Но если мы не хотим вернуться к психофизическому параллелиз-
му, то и в области психических явлений мы должны признавать те био-
логические закономерности, которые распространяются на всю приро-
ду. Мы знаем, что не существует признака, который мог бы возникнуть
без наследственного предрасположения, но также знаем, что никакой ген
не может проявиться без влияния внешней среды. Генотип означает про-
грамму, среда делает возможной ее реализацию. Среду для психических
проявлений представляют собой влияния человеческого общества,
а в развитии человеческого поведения между биологической и социаль-
ной наследственностью происходят очень сложные интеракции».
Из наших психологов И. Шванцара на основании изучения близне-
цов высказал интересные гипотезы:
1. Лица, психические свойства которых находятся на обеих сторонах
кривой распределения, в этом направлении детерминированы в большей
степени наследственными факторами, чем экзогенными влияниями:
свойства, находящиеся в среднем поясе являются относительно более
пластичными по отношению к воздействию внешней среды и воспита-
нию.
2. Элементарные психические процессы, вероятно, более сильно де-
терминируются наследственными факторами по сравнению с функци-
ями интеллекта и социальным поведением. Создается впечатление, что
с возрастом поведение детерминируется в возрастающей степени детер-
минантами общественного характера.
И. Шванцара обобщает роль наследственности и внешней среды
следующим образом:
1. задатки психических свойств являются наследственными;
2. значение наследственности неодинаково для всех компонентов
личности;
3. внешняя среда оказывает влияние на то, какие врожденные
свойства будут развиваться и насколько широко разовьются;
4. очень сильные задатки проявляются в любой среде (гениальность
и дифицильность).
В семье И. С.'Баха в пяти поколениях родилось 18 известных компо-
зиторов. Само собой разумеется, что они не стали бы композиторами,
по крайней мере не все из них, если бы они не происходили из такой се-
мьи, в которой музыка была такой же неотъемлемой частью жизни, как
пища и одежда.
П. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
От философского понимания психологии, как науки о душе, современ-
ная психология пришла к изучению закономерностей психической жиз-
ни, зависящей в первую очередь от деятельности мозга. Исторический
33
и диалектический материализм убежден в том, что психическая жизнь
(душа, психика) является исключительно свойством высокоорганизован-
ной материи мозга. По теории отражения Ленина это специфическое
свойство мозга заключается в том, что материальный мир существует
вне нас и независимо от нас (но мы, конечно, ялвяемся его составными
частями). Наш мозг затем через посредство органов чувств отражает
предметы действительности более или менее адекватно. Это субъектив-
ное отражение объективной реальности в мозгу человека мы называем
психикой, сознанием. Человеческая форма психики, сознания имеет свой
индивидуальный и общественный компонент. Также, как развивался
мозг, развивалась и психическая деятельность. Наивысшая ее форма -
человеческое сознание - формировалось и развивалось в процессах об-
щественной организованной деятельности (труд, воспитание). Следова-
тельно, оно является не только индивидуальным, но и общественным,
историческим продуктом.
Однако, мы не должны подменять индивидуальное сознание об-
щественным. Мы не рассматриваем психическое явление как нечто от-
торгнутое от объективной реальности. Несмотря на то, что субъект пе-
реживает психические явления как свое собственное непосредственное
впечатление, познание его происходит только в связи с объективным ми-
ром. Поэтому также неправильно отождествлять психологию с физиоло-
гией высшей нервной деятельности. Хотя психология является естест-
веннобиологической наукой, но одновременно и наукой общественной
и исторической. Поскольку определение психологии, как науки о законо-
мерностях психической жизни, могло бы создать впечатление о ее толь-
ко лишь интроспективном характере, мы определяем психологию,
как науку, изучающую закономерности психической жизни
организмов, их поведение, проявления и творения (индивиду-
альные и общественные).
Мы говорим о психической жизни, так как психическая жизнь явля-
ется более широкой категорией, чем ее наивысшая человеческая форма -
сознание (существует и психология живых организмов, кроме человека;
психологические исследования нужно начать везде, где есть жизнь).
