(2) Оскорбление или унижение людей в присутствии
других.
383
(3) Требование подчинения строжайшей дисциплине
к тому, кто попадает под контроль, необычайная же-
стокость к детям, студентам, заключенным, пациен-
там и т. д.
(4) Получение удовольствия от психических или фи-
зических страданий других (людей, а также живот-
ных).
(5) Ложь для причинения вреда (не просто во имя
достижения некой цели).
(6) Влияние на других людей таким образом, чтобы
они испытывали страх (запугивание, террор).
(7) ограничения автономии людей, с которыми уста-
новлены близкие отношения, например, запретить
супруге без сопровождения покидать дом, посещать
различные мероприятия.
(8) Восхищение всякого рода насилием, оружием, во-
енным искусством, убийствами и пытками.
Б. Признаки поведения А направлены не на одного че-
ловека (ребенка или супруга) и не исключительно с целью
получения сексуального удовольствия (как в сексуальном
садизме).
II. ДИАГНОСТИКА
МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ В КОЛЛЕКТИВЕ
И СЕМЬЕ
384
13-1240
385
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО-
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА
ИЗУЧЕНИЯ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ
С. РОЗЕНЦВЕЙГА
АДАПТИРОВАНА В НИИ ИМ. В. М. БЕХТЕРЕВА
Стимулирующая ситуация этого метода заключается в
схематическом контурном рисунке, на котором изображе-
ны два человека или более, занятые еще не законченным
разговором. Изображенные персонажи могут различаться
по полу, возрасту и прочим характеристикам. Общим же
для всех рисунков является нахождение персонажа во фру-
страционной ситуации.
Методика состоит из 24 рисунков, на которых изобра-
жены лица, находящиеся во фрустрационной ситуации.
Ситуации, представленные в тексте, можно разделить
на две основные группы.
1. Ситуации <препятствия>. В этих случаях какое-либо
препятствие, персонаж или предмет, обескураживает, сби-
вает с толку словом или еще каким-либо способом. Сюда
относятся 16 ситуаций - рисунки №1,3,4,6,8,9, II,
12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
2. Ситуация <обвинения>. Субъект при этом служит
объектом обвинения. Их восемь: рисунки №2,5,7, 10,
16,17,19,21.
Между этими типами имеется связь, так как ситуация
<обвинения> предполагает, что ей предшествовала ситуа-
ция <препятствия>, где фрустратор был, в свою очередь,
фрустрирован. Иногда испытуемый может интерпретиро-
вать ситуацию <обвинения> как ситуацию <препятствия>,
или наоборот.
Процедура эксперимента организуется согласно прило-
женной к набору рисунков инструкции.
Оценка теста. Каждый ответ оценивается с точки зрения
двух критериев: направления реакции и типа реакции.
386 13-2
I. Экстрапунитивные реакции (реакция направлена на
живое или неживое окружение в форме подчеркивания
степени фрустрирующей ситуации, в форме осуждения
внешней причины фрустрации, или вменяется в обязан-
ность другому лицу разрешить данную ситуацию).
2. Интропунитивные реакции (реакция направлена
субъектом на самого себя; испытуемый принимает фруст-
рирующую ситуацию как благоприятную для себя, при-
нимает вину на себя или берет на себя ответственность за
исправление данной ситуации).
3. Импунитивные реакции (фрустрирующая ситуация
рассматривается испытуемым как малозначащая, как от-
сутствие чьей-либо вины или как нечто такое, что может
быть исправлено само собой, стоит только подождать и
подумать).
Реакции различаются также с точки зрения их типов:
1. Тип реакции <с фиксацией на препятствии> (в отве-
те испытуемого препятствие, вызвавшее фрустрацию, вся-
чески подчеркивается или интерпретируется как своего
рода благо, а не препятствие, или описывается как не
имеющее серьезного значения).
2. Тип реакции <с фиксацией на самозащите> (глав-
ную роль в ответе испытуемого играет защита себя, своего
<Я>, и субъект или порицает кого-то, или признает свою
вину, или же отмечает, что ответственность за фрустра-
цию никому не может быть приписана).
3. Тип реакции <с фиксацией на удовлетворении по-
требности> (ответ направлен на разрешение проблемы; ре-
акция принимает форму требования помощи от других лиц
для решения ситуации; субъект сам берется за разреше-
ние ситуации или же считает, что время и ход событий
приведут к ее исправлению).
Из сочетаний этих шести категорий получают девять
возможных факторов и два дополнительных варианта.
Для обозначения направления реакции пользуются бук-
вами Е, 1, М,Е- экстрапунитивные реакции; 1- интро-
пунитивные; М- импунитивные.
387
- - -- -
Для указания, что в ответе доминирует идея препят
ствия, добавляется значок <прим. ( ?-,Г М
и <с фиксацией на самозащите: знася проч-
ными буквами без значка. Тип реакции <с фиксацна
и"Т " -начается соми
В соответствующей таблице содержатся способы оце
нок ответов испытуемых. Оценки заносятся в регистр
онныи лист для дальнейшей обработки. Онап
числение показателя OCR, который может боа
чен как <степень социальной адаптации>. Данный пок
затель вычисляется путем сопоставления отвн
ми , среднестат.
ТЕСТОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ
неслГ РУНке изображены два или
несколько человек. Человек слева всегда изображен гово
РЯЩИМ какие-то слова. Вам надо на листе отвепо.
мером, соответствующим рисунку, написать первый п
шедший на ум ответ на эти слова. Не старайтесь отдела
ся шуткой. Действуйте по возможности Lee.
388
Вам же
не видно
экрана!
Вот уже третий раз
я прихожу
к вам с этими
часами. Я их купила1
неделю назад, но
как только приношу
их домой, они
останавливаются
Как обидно,
что моя
машина
сломалась,
и вы из-за
[ этого опоздали
на поезд
4
390
391
He слишком ли
Вы шумите?
Твоя подруга
пригласила
меня сегодня
вечером на
танцы. Она
сказала, что
ты не придешь
-
394
15
Вы не имели
никакого
права меня
обгонять!
16
396
Это тетя Наташа.
Она просит нас
немного
подождать, пока
она не придет
и еще раз
не пожелает нам
доброго пути.
23
f! ОПИСАНИЕ СМЫСЛОВОГО СОДЕРЖАНИЯ
Ц ФАКТОРОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
1 ПРИ ОЦЕНКЕ ОТВЕТОВ
NP
В <с фиксацией на препятствии><с фиксацией на самозащите><с фиксацией на удовлетворении потребности>
Е - В ответе подчер-Е ~ Враждебность, по-е - Требуется, ожида-
кивается наличие препятствия. Пример: <Эта ситуация определенно фрустриру-ет меня (досаждает, беспокоит)> -рицание Направлены против кого-либо или чего-либо в окружении. В ответе содержатся обвинения, упреки, сарказм.ется или явно подразумевается, что
в Пример: <Пошея к чер-
образом в ситуациях с препятствием.ту>, <Вы виноваты...>. м у
но огрицвет свою вину
за совершенный просту-
Пример: <Я не делал
того, в чем вы меня обвиняете> .
/ - Фрустрирующая ситуация интерпретируется как благоприятно-выгодно-полезная, как приносящая удовлетво-/- Порицание, осуждение, направлено на самого себя, доминирует чувство вины, собственной неполноценно-1 - Субъект сам берется разрешить фрустри-рую
1рение (или заслуживающая наказания).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129