в противоположность этому Мессер отрицает и закон контакта. Совре-
менная психология опирается не на академические споры, а на экспери-
ментальные работы, которые начал Франсис Гальтон, продолжили
Вунт, Кеттел и целый ряд других исследователей вплоть до исследовате-
лей советской школы Павлова (положившей, как известно, знак равенст-
ва между условным физиологическим рефлексом и психологической ас-
социацией) и Иванова-Смоленского. В СССР разработкой ассоциатив-
ного эксперимента для научных целей занималась Гаккель.
В основе всех ассоциативных экспериментов лежит ответ О (иссле-
дуемого лица) словом, которое первое придет ему на ум в ответ на сло-
весное, зрительное или слуховое раздражение.
Каждый ассоциативный эксперимент ограничен, во-первых, тем,
что ассоциации создаются перед экспериментом и эксперимент не может
определить, как они образовались (если речь не идет об усвоении нового
материала).
Вторым ограничением является вербальный характер ассоциатив-
ного эксперимента - реакция иследуемого лица может быть опять толь-
ко словесной.
Вудворт приводит четыре основных типа применяемых ассоциатив-
ных методов:
Свободная ассоциация в сопоставлении с управляемой и дискретная
в сопоставлении с континуальной.
1. Дискретная свободная ассоциация: исследуемый отвечает первым
словом, которое придет ему в голову после слова-раздражителя, произ-
несенного экспериментатором. При этом хронометром измеряется вре-
мя реакции.
2. Дискретная управляемая ассоциация: исследуемый отвечает по
данной инструкции (например, должен ответить словом, имеющим про-
тивоположное значение слову-раздражителю, или назвать окраску пред-
мета, которое было словом-раздражителем или же назвать его состав-
ные части и т. п.).
3. Континуальная свободная ассоциация: экспериментатор произно-
сит слово-раздражитель и исследуемый отвечает серией самостояетель-
ных слов так быстро, как только может (как правило, это делается
с условием, чтобы он не называл предметы, находящиеся в комнате, где
производится эксперимент).
4. Континуальная управляемая ассоциация: в отличие от свободной
континуальной ассоциации исследуемый получает инструкцию каким-
либо способом ограничить ассоциации (например, он должен называть
67
слова, связанные со словом «футбол»). Одновременно с произнесением
слова-раздражителя пускается секундомер (с последним слогом).
Результаты эксперимента могут касаться: 1. частоты (обычности)
различных ответов на слово-раздражитель; 2. ассоциативного времени
реакции; 3. классификации ассоциаций и 4. практического применения
ассоциаций, особенно в клинике.
Что касается частоты, то ее определили известные авторы частот-
ной таблицы Кент-Росанофф, исследовав 1000 лиц на 100 словах-раздра-
жителях тремя способами: подсчетом количества индивидуальных реак-
ций, подсчетом ответов с наибольшей частотой, приводимой отдельным
лицом, и средней величиной частот ответов отдельного лица. (На слово-
раздражитель «игла» у 1000 исследуемых отмечалась следующая часто-
та ответов: 160 раз - нитка, 158 раз - булавка, 152 раз - острый, 135 раз
- шьет, 107 раз - шитье, 53 раза - сталь, 40 раз - острие и т. д.).
Была произведена также классификация ассоциаций и достаточны-
ми считают: 1. определения, 2. дополнения и сказуемые, 3. координиру-
емые понятия и противоположные по значению и 4. оценки и индивиду-
альные ассоциации (пример, на слово - импульс «игла»: 1. инструмент,
2. острая, 3. нить, наперсток, 4. ранение, кровь). Классификация касается
также поверхности и глубины ответа, групповых различий и т. п.
Ассоциативный эксперимент был использован в практике, в клини-
ческой диагностике и в научно-исследовательской работе.
Особенно часто пользовалась ассоциативным экспериментом кри-
миналистика; в медицине ассоциативный эксперимент, как правило,
применяется в психодиагностике и очень часто в психотерапии неврозов
(психоанализ). Решающим в этих случаях является латентный период
ответа или неспособность реагировать.
Так, например, в случае кражи в интернате среднее время реакции
(в ряде ответов) на слово «карман» было 2,5; на слово «ящик стола» -
1,7. У виновника кражи на слово «карман» - 5,2 а на слово «ящик стола»
4,5 (хотя время реакции на другие слова-импульсы у виновника кражи
в общем равнялось времени реакции остальных).
В медицине ассоциативный эксперимент использует психоанализ
для выявления комплексов подавленных желаний и эмоций, содержащих
элементы недовольства, неуспеха, фрустрации и вины. Психоанализ та-
ким путем стремится открыть «подавленные» и «подсознательные»
комплексы. В качестве «наиболее чувствительных» слов приводятся ас-
социации из области любви, супружеской жизни, ссор, несправедливо-
сти, насмешек, презрения и сочувствия, опасности и смерти и т. д.
В настоящее время очень часто ассоциативный эксперимент приме-
. няют для изучения эффективности действия фармакологических вещесте
(ассоциативный эксперимент проводят перед приемом лекарства, в пе-
риод его действия и после прекращения действия) и т. д.
Иногда ассоциативный эксперимент может служить для определе-
ния эффективности психотерапии (критические слова с длительным ла-
тентным периодом при эффективной психотерапии имеют более корот-
кий латентный период и т. п. Шишкова и Иванов с помощью методики
68
плетизмографии исследовали изменение реакции на слово «роды», «ро-
довые боли» при психопрофилактической подготовке к родам).
Осознание связи между представлениями мы называем воспроизве-
дением представления.
Много занимается изучением ассоциативных связей и норм словац-
кий психолог Либуша Маршалова, которая выступает с инициативными
предложениями по использованию словесно ассоциативных- связей при
обучении иностранному языку (1974).
3. Воображение (фантазия)
Оно представляет собой творческие грезы, преобразование представле-
ний, отражающих реальность, и одновременно оформление и создание
новых воображаемых связей. Физиолог Гельмгольц, математик Пуанка-
ре, Россман (изучавший творческую фантазию нескольких сот изобрета-
телей) пришли к общему заключению, что настоящие творческие мысли
(вдохновение) возникают чаще всего после усиленной работы в период
разрядки.
Однако художественная или научная фантазия представляет собой
очень сложный процесс. В динамическом и диалектическом равновесии,
в гармонии и в противоречиях в нем содержится творческое усилие, не-
обыкновенно живая и конкретная точка зрения, верная память, интен-
сивная аналитико-синтетическая деятельность, страстная эмоциональ-
ная увлеченность, одновременное внимание к деталям и видение общего
и прежде всего замысел, осуществляемый при помощи систематического
упорного и сосредоточенного труда.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157