Предназначен для детей в возрасте от
8 до 16 лет. Пункты опросника основаны на коллекции детских ут-
верждений относительно того, что детям в себе нравится, а что не нра-
вится, собранной А. Джерсильдом (цит. по: Wylie P., 1974, р. 174).
В опросник вошли пункты, различающие испытуемых с высоким и низ-
ким суммарным баллом, на которые по крайней мере 50% испытуе-
мых с высоким суммарным баллом отвечали в ожидаемом направлении
и соотношение ответов <да - нет> по которым не превышало 90 к 10.
Опросник содержит равное число позитивных и негативных формули-
ровок. Первые 15 утверждений приведены ниже.
1, Мои товарищи смеются надо мной.
2. Я счастливый человек.
3. Мне трудно знакомиться.
4. Я всегда грустный.
5. Я умный.
6. Я стеснительный.
7. Я нервничаю, когда меня вызывают к доске.
8. Моя внешность раздражает меня.
9.. Когда я вырасту, я буду значительным человеком.
10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
Ili. Я непопулярен.
STR.255
12. В школе я хорошо себя веду.
13. Когда что-нибудь не так, то это моя вина.
li4. Я приношу неприятности моей семье.
15. Я сильный.
По данным обзора Р. Уайли, шкала обладает удовлетворительной
одномоментной (от 0,78 до 0,93) и ретестовой (0,77) надежностью. Хо-
; тя и предполагалось, что шкала измеряет глобальное самоотношение,
факторный анализ не выделил генерального фактора. Были получены,
10 факторов, из которых 6 были интерпретированы. Существуют неко-
торые данные в пользу конструктной валидности. Так, например, по-
казатель по шкале коррелирует с восприятием испытуемых обоих ро-
дителей как любящих в противоположность отвергающим; дети, нахо-
дящиеся в клинике, демонстрируют значимо меньшие показатели по
шкале, чем здоровые. В то же время многие данные противоречивы
(WylieR.,1974). . ,
Шкала самоуважения Розенберга (Rosenbergs Self - Esteem
Scale - Rosenberg M., 1965) - опросник для подростков, выявляю-
щий глобальное самоотношение. Состоит из 10 утверждений.
1. Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере не менее, чем другие.
2. Я всегда склонен чувствовать себя неудачником.
3. Мне кажется, у меня есть ряд хороших качеств.
4. Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство.
5. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.
6. Я к себе хорошо отношусь.
7. В целом я удовлетворен собой.
8. Мне бы хотелось больше уважать себя.
9. Иногда я ясно чурствую свою бесполезность.
10. Иногда я думаю, что я во всем нехорош.
Опросник предполагает 4 градации ответов: <полностью согласен>,.
<согласен>, <не согласен>, <абсолютно не согласен>.
Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя про-
веденный позднее факторный анализ выявил два независимых факто-
ра: самоунижение и самоуважение (KaplanH., Pokorny А., 1969). Са-
моуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним,
в последнем случае оно выступает в защитной функции.
Опросник обладает хорошей надежностью и конструктной валид-
ностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием,
тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в об-
щении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношени-
ем к испытуемому его родителей.
В целом, несмотря на методологическую критику опросников, они
остаются основным инструментом в исследованиях <Я-концепции>;
постоянно создаются новые опросники для специфических целей и по-
пуляций. Многие проблемы, связанные с использованием опросников
для анализа <Я-концепции>, и прежде всего проблемы конструктной
валидности, еще ждут своей разработки (Fleming J., Courtney В.,
ДШ).
С Контрольные списки также являются разновидностью стандартизо-
. ванного самоотчета. От оцросников их отличает краткость пунктов,
вплоть до отдельных прилагательных. Наиболее известен контрольный-
список прилагательных Г. Гоха (Ciough Н., 1960). Список содержит
300 личностных прилагательных, расположенных в алфавитном поряд-
ке. Испытуемый инструктируется выбрать те из них, которые соответ-
ствуют объекту. Список создавался не как инструмент для диагности-
ки <Я-концепции>, но получил распространение и в этом последнем
случае. Содержит 24 шкалы, 15 из которых соответствуют перечню
потребностей Г. Мюррея, а 9 получены эмпирически. К последним от-
STR.256
носятся: 1) общее число выбранных прилагательных, 2) защищав
мость, 3) саморасположенность, 4) нерасположенность к себе, 5) са-
моконфиденциальность,. 6) самоконтроль, 7) лабильность, 8) личност-
ная приспособленность, 9) готовность к консультированию.
