Анкета Кеттеля содержит 187 положений и заполняется так, что по-
допытное лицо должно выбрать один из трех возможных ответов
и в нужной графе (в соответствующей клетке) поставить ясно видимый
крестик. Например:
Люблю смотреть спортивные состязания.
а) да б) иногда в) нет
Факторный анализ пытается дополнить основные свойства, измере-
ние личности таким путем, как это мы наметили в общих чертах.
Необходимые данные получают путем трех источников: L(Life) -
данные о течении жизни, объективные данные о поведении по сообщени-
ям посторонних; QjQuestionnaire) - данные, полученные путем анкет и,
наконец, Т - данные полученные путем тестов.
Айзенк определил в качестве базальных факторов личности интро-
вертность, экстравертность и невротизм. Его модель личности
является иерархической. Схему иерархической организации личности
можно выразить так, что ее основой (самыми нижними этажами) явля-
ются:
1. специфическое поведение человека, изменяющееся от одно-
го момента до другого, которое невозможно предугадать;
2. обычное поведение;
3. черты личности (например, высокий личный темп, сильная
персеверация, образное видение, сильное интерпсихическое напряжен-
ние, и наконец
4. уровень типа (например, шизотимия)
5. Психоаналитическая модель личности (динамическая)
Эта модель также является иерархической (аналогия модели Айзенка),
но совершенно другого типа.
Id-ego-superego составляет очень сложную систему (подробнее об
этом см. при объяснении в главе об истории).
6. Современная проблематика психологии личности
В современной психологии личности на первый план выступили некото-
рые области проблемы, которых раньше психология или вообще не зна-
ла, или не обращала на них внимания, или считала их второстепенными.
142
Приведем некоторые из этих областей:
1. Проблематика структуры, динамики и развития личности.
2. Проблематика так называемой исходной, базальной, первичной
личности, основных черт, радикалов личности и т. п.
3. Проблематика регуляторных и адаптационных механизмов, осо-
бенно:
а) проблематика обучения, схем познания, закрепления;
б) депрессивное™ и агрессивности;
в) конфликтов, стресса, фрустрации, депривации;
г) уровня стремлений;
д) стереотипов систем и ригидности;
е) психотерапия.
4. Проблематика сознательной и бессознательной деятельности.
5. Проблематика расстройства и изменений личности.
6. Проблематика абнормальной личности.
Этим проблемам психологи посвятили большое число работ и полу-
чили много новых данных.
Пока из всех приведенных проблем (особенно у нас) менее всего раз-
работана проблема стереотипных систем, которая для понимания
личности имеет очень большое значение. Речь идет о схематических фор-
мах интерпретации, с помощью которых мы овладеваем действительно-
стью и которые поставлены на службу общей упрощенной ориентации
и защищают индивида от неуверенности при незнакомой ситуации.
Обычно они бывают обусловлены социально (общественное мнение,
традиция, пропаганда) и характеризуются чрезвычайно высокой степе-
нью прочности и постоянства, поскольку они упрощают необходимость
критичности, напряженных усилий - поддерживают закон лени (пример:
стереотипная характеристика немца, еврея, «старой девы» и т. п.). Одна-
ко мы не можем ознакомить читателя более подробно с отдельными
проблемами психологии личности, хотя именно они представляют со-
бой чрезвычайный интерес. Но они являются предметом подробного
специального изучения.
7. Личность, темперамент, характер
Мы уже обратили внимание на то, что существуют споры о том, что на-
зывать характером, что личностью, а что - темпераментом. Лишь при
определении последнего термина отмечается относительно меньше рас-
хождений.
Мы видели, что Рорахер, например, привычное понятие личности
перевернул и основным считает характер (содержит все возможности
и предположения, является оснащением, которое человек приносит с со-
бой на свет) первичным фактом, в то время как личность - это то, что
пока в данный момент из этого оснащения актуализовалость. Поэтому
Рорахер утверждает, что личность в течение жизни изменяется, а харак-
тер никогда.
143
Большинство психологов отождествляют понятие «личность» с по-
нятием «характер» именно так, как и науку о личности с характероло-
гией. Однако имеются и такие авторы, которые понятие «характер» ре-
шительно исключают из психологии потому, что оно может заменяться
понятием «характер» с точки зрения нравственного значения. Олпорт,
например, вообще считает его излишним потому, что характер выража-
ет личность, оцениваемую нравственными категориями, в то время как
личность имеет свой, совершенно иной характер - без какого бы то ни
было морального аспекта.
Гайнц Ремплайн, написавший обширную работу по психологии
личности, темпераментом называет относительную постоянную лич-
ной окраски переживаний и формы индивидуального способа реакции
и движения; характером он называет относительную постоянную ин-
дивидуального оценивающего ошущения и желания, мы видим, следова-
тельно, что все-таки и в это определение попадает оценка личности. Это
обусловливается у Ремплайна тем, что и личность в его понимании (в
отличие от лица) включает в себя ориентацию на духовный ряд ценно-
стей, т. е. то, что мы в начальном объяснении о различии между психо-
логией животных и психологией человека подчеркивали как основное
различие: человек имеет индивидуальную историю и общественную ис-
торию; животные её в этом смысле не имеют: они живут, размножаются
и умирают. Они не знают истории, не имеют культуры.
Однако мы не согласны с пониманием Ремплайна в том смысле, что
с психологической точки зрения следовало бы связывать характер с об-
ластью ценностей.
Мы могли бы понимать темперамент как способ эмоциональной
реактивности и динамики деятельности индивида; .характе-
ром мы могли бы назвать конституциональные свойства лично-
сти. В этом смысле мы согласны с Рорахером. Определение личности
мы привели выше. Поэтому в заключение главы о личности мы могли
бы сказать, что к развитой личности ведет сложный путь: как филогене-
тически, так и онтогенетически имеет место закон прогрессирующей
индивидуализации, интеграции (также закрепления) и дифферен-
циации.
Мы рождаемся как индивиды, становимся лицами (персонализа-
ция), которые осознают свое «я» как центр сознательной жизни и обла-
дают определенной индивидуальностью, обусловленной темпе-
раментом. Путем воспитания и в результате постоянных контактов
и взаимоотношений с жизненной средой из единства конституциональ-
ных свойств (характера) проявляется и создается личность.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157