ребенком этого плато он в больши-
нстве случаев с нетерпением ждет прихода на занятия. Если этого не
происходит, требуется более внимательный взгляд на ситуацию.
Улучшившееся поведение само по себе может и не быть-тКзста-
точным поводом для прекращения занятий. Изменившееся поведе-
ние может быть результатом наступающей открытости ребенка и
демонстрации психотерапевту своего внутреннего мира. Таким
образом, подсказки мы ищем в самой работе. Материал, который
поступает в процессе занятий, способен послужить хорошим инди-
катором для завершения психотерапии.
Пятилетний Билли, которого и собственная мать, и воспитатель-
ница в детском саду считали <неприемлемым> изменил свое поведе-
ние и уже в течение некоторого времени был вполне <приемлемым>.
Однако наша работа продолжалась. Ему нужно было помочь выявить
скрытые чувства, поучиться их выражать и справляться с ними.
Примерно через три месяца я была вынуждена пойти на хитрость.
Дело было в том, что он начал играть со мной - и наши занятия
утратили ауру психотерапевтической работы. Однажды я показывала
ему картинки, которые иногда использовала как основу для приду-
мывания рассказов. На одной из них (взятой из Апперцептивного
теста для детей) изображен заяц, сидящий в постели в полутемной
комнате, дверь которой наполовину открыта. Обычно эта картинка
рождает страх, ощущение брошенности или одиночества. Реакция
мальчика была мгновенной: <Этот маленький мальчик, то есть
зайчик, проснулся у себя в комнате, но вставать еще рано, и он
ждет, когда наступит настоящее утро>. Я сказала: <Похоже, там
Глава 9. Терапевтический процесс
207
довольно темно. Ты не думаешь, что он боится?>. Он ответил: <Нет,
он не боится. Зачем ему бояться? У него же папа с мамой в соседней
комнате>. <Интересно, а почему это дверь приоткрыта?>,-спросила
я. Он скептически глянул на меня и ответил: <Чтобы он мог входить
и выходить>. И теперь я знала, что с ним всё в порядке.
Билли рассказал историю и о другой картинке, на которой была
Д изображена мама-кенгуру с малышом в своей сумке и маленьким
кенгуру, ехавшим позади нее на трехколесном велосипеде. На руке
мамы-кенгуру была сумка с покупками. Малыш-кенгуру держал
; воздушный шарик.
Билли. Они только, что вернулись из магазина и сейчас отправ-
ляются на пикник. Малыш будет играть со своим шариком, а маль-
чик-разъезжать на велосипеде.
Я. А что мама будет делать?
Билли. А мама будет есть (мать Билли очень любила покушать).
Я. Как ты думаешь, а кенгуру-мальчику не хотелось бы пока-
1таться у мамы в сумке, где теперь сидит малыш? (У Билли появился
младший брат.)
1. Билли (долго смотрит на картинку). Нет. Понимаете, он же уже
1 ездил в маминой сумке, когда был маленьким. А теперь он достаточ-
IHO вырос, чтобы ездить на велосипеде, а малыш даже ходить не
сумеет.
i Я. Так же, как и ты раньше был малышом, а теперь очередь
твоего брата, да?
1 Билли (широко улыбаясь). Вот именно!
1: Часто та работа, которую проделал ребенок в процессе терапии,
1 оказывается достаточной, чтобы он мог продолжать ее самосто-
1ятельно, особенно в тех случаях, когда к процессу были подключены
1й родители. Они могут заниматься с ребенком самостоятельно, если
1овладели новыми навыками общения с ним. Иногда, когда ребенок
1 перестает посещать занятия, его родители (или один из них) решают
исследовать и проработать собственные чувства и конфликты. Опыт
Проведения психотерапии с ребенком зачастую прокладывает пути
IB психотерапию и родителям, помогает им не ощущать неудобства
1и даже стремиться к созданию взаимоотношений на новой основе.
1 Когда ребенок начинает включаться в психотерапевтический
1процесс, родители испытывают облегчение, лучше себя чувствуют и
1атмосфера в доме становится менее напряженной. Это помогает ре-
1бенку получать от психотерапии больше, и он начинает обнаружи-
1вать существенное улучшение поведения. Иногда это замечают и
i учителя, которых также успокаивает такая ситуация. На протяжении
1всего этого времени ребенок становится старше и мудрее. Совокуп-
ность этих факторов дополняет психотерапию: возникает эффект
208
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
снежного кома, синергизма накопления положительных эффектов
в жизни ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120
мы понимаем, что сталкиваемся не с жесткой границей, а с ситуа-
цией, за которой начинается новый рост.
Завершение
Я считаю важной причиной того, что родители не спешат обра-
щаться за психологической помощью ребенку, представление о том,
что терапия занимает длительное время, возможно, годы. Конечно,
некоторым детям и впрямь требуется длительное лечение. Однако
основное правило, которого я придерживаюсь, гласит, что дети не
должны подвергаться психотерапии слишком долго.
У детей нет многих <оболочек> незавершенных проблем и <ста-
рых записей>, которые взрослые накапливают за долгие годы. Я на-
блюдала поразительные результаты у детей, посетивших занятия
лишь три-четыре раза. Если бы я услышала о ребенке, который
занимается с психотерапевтом уже очень долго, например больше
года, при том, что в жизни ребенка не произошло ничего из ряда
вон выходящего, мне очень захотелось бы бросить пристальный
взгляд на эту лечебную процедуру.