Контрольный список, таким образом, также предусматривает из-
мерение глобального самоотношения, причем независимо от его пози-
тивного и негативного полюса (<саморасположенность> и <самонерас-
положенность>). Существенно наличие шкал <защищаемости> и <са-
мокОнфиденциальности>. Последняя отражает, вероятно, измерение са-
моотношения, названное нами <близость к себе - самоинтерес>. ,--,
На русской лексике начало разработки подобного списка, получив- 1
шего название <личностного семантического дифференциала>, заложе-
но работами А. Г. Шмелева (1983). --
Списки - относительно удобные диагностические инструменты
в смысле простоты применения и обработки, однако они обладают ря-
дом недостатков. Во-первых, они навязывают субъекту оценку по па-
раметрам, которые, возможно, не являются значимыми для его <Я-кон-
цепции>, но по которым грамотный человек в принципе может дать
оценку. В результате может возникать некоторое <фантомное> само-
еписание. Во-вторых, вынесение категорических суждений относитель-
но значимых для субъекта личностных параметров наталкивается на-
внутреннее сопротивление. Так, например, сказать <да> илд <нет> от-
носительно дескрипторов смелый, добрый, правдивый, отзывчивый
и т. п. для некоторых людей довольно сложно и в силу .социальной-
нормы скромности, и в силу неясности обстоятельств проявления-
этих качеств, так сказать, неясности жизненной цены проявления этих
качеств. В-третьих, как показано уже в исследованиях Ч. Осгуда и
его коллег, значения слов обладают помимо предметного, деннотатив-
ного также и аффективным, коннотативным значением. Самоописания
на основе выбора прилагательных, таким образом, оказываются свя-
занными с самоотношением и не вполне ясно, какой именно аспект
(знание о себе или отношение к себе) в большей мере они выявляют.
Все эти недостатки приводят к тому, что семантическая структура.
самоописания (и описания других) с помощью прилагательных ока-
зывается неустойчивой при расщеплении выборки пополам и фактори-
зации каждой половины данных отдельно (см., напр.: Шмелев А. Г.,
1983).
Шкальная техника, примером которой является семантический
дифференциал (Osgood С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144
8 до 16 лет. Пункты опросника основаны на коллекции детских ут-
верждений относительно того, что детям в себе нравится, а что не нра-
вится, собранной А. Джерсильдом (цит. по: Wylie P., 1974, р. 174).
В опросник вошли пункты, различающие испытуемых с высоким и низ-
ким суммарным баллом, на которые по крайней мере 50% испытуе-
мых с высоким суммарным баллом отвечали в ожидаемом направлении
и соотношение ответов <да - нет> по которым не превышало 90 к 10.
Опросник содержит равное число позитивных и негативных формули-
ровок. Первые 15 утверждений приведены ниже.
1, Мои товарищи смеются надо мной.
2. Я счастливый человек.
3. Мне трудно знакомиться.
4. Я всегда грустный.
5. Я умный.
6. Я стеснительный.
7. Я нервничаю, когда меня вызывают к доске.
8. Моя внешность раздражает меня.
9.. Когда я вырасту, я буду значительным человеком.
10. Я волнуюсь, когда у меня контрольная в школе.
Ili. Я непопулярен.
STR.255
12. В школе я хорошо себя веду.
13. Когда что-нибудь не так, то это моя вина.
li4. Я приношу неприятности моей семье.
15. Я сильный.
По данным обзора Р. Уайли, шкала обладает удовлетворительной
одномоментной (от 0,78 до 0,93) и ретестовой (0,77) надежностью. Хо-
; тя и предполагалось, что шкала измеряет глобальное самоотношение,
факторный анализ не выделил генерального фактора. Были получены,
10 факторов, из которых 6 были интерпретированы. Существуют неко-
торые данные в пользу конструктной валидности. Так, например, по-
казатель по шкале коррелирует с восприятием испытуемых обоих ро-
дителей как любящих в противоположность отвергающим; дети, нахо-
дящиеся в клинике, демонстрируют значимо меньшие показатели по
шкале, чем здоровые. В то же время многие данные противоречивы
(WylieR.,1974). . ,
Шкала самоуважения Розенберга (Rosenbergs Self - Esteem
Scale - Rosenberg M., 1965) - опросник для подростков, выявляю-
щий глобальное самоотношение. Состоит из 10 утверждений.
1. Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере не менее, чем другие.
2. Я всегда склонен чувствовать себя неудачником.