Мы говорим о поведении, так как не можем довольствоваться толь-
ко интроспективным наблюдением переживающих субъектов.
Мы говорим об изучении проявлений, поскольку мимика, жестику-
ляция, например, свидетельствуют о психической жизни, и нужно лишь
правильно их интерпретировать.
Мы говорим, наконец, о творениях и об их изучении: гнездо, плоти-
на, построенная бобрами, архитектура, произведение искусства, консти-
туция опреденной общественной формации и т. п., являются важными
сведениями о психической жизни своих создателей.
По детским рисункам, будучи они достаточно осведомленными, мы
можем установить не только степень умственного развития ребенка, но
весьма часто и важные сведения о травматизации его, о его личности
и переживаниях. Народная песня отражает душевное состояние не толь-
ко того, кто ее создал, но и тех, кто ее исполняет.
34
Ш. Система психологии, ее рабочие области
Очень трудно включить всю область психологических наук в комплекс-
ную научную систему, которая могла бы быть однозначно принята, так
как разделение всей области психологических исследований обусловли-
вается различными точками зрения.
Для большей наглядности приведем хотя бы два эксперимента со-
ветского автора К. К. Платонова (1972 г.) и словацкого автора И. Кошчо
(1975 г.).
Платонов в своей попытке создания системы психологии различает:
А. Теоретическую психологию
(история психологии, философия психологии, методология психоло-
гии);
Б. Ответвления психологии:
психология развития (зоопсихология, психологическая генетика, психо-
логия ребенка, психология преклонного возраста, психология нормаль-
ного развития, психология олигофрении и т. д.); педагогическая психо-
логия (психология обучения, воспитания и т. д.);
медицинская психология (патопсихология, нейропсихология, фармако-
психология, клиническая психология, психопедия и т. д.); психология
труда (инженерная психология, психологическая трудовая экспертиза
и т. д.); '
психология спорта (авиационная психология, космическая психология,
военная психология и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157
му, то и в области психических явлений мы должны признавать те био-
логические закономерности, которые распространяются на всю приро-
ду. Мы знаем, что не существует признака, который мог бы возникнуть
без наследственного предрасположения, но также знаем, что никакой ген
не может проявиться без влияния внешней среды. Генотип означает про-
грамму, среда делает возможной ее реализацию. Среду для психических
проявлений представляют собой влияния человеческого общества,
а в развитии человеческого поведения между биологической и социаль-
ной наследственностью происходят очень сложные интеракции».
Из наших психологов И. Шванцара на основании изучения близне-
цов высказал интересные гипотезы:
1. Лица, психические свойства которых находятся на обеих сторонах
кривой распределения, в этом направлении детерминированы в большей
степени наследственными факторами, чем экзогенными влияниями:
свойства, находящиеся в среднем поясе являются относительно более
пластичными по отношению к воздействию внешней среды и воспита-
нию.
2. Элементарные психические процессы, вероятно, более сильно де-
терминируются наследственными факторами по сравнению с функци-
ями интеллекта и социальным поведением. Создается впечатление, что
с возрастом поведение детерминируется в возрастающей степени детер-
минантами общественного характера.
И. Шванцара обобщает роль наследственности и внешней среды
следующим образом:
1. задатки психических свойств являются наследственными;
2. значение наследственности неодинаково для всех компонентов
личности;
3. внешняя среда оказывает влияние на то, какие врожденные
свойства будут развиваться и насколько широко разовьются;
4. очень сильные задатки проявляются в любой среде (гениальность
и дифицильность).
В семье И. С.'Баха в пяти поколениях родилось 18 известных компо-
зиторов. Само собой разумеется, что они не стали бы композиторами,
по крайней мере не все из них, если бы они не происходили из такой се-
мьи, в которой музыка была такой же неотъемлемой частью жизни, как
пища и одежда.
П. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ
От философского понимания психологии, как науки о душе, современ-
ная психология пришла к изучению закономерностей психической жиз-
ни, зависящей в первую очередь от деятельности мозга. Исторический
33
и диалектический материализм убежден в том, что психическая жизнь
(душа, психика) является исключительно свойством высокоорганизован-
ной материи мозга. По теории отражения Ленина это специфическое
свойство мозга заключается в том, что материальный мир существует
вне нас и независимо от нас (но мы, конечно, ялвяемся его составными
частями). Наш мозг затем через посредство органов чувств отражает
предметы действительности более или менее адекватно. Это субъектив-
ное отражение объективной реальности в мозгу человека мы называем
психикой, сознанием. Человеческая форма психики, сознания имеет свой
индивидуальный и общественный компонент. Также, как развивался
мозг, развивалась и психическая деятельность. Наивысшая ее форма -
человеческое сознание - формировалось и развивалось в процессах об-
щественной организованной деятельности (труд, воспитание). Следова-
тельно, оно является не только индивидуальным, но и общественным,
историческим продуктом.
Однако, мы не должны подменять индивидуальное сознание об-
щественным. Мы не рассматриваем психическое явление как нечто от-
торгнутое от объективной реальности. Несмотря на то, что субъект пе-
реживает психические явления как свое собственное непосредственное
впечатление, познание его происходит только в связи с объективным ми-
ром. Поэтому также неправильно отождествлять психологию с физиоло-
гией высшей нервной деятельности. Хотя психология является естест-
веннобиологической наукой, но одновременно и наукой общественной
и исторической. Поскольку определение психологии, как науки о законо-
мерностях психической жизни, могло бы создать впечатление о ее толь-
ко лишь интроспективном характере, мы определяем психологию,
как науку, изучающую закономерности психической жизни
организмов, их поведение, проявления и творения (индивиду-
альные и общественные).
Мы говорим о психической жизни, так как психическая жизнь явля-
ется более широкой категорией, чем ее наивысшая человеческая форма -
сознание (существует и психология живых организмов, кроме человека;
психологические исследования нужно начать везде, где есть жизнь).
Мы говорим о поведении, так как не можем довольствоваться толь-
ко интроспективным наблюдением переживающих субъектов.
Мы говорим об изучении проявлений, поскольку мимика, жестику-
ляция, например, свидетельствуют о психической жизни, и нужно лишь
правильно их интерпретировать.
Мы говорим, наконец, о творениях и об их изучении: гнездо, плоти-
на, построенная бобрами, архитектура, произведение искусства, консти-
туция опреденной общественной формации и т. п., являются важными
сведениями о психической жизни своих создателей.
По детским рисункам, будучи они достаточно осведомленными, мы
можем установить не только степень умственного развития ребенка, но
весьма часто и важные сведения о травматизации его, о его личности
и переживаниях. Народная песня отражает душевное состояние не толь-
ко того, кто ее создал, но и тех, кто ее исполняет.
34
Ш. Система психологии, ее рабочие области
Очень трудно включить всю область психологических наук в комплекс-
ную научную систему, которая могла бы быть однозначно принята, так
как разделение всей области психологических исследований обусловли-
вается различными точками зрения.
Для большей наглядности приведем хотя бы два эксперимента со-
ветского автора К. К. Платонова (1972 г.) и словацкого автора И. Кошчо
(1975 г.).
Платонов в своей попытке создания системы психологии различает:
А. Теоретическую психологию
(история психологии, философия психологии, методология психоло-
гии);
Б. Ответвления психологии:
психология развития (зоопсихология, психологическая генетика, психо-
логия ребенка, психология преклонного возраста, психология нормаль-
ного развития, психология олигофрении и т. д.); педагогическая психо-
логия (психология обучения, воспитания и т. д.);
медицинская психология (патопсихология, нейропсихология, фармако-
психология, клиническая психология, психопедия и т. д.); психология
труда (инженерная психология, психологическая трудовая экспертиза
и т. д.); '
психология спорта (авиационная психология, космическая психология,
военная психология и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157