21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хо-
рошо ли с ним справился?
22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том,
что все хорошо запомнишь?
23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе и не можешь
ответить на вопрос учителя?
24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе
по-дружески?
25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что
результаты твоей работы будут сравниваться в классе
с результатами твоих одноклассников?
26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше вол-
новаться, когда тебя спрашивают?
27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно
биться, когда учитель говорит, что собирается проверить
твою готовность к уроку?
29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли
кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
30. Хорошо ли ты себя чувствуешь с теми из твоих од-
ноклассников, к которым ребята относятся с особым вни-
манием?
31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят
что-то, что тебя задевает?
32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из
учеников, которые не справляются с учебой?
71
m
33. Похоже ли на то, что большинство твоих однокласс-
ников не обращают на тебя внимание?
34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как
другие мамы твоих одноклассников?
37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе
окружающие?
38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем
раньше?
39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу также
хорошо, как и твой одноклассники?
40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что
думают о тебе в это время другие?
41. Обладают ли способные ученики какими-то особы-
ми правами, которых нет у других ребят в классе?
42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда
тебе удается быть лучше их?
43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся однокласс-
ники?
44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься
один на один с учителем?
45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою
внешность и поведение?
46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих дош-
кольных делах больше, чем другие ребята?
47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашива-
ют, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли
ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в
школе?
49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты
порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал
раньше?
50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь
над заданием?
72
51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, ког-
да учитель говорит, что собирается дать классу задание?
52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу
задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься
с ним?
54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассни-
ки могут сделать то, что не можешь ты?
55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе,
что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учи-
тель может дать классу проверочную работу?
57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты
обычно, что делаешь это плохо?
58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит
сделать задание на доске перед всем классом?
ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ:
При обработке результатов выделяют вопросы, ответы
на которые не совпадают с ключом теста. Например, на
58-и вопрос ребенок ответил <Да>, в то время как в клю-
че этому вопросу соответствует <->, то есть ответ <нет>.
Ответы, не совпадающие с ключом - это проявления тре-
вожности. При обработке подсчитывается;
1. Общее число несовпадений по всему тексту. Если оно
больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности
ребенка, если больше 75% от общего числа вопросов теста
- о высокой тревожности.
2. Число совпадений по каждому из 8 факторов тре-
вожности, выделяемых в тексте. Уровень тревожности
определяется также, как в первом случае. Анализируется
общее внутреннее эмоциональное состояние школьника,
во многом определяющееся наличием тех или иных тре-
вожных синдромов (факторов) и их количеством.
73
Факторы№ вопросов
1. Общая тревожность в школе2, 3, 7, 12, 16, 21, 23, 26, 28, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 85, 56, 57, 58 Z>22
2. Переживание социального стресса5, 10, 15, 20, 24, 30, 33, 36,3в".42,44 Mi
3. Фрустрация потребности в дости-женив успеха1, 3, 6, 11, 17, 19, 25, 29, 32, 35, 38, 41, 43 S=13
4. Страх сажовыраження27, 31, 34, 37, 40, 45 S"6
5. Страх свтуацнв проверки званий2, 7, 12, 16, 21, 26 SЇ6
6. Страх авсоответствовать ожиданиям окружающих3, 8, 13, 17, 22 Z>5
7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу9, 14, 18, 23, 28 Z=5
8.-Пробяемв н страхи в отношениях с учителями2, 6, 11, 32, 35, 41, 44, 47 S<8
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Ключ к вопросам
"+" -Да
"-> - Нет
55 -
+ 56 -
+ 57 -
58 -
U
Результаты
1) Число несовпадений знаков (<+>- Да, <->- Нет) по
каждому фактору (- абсолютное число несовпадений в
процентах: < 50%; S 50%; г 75%).
Для каждого респондента.
2) Представление этих данных в виде индивидуальных
диаграмм.-- - ~.
3) Число несовпадений по каждому измерению для все-
го класса: - абсолютное значение - < 50%; > 50%; 75%.
4) Представление этих данных в виде диаграммы.
5) Количество учащихся, имеющих несовпадений по
определенному фактору S 50% и г 75% (для всех факторов).
6) Представление сравнительных результатов при по-
вторных замерах.
7) Полная информация о каждом учащемся (по резуль-
татам теста).
Содержательная характеристика каждого синдрома
(фактора)
1. Общая тревожность в школе- общее эмоциональное
состояние ребенка, связанное с различными формами его
включения в жизнь школы.
2. Переживания социального стресса - эмоциональное
состояние ребенка, на фоне которого развиваются его со-
циальные контакты (прежде всего - со сверстниками).
3. Фрустрация потребности в достижении успеха - не-
благоприятный психический фон, не позволяющий ребен-
ку развивать свои потребности в успехе, достижении вы-
сокого результата и т. д.
4. Страх самовыражения - негативные эмоциональные
переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью
самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации
своих возможностей.
5. Страх ситуации проверки знаний - негативное отно-
шение и переживание тревоги в ситуациях проверки (осо-
бенно - публичной) знаний, достижений, возможностей.
75
6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих
ориентация на значимость других в оценке своих резуль-
татов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок,
даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129