3. Мне кажется, у меня есть ряд хороших качеств.
4. Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство.
5. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.
6. Я к себе хорошо отношусь.
7. В целом я удовлетворен собой.
8. Мне бы хотелось больше уважать себя.
9. Иногда я ясно чурствую свою бесполезность.
10. Иногда я думаю, что я во всем нехорош.
Опросник предполагает 4 градации ответов: <полностью согласен>,.
<согласен>, <не согласен>, <абсолютно не согласен>.
Опросник создавался и использовался как одномерный, хотя про-
веденный позднее факторный анализ выявил два независимых факто-
ра: самоунижение и самоуважение (KaplanH., Pokorny А., 1969). Са-
моуважение существует и в отсутствие самоунижения, и наряду с ним,
в последнем случае оно выступает в защитной функции.
Опросник обладает хорошей надежностью и конструктной валид-
ностью. Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием,
тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в об-
щении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношени-
ем к испытуемому его родителей.
В целом, несмотря на методологическую критику опросников, они
остаются основным инструментом в исследованиях <Я-концепции>;
постоянно создаются новые опросники для специфических целей и по-
пуляций. Многие проблемы, связанные с использованием опросников
для анализа <Я-концепции>, и прежде всего проблемы конструктной
валидности, еще ждут своей разработки (Fleming J., Courtney В.,
ДШ).
С Контрольные списки также являются разновидностью стандартизо-
. ванного самоотчета. От оцросников их отличает краткость пунктов,
вплоть до отдельных прилагательных. Наиболее известен контрольный-
список прилагательных Г. Гоха (Ciough Н., 1960). Список содержит
300 личностных прилагательных, расположенных в алфавитном поряд-
ке. Испытуемый инструктируется выбрать те из них, которые соответ-
ствуют объекту. Список создавался не как инструмент для диагности-
ки <Я-концепции>, но получил распространение и в этом последнем
случае. Содержит 24 шкалы, 15 из которых соответствуют перечню
потребностей Г. Мюррея, а 9 получены эмпирически. К последним от-
STR.256
носятся: 1) общее число выбранных прилагательных, 2) защищав
мость, 3) саморасположенность, 4) нерасположенность к себе, 5) са-
моконфиденциальность,. 6) самоконтроль, 7) лабильность, 8) личност-
ная приспособленность, 9) готовность к консультированию.
Контрольный список, таким образом, также предусматривает из-
мерение глобального самоотношения, причем независимо от его пози-
тивного и негативного полюса (<саморасположенность> и <самонерас-
положенность>). Существенно наличие шкал <защищаемости> и <са-
мокОнфиденциальности>. Последняя отражает, вероятно, измерение са-
моотношения, названное нами <близость к себе - самоинтерес>. ,--,
На русской лексике начало разработки подобного списка, получив- 1
шего название <личностного семантического дифференциала>, заложе-
но работами А. Г. Шмелева (1983). --
Списки - относительно удобные диагностические инструменты
в смысле простоты применения и обработки, однако они обладают ря-
дом недостатков. Во-первых, они навязывают субъекту оценку по па-
раметрам, которые, возможно, не являются значимыми для его <Я-кон-
цепции>, но по которым грамотный человек в принципе может дать
оценку. В результате может возникать некоторое <фантомное> само-
еписание. Во-вторых, вынесение категорических суждений относитель-
но значимых для субъекта личностных параметров наталкивается на-
внутреннее сопротивление. Так, например, сказать <да> илд <нет> от-
носительно дескрипторов смелый, добрый, правдивый, отзывчивый
и т. п. для некоторых людей довольно сложно и в силу .социальной-
нормы скромности, и в силу неясности обстоятельств проявления-
этих качеств, так сказать, неясности жизненной цены проявления этих
качеств. В-третьих, как показано уже в исследованиях Ч. Осгуда и
его коллег, значения слов обладают помимо предметного, деннотатив-
ного также и аффективным, коннотативным значением. Самоописания
на основе выбора прилагательных, таким образом, оказываются свя-
занными с самоотношением и не вполне ясно, какой именно аспект
(знание о себе или отношение к себе) в большей мере они выявляют.
Все эти недостатки приводят к тому, что семантическая структура.
самоописания (и описания других) с помощью прилагательных ока-
зывается неустойчивой при расщеплении выборки пополам и фактори-
зации каждой половины данных отдельно (см., напр.: Шмелев А. Г.,
1983).
Шкальная техника, примером которой является семантический
дифференциал (Osgood С.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144