Обычно для завершения терапии прогресс, достигнутый за 3-6
месяцев оказывается достаточным. Дети в процессе терапии достига-
206
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
ют уровня плато, и этот момент может оказаться подходящим для
завершения лечения. Ребенку нужна возможность ассимилировать
в процессе естественного роста и созревания те изменения, которые
произошли в нем в результате психотерапии. Иногда это плато явля-
ется признаком сопротивления, которое следует уважать. Это как бы
означает, что ребенок знает: ему сейчас не справиться с определен-
ной преградой. Ему требуется больше времени, больше силы;
возможно, когда он повзрослеет, он почувствует потребность от-
крыться и в этом отношении. Вероятно, дети обладают внутренним
чувством этого момента, и терапевту необходимо уметь отличать
такой момент остановки от предшествующих блокировок, о которые
он спотыкался.
Существуют признаки, подсказывающие, когда следует остано-
виться. Меняется поведение ребенка, о чем свидетельствуют отзывы
родителей и школы. Внезапно он оказывается вовлеченным в разные
занятия-бейсбол, клубы, друзья. Психотерапия начинает становит-
ся у него поперек дороги. После преодоления периода первой насто-
роженности и до достижения ребенком этого плато он в больши-
нстве случаев с нетерпением ждет прихода на занятия. Если этого не
происходит, требуется более внимательный взгляд на ситуацию.
Улучшившееся поведение само по себе может и не быть-тКзста-
точным поводом для прекращения занятий. Изменившееся поведе-
ние может быть результатом наступающей открытости ребенка и
демонстрации психотерапевту своего внутреннего мира. Таким
образом, подсказки мы ищем в самой работе. Материал, который
поступает в процессе занятий, способен послужить хорошим инди-
катором для завершения психотерапии.
Пятилетний Билли, которого и собственная мать, и воспитатель-
ница в детском саду считали <неприемлемым> изменил свое поведе-
ние и уже в течение некоторого времени был вполне <приемлемым>.
Однако наша работа продолжалась. Ему нужно было помочь выявить
скрытые чувства, поучиться их выражать и справляться с ними.
Примерно через три месяца я была вынуждена пойти на хитрость.
Дело было в том, что он начал играть со мной - и наши занятия
утратили ауру психотерапевтической работы. Однажды я показывала
ему картинки, которые иногда использовала как основу для приду-
мывания рассказов. На одной из них (взятой из Апперцептивного
теста для детей) изображен заяц, сидящий в постели в полутемной
комнате, дверь которой наполовину открыта. Обычно эта картинка
рождает страх, ощущение брошенности или одиночества. Реакция
мальчика была мгновенной: <Этот маленький мальчик, то есть
зайчик, проснулся у себя в комнате, но вставать еще рано, и он
ждет, когда наступит настоящее утро>. Я сказала: <Похоже, там
Глава 9. Терапевтический процесс
207
довольно темно. Ты не думаешь, что он боится?>. Он ответил: <Нет,
он не боится. Зачем ему бояться? У него же папа с мамой в соседней
комнате>. <Интересно, а почему это дверь приоткрыта?>,-спросила
я. Он скептически глянул на меня и ответил: <Чтобы он мог входить
и выходить>. И теперь я знала, что с ним всё в порядке.
Билли рассказал историю и о другой картинке, на которой была
Д изображена мама-кенгуру с малышом в своей сумке и маленьким
кенгуру, ехавшим позади нее на трехколесном велосипеде. На руке
мамы-кенгуру была сумка с покупками. Малыш-кенгуру держал
; воздушный шарик.
Билли. Они только, что вернулись из магазина и сейчас отправ-
ляются на пикник. Малыш будет играть со своим шариком, а маль-
чик-разъезжать на велосипеде.
Я. А что мама будет делать?
Билли. А мама будет есть (мать Билли очень любила покушать).
Я. Как ты думаешь, а кенгуру-мальчику не хотелось бы пока-
1таться у мамы в сумке, где теперь сидит малыш? (У Билли появился
младший брат.)
1. Билли (долго смотрит на картинку). Нет. Понимаете, он же уже
1 ездил в маминой сумке, когда был маленьким. А теперь он достаточ-
IHO вырос, чтобы ездить на велосипеде, а малыш даже ходить не
сумеет.
i Я. Так же, как и ты раньше был малышом, а теперь очередь
твоего брата, да?
1 Билли (широко улыбаясь). Вот именно!
1: Часто та работа, которую проделал ребенок в процессе терапии,
1 оказывается достаточной, чтобы он мог продолжать ее самосто-
1ятельно, особенно в тех случаях, когда к процессу были подключены
1й родители. Они могут заниматься с ребенком самостоятельно, если
1овладели новыми навыками общения с ним. Иногда, когда ребенок
1 перестает посещать занятия, его родители (или один из них) решают
исследовать и проработать собственные чувства и конфликты. Опыт
Проведения психотерапии с ребенком зачастую прокладывает пути
IB психотерапию и родителям, помогает им не ощущать неудобства
1и даже стремиться к созданию взаимоотношений на новой основе.
1 Когда ребенок начинает включаться в психотерапевтический
1процесс, родители испытывают облегчение, лучше себя чувствуют и
1атмосфера в доме становится менее напряженной. Это помогает ре-
1бенку получать от психотерапии больше, и он начинает обнаружи-
1вать существенное улучшение поведения. Иногда это замечают и
i учителя, которых также успокаивает такая ситуация. На протяжении
1всего этого времени ребенок становится старше и мудрее. Совокуп-
ность этих факторов дополняет психотерапию: возникает эффект
208
В. Окленде?. Окна в мир ребенка
снежного кома, синергизма накопления положительных эффектов
в жизни ребенка.